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【摘 要】传统的历史教学法和教学模式已经不能适应形势和社会的需求，因此，为了有效提高课堂教学效果，就必须改变教学手段。加强历史宏观教学，是历史课堂得到升华的有效手段。
【关键词】加强 历史课堂 宏观教学
历史教学担负着传授知识、进行以爱国主义为中心的思想政治教育、发展智力、培养能力几个方面的任务，而进行以爱国主义为中心的思想政治教育、发展智力、培养能力，都必须以传授知识为基础，否则就偏离了历史教学的基本方向。
传授知识，要抓好微观和宏观两个方面。所谓微观方面，是指历史事件的具体内容和论断；所谓宏观方面，是指历史事件纵横有关的内容或它内在的本质联系。比较起来，前者较易掌握，后者难度较大。
历史知识是生动的，如果要教育人，还必须通过宏观的升华。如落后必然要挨打这个结论，它对我们中华民族的教育意义是很大的，但是这个结论正是通过中国近代史中，外国资本主义、帝国主义侵略中国，强迫清政府签订一个个不平等条约，使中国沦为半殖民地半封建社会的一件件历史史实的升华而得出来的，没有宏观的理解，就不会有这个升华。
如何加强历史宏观方面的教学呢？下面是笔者在教学实践中的几点做法。
一、絜领串线，形成总体概念
总体概念，是历史教学要解决的最大问题，它在教学过程中起着支配全局的作用，那么怎样形成总体观念？关键在于“絜领串线”。例如中国近代史，它总的体系是叙述中国社会逐步沦为两半社会和中国人民进行旧民主主义革命的历史，这个总的体系是通过三个分支系统的网络组成的。一是外国资本主义、帝国主义通过侵略战争，迫使清政府签订一个个不平等条约，中国沦为半殖民地半封建社会；二是中国人民反抗侵略者的侵略，为挽救民族的危亡，掀起了一次又一次的斗争；三是中国资本主义的产生和缓慢发展。这三个分支系统又是由一个个最大的历史事件网络组成的。由鸦片战争和南京条约到八国联军侵略和辛丑条约，期间的外国侵略事件，构成了第一个分支；由鸦片战争中中国人民的抗英斗争到孙中山领导的资产阶级民主革命的斗争事件，构成了第二个分支；由19世纪70年代中国民族资本主义的产生到20世纪初期的进一步发展，构成了第三个分支。
这样“絜领串线”，使我们能够把握中国近代史这个最大的宏观，从而就能循着历史发展的规律，更好的理解中国近代史中的每一个重大历史事件和人物。
二、抽出本质，概括阶段特点
明确历史发展阶段的特点，也是应该重视的一个宏观问题，因为只有把握时代特点，才能更好地理解这个时代所发生的历史事件。
怎样使学生明确历史发展阶段的特点？主要是把这个阶段的历史事件、最本质的东西抽出来并对它加以概括。例如世界史中亚非拉洲的民族解放运动，从19世纪初开始到20世纪初，一直连绵不断地蓬勃展开，他们有一个共同点就是反对殖民掠夺和民族压迫，但是由于历史条件不同，表现了不同的历史特点。19世纪末以前，这些民族解放运动，或者是解决独立问题，或者是反对殖民掠夺和本国的封建统治的共同压迫，一般的并不具有资产阶级的民主革命意识，20世纪初掀起的民族解放运动，就提高到了具有反帝反封建的资产阶级民主革命的觉醒程度了，无产阶级也逐渐地作为独立的政治力量登上了舞台，只要我们这样去把握它的时代特点，就不会把所有的民族解放运动都看成是一个模样。
三、纵横对比，区分事件异同
对历史事件作出比较，区分它的异同，能使学生更好地认识事物，从中得到启示。纵横对比，可以从多方面展开，可以有同时代的历史事件与历史事件之间的比较，如英国资产阶级革命与法国资产阶级革命，日本的明治维新与中国的戊戌变法，墨西哥资产阶级革命与土耳其资产阶级革命的比较。其次，也可以有不同时代历史事件的比较，如社会主义革命与资产阶级革命，商鞅变法与王安石变法的比较。再者，还可以有总体情况的比较，如19世纪上半期拉美的独立革命运动与19世纪中期亚洲的革命风暴，西欧的封建制度与中国的封建制度的比较。
四、专题列目，归纳基础知识
专题列目，能使错综复杂的历史知识系统化，层次化和条理化，有利学生记忆和理解。如世界近代史中无产阶级反对资产阶级斗争发展情况这个专题，可以列出下列纲目：1.无产阶级斗争的最初形式。2.19世纪三四十年代斗争的发展。3.《共产党宣言》的发表。4. 1848年欧洲革命。5.第一国际。6.巴黎公社。7.第二国际。8.列宁主义的诞生。9.俄国的1905年革命。10.俄国的二月革命。
这样就把近代史中无产阶级从最初的斗争到夺取政权斗争中的重大事件系统化了。
总之，如能在宏观思维上多进行启发，收效是显而易见的。
参考文献：
[1] 抽出本质，概括阶段特点（研修日志-传承历史）. 互联网.
