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摘要：新课程提出作业“要以学生为中心”。而现实却是作业成了学生的负担，他们疲于应付，还要经历一次次挫折的考验。慢慢地，对学习失去了乐趣。语文教师应该在布置和批改作业的过程中，以学生为中心，发挥教师的指导作用，改进作业的评价方式，让学生体验做作业的成就感，爱上做作业，乐于做作业。
关键词：作业改革；评价方式；语文教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0119
有调查表明：学生睡眠时间少的原因是作业多，大量重复性作业侵占了学生休息、娱乐及睡眠的时间。有的家长为了让疲惫不堪的孩子较正常地休息，不得不帮助孩子完成作业，这就助长了学生弄虚作假的不正之风。作为教师的我们，应该怎么办呢？
一、提高课堂效率
新课程倡导学生必须参与综合性学习，其核心是培养学生的探究精神、创新意识，这一切仅靠书本是无法实现的。我们的作业必须要跳出书本、走向开放。譬如“学习园地”中的“展示台”需要学生参加一些社会实践活动、通过多种渠道搜集信息、整理资料、自己设计一些活动等，正是这些打开学生心灵的作业培养了学生除认知以外的其他能力，也使他们在作业中学会了学习、学会了生活。
二、提高作业的趣味性
为了把最大的自主学习空间留给学生，我们特地建立了“作业超市”。学完一篇课文后，学生可以自己或两三人合作，设计一份适合自己的作业，张贴到“作业超市”里，供他人挑选。选择了谁设计的作业，完成后就交给谁检查批阅。每天，师生共同评选出一名最佳“设计师”（即作业设计选中率最高的学生）和一名最佳“挑战者”（即作业完成得最好的学生）。如此，学生不仅完成作业的热情空前高涨，完成的作业质量更是大大提高，完完全全地成了学习的主人！
教师可以设计画画、讲故事、做游戏、各类小竞赛等学生喜闻乐见的形式。教《秋天的图画》一文时，笔者让学生用自己能想到的形式来表现这一篇文章所描写的美丽景象。学生兴致高昂，表现出孩子们特有的天真，收到了出乎意料的效果。
三、摆正教师在学生作业过程中的位置
教师是学生作业的组织者、指导者、合作者和帮助者，立足学生发展的角度，优化作业资源。
教师是辛勤的园丁，疲于批改作业似乎也合情合理，但从学生发展的角度看，教师更应该使自己成为掌握科学方法的高效率的园丁。我们一直在呼吁减轻学生过重的课业负担，其实我们的教师也需要减负，在作业批改上做做减法，这非但不是敷衍失职，反而能促使学生养成良好的学习习惯。
我们倡导教师可以将设计权让给学生，让学生自编作业，培养学生的创新意识和能力。因为学生在设计过程中，必须要认真阅读文本，并回顾课堂学习的主要知识、重点难点，思考知识间的内在联系，还可能要搜集本学科甚至跨学科的相關资料，从而找出问题的最佳角度和答案。
四、确立新的评价体系
评价是教学中不可缺少的重要环节，但过去的评价往往缺少针对性，对学生鼓舞作用不大，尤其是对学生的作业，往往只关注其结果的正确与否，很少关心学生的思维过程。
由针对个体评价向针对合作小组评价转变。例如编演课本剧、小组配乐诗朗诵等，评价时既要针对个别学生，也要针对合作小组，对他们作业中表现的情感、态度、价值观予以论述，如果任意偏向个人或集体，都有可能打击学生的学习积极性。
“发现一个闪光点，就要表扬他十个闪光点。”“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”我们应该积极倡导欣赏评价，肯定他们的优点，然后委婉地提出修改意见。
陶行知先生提出“教学做合一”，教学最重要的是要教学生如何做人，因而评价时学生作业中的非智力因素如态度习惯等，都应及时反馈，而不应仅停留在练习答案这单一的角度。