作者简介：易晓琴，江西省于都县第三中学，邮编：342300
【关键词】加强 历史课堂 宏观教学
历史教学担负着传授知识、进行以爱国主义为中心的思想政治教育、发展智力、培养能力几个方面的任务，而进行以爱国主义为中心的思想政治教育、发展智力、培养能力，都必须以传授知识为基础，否则就偏离了历史教学的基本方向。
传授知识，要抓好微观和宏观两个方面。所谓微观方面，是指历史事件的具体内容和论断；所谓宏观方面，是指历史事件纵横有关的内容或它内在的本质联系。比较起来，前者较易掌握，后者难度较大。
历史知识是生动的，如果要教育人，还必须通过宏观的升华。如落后必然要挨打这个结论，它对我们中华民族的教育意义是很大的，但是这个结论正是通过中国近代史中，外国资本主义、帝国主义侵略中国，强迫清政府签订一个个不平等条约，使中国沦为半殖民地半封建社会的一件件历史史实的升华而得出来的，没有宏观的理解，就不会有这个升华。
如何加强历史宏观方面的教学呢？下面是笔者在教学实践中的几点做法。
一、絜领串线，形成总体概念
总体概念，是历史教学要解决的最大问题，它在教学过程中起着支配全局的作用，那么怎样形成总体观念？关键在于“絜领串线”。例如中国近代史，它总的体系是叙述中国社会逐步沦为两半社会和中国人民进行旧民主主义革命的历史，这个总的体系是通过三个分支系统的网络组成的。一是外国资本主义、帝国主义通过侵略战争，迫使清政府签订一个个不平等条约，中国沦为半殖民地半封建社会；二是中国人民反抗侵略者的侵略，为挽救民族的危亡，掀起了一次又一次的斗争；三是中国资本主义的产生和缓慢发展。这三个分支系统又是由一个个最大的历史事件网络组成的。由鸦片战争和南京条约到八国联军侵略和辛丑条约，期间的外国侵略事件，构成了第一个分支；由鸦片战争中中国人民的抗英斗争到孙中山领导的资产阶级民主革命的斗争事件，构成了第二个分支；由19世纪70年代中国民族资本主义的产生到20世纪初期的进一步发展，构成了第三个分支。
这样“絜领串线”，使我们能够把握中国近代史这个最大的宏观，从而就能循着历史发展的规律，更好的理解中国近代史中的每一个重大历史事件和人物。
二、抽出本质，概括阶段特点
明确历史发展阶段的特点，也是应该重视的一个宏观问题，因为只有把握时代特点，才能更好地理解这个时代所发生的历史事件。
怎样使学生明确历史发展阶段的特点？主要是把这个阶段的历史事件、最本质的东西抽出来并对它加以概括。例如世界史中亚非拉洲的民族解放运动，从19世纪初开始到20世纪初，一直连绵不断地蓬勃展开，他们有一个共同点就是反对殖民掠夺和民族压迫，但是由于历史条件不同，表现了不同的历史特点。19世纪末以前，这些民族解放运动，或者是解决独立问题，或者是反对殖民掠夺和本国的封建统治的共同压迫，一般的并不具有资产阶级的民主革命意识，20世纪初掀起的民族解放运动，就提高到了具有反帝反封建的资产阶级民主革命的觉醒程度了，无产阶级也逐渐地作为独立的政治力量登上了舞台，只要我们这样去把握它的时代特点，就不会把所有的民族解放运动都看成是一个模样。
三、纵横对比，区分事件异同
对历史事件作出比较，区分它的异同，能使学生更好地认识事物，从中得到启示。纵横对比，可以从多方面展开，可以有同时代的历史事件与历史事件之间的比较，如英国资产阶级革命与法国资产阶级革命，日本的明治维新与中国的戊戌变法，墨西哥资产阶级革命与土耳其资产阶级革命的比较。其次，也可以有不同时代历史事件的比较，如社会主义革命与资产阶级革命，商鞅变法与王安石变法的比较。再者，还可以有总体情况的比较，如19世纪上半期拉美的独立革命运动与19世纪中期亚洲的革命风暴，西欧的封建制度与中国的封建制度的比较。
四、专题列目，归纳基础知识
专题列目，能使错综复杂的历史知识系统化，层次化和条理化，有利学生记忆和理解。如世界近代史中无产阶级反对资产阶级斗争发展情况这个专题，可以列出下列纲目：1.无产阶级斗争的最初形式。2.19世纪三四十年代斗争的发展。3.《共产党宣言》的发表。4. 1848年欧洲革命。5.第一国际。6.巴黎公社。7.第二国际。8.列宁主义的诞生。9.俄国的1905年革命。10.俄国的二月革命。
这样就把近代史中无产阶级从最初的斗争到夺取政权斗争中的重大事件系统化了。
总之，如能在宏观思维上多进行启发，收效是显而易见的。
参考文献：
[1] 抽出本质，概括阶段特点（研修日志-传承历史）. 互联网.
作者简介：易晓琴，江西省于都县第三中学，邮编：342300