新型的师生关系是：教师是平等中的首席。评价中，我们不仅仅注重教师对学生的评价，还安排了在每次作业后进行自评、组评。也可以让家长参与到对孩子的作业、教师的设计批改中。由此，完全形成了民主开放的作业评价格局。
关键词：作业改革；评价方式；语文教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0119
有调查表明：学生睡眠时间少的原因是作业多，大量重复性作业侵占了学生休息、娱乐及睡眠的时间。有的家长为了让疲惫不堪的孩子较正常地休息，不得不帮助孩子完成作业，这就助长了学生弄虚作假的不正之风。作为教师的我们，应该怎么办呢？
一、提高课堂效率
新课程倡导学生必须参与综合性学习，其核心是培养学生的探究精神、创新意识，这一切仅靠书本是无法实现的。我们的作业必须要跳出书本、走向开放。譬如“学习园地”中的“展示台”需要学生参加一些社会实践活动、通过多种渠道搜集信息、整理资料、自己设计一些活动等，正是这些打开学生心灵的作业培养了学生除认知以外的其他能力，也使他们在作业中学会了学习、学会了生活。
二、提高作业的趣味性
为了把最大的自主学习空间留给学生，我们特地建立了“作业超市”。学完一篇课文后，学生可以自己或两三人合作，设计一份适合自己的作业，张贴到“作业超市”里，供他人挑选。选择了谁设计的作业，完成后就交给谁检查批阅。每天，师生共同评选出一名最佳“设计师”（即作业设计选中率最高的学生）和一名最佳“挑战者”（即作业完成得最好的学生）。如此，学生不仅完成作业的热情空前高涨，完成的作业质量更是大大提高，完完全全地成了学习的主人！
教师可以设计画画、讲故事、做游戏、各类小竞赛等学生喜闻乐见的形式。教《秋天的图画》一文时，笔者让学生用自己能想到的形式来表现这一篇文章所描写的美丽景象。学生兴致高昂，表现出孩子们特有的天真，收到了出乎意料的效果。
三、摆正教师在学生作业过程中的位置
教师是学生作业的组织者、指导者、合作者和帮助者，立足学生发展的角度，优化作业资源。
教师是辛勤的园丁，疲于批改作业似乎也合情合理，但从学生发展的角度看，教师更应该使自己成为掌握科学方法的高效率的园丁。我们一直在呼吁减轻学生过重的课业负担，其实我们的教师也需要减负，在作业批改上做做减法，这非但不是敷衍失职，反而能促使学生养成良好的学习习惯。
我们倡导教师可以将设计权让给学生，让学生自编作业，培养学生的创新意识和能力。因为学生在设计过程中，必须要认真阅读文本，并回顾课堂学习的主要知识、重点难点，思考知识间的内在联系，还可能要搜集本学科甚至跨学科的相關资料，从而找出问题的最佳角度和答案。
四、确立新的评价体系
评价是教学中不可缺少的重要环节，但过去的评价往往缺少针对性，对学生鼓舞作用不大，尤其是对学生的作业，往往只关注其结果的正确与否，很少关心学生的思维过程。
由针对个体评价向针对合作小组评价转变。例如编演课本剧、小组配乐诗朗诵等，评价时既要针对个别学生，也要针对合作小组，对他们作业中表现的情感、态度、价值观予以论述，如果任意偏向个人或集体，都有可能打击学生的学习积极性。
“发现一个闪光点，就要表扬他十个闪光点。”“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”我们应该积极倡导欣赏评价，肯定他们的优点，然后委婉地提出修改意见。
陶行知先生提出“教学做合一”，教学最重要的是要教学生如何做人，因而评价时学生作业中的非智力因素如态度习惯等，都应及时反馈，而不应仅停留在练习答案这单一的角度。
新型的师生关系是：教师是平等中的首席。评价中，我们不仅仅注重教师对学生的评价，还安排了在每次作业后进行自评、组评。也可以让家长参与到对孩子的作业、教师的设计批改中。由此，完全形成了民主开放的作业评价格局。