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摘要：新课改推进我国教育事业的发展，教师也开始逐渐改变传统教学模式进行改革创新。其中情景教学法就是一种新的教学方法，并逐渐成为中学英语教学中一种科学且高效的教学方法。故在中学英语教学中，教师可以借助情景教学法有效提升英语教学质量，激发学生英语学习兴趣，以促进学生英语学习效率的提升。
关键词：情景教学法；中学英语；教学中；应用
学生英语学习效果的好坏在一定程度上取决于教师的教学方法。故教师教学质量直接关系着学生英语能力的发展。而情景教学法是一种高效的英语教学方法，其可以为学生营造出一种良好的教学情景，改变传统机械、枯燥的中学英语教学模式，有助于提升学生参与课堂的兴趣，进而提高学生英语学习的效率。但如何在中学英语教学中有效应用情景教学法呢，笔者认为可以从以下几点做起：
一、创设环境，培养英语思维
众所周知中西文化间存在明显差异，包括语言、生活、思维模式等。故在中学英语情景教学法中，教师可以为学生创设良好的英语语言学习环境，营造良好的英语学习氛围，在教学过程中适时适当为学生讲解中西方文化差异，在学生理解英语文化的基础上逐渐培养学生的英语思维。
良好的语言环境可以促进学生语言能力的有效提升，因此在中学英语教学中，教师可以改变传统的以中文讲课为主的英语课堂教学模式。逐渐打造以英文讲解为主或全英式英语讲解课堂。鼓励学生听不懂的时候积极提出，教师对所提内容进行有针对性的讲解。以“How do you get to school？”这一教学内容为例，教师课前可以为学生留出一定的自主预习时间，让学生对课后单词、课文内容等知识有一定的了解。然后教师在教学过程中自身并要求学生尽量用英语进行语言交流，包括回答问题；同学、师生交流等，通过这样的形式为学生提供良好的英语语言学习環境，营造出良好的英语学习氛围。以此促进学生口语交际以及理解能力的提升。另外，教师应注重培养学生的英语思维，为学生讲解中西方思维方式的不同，如：中国人在思维上习惯于整体与归纳，而西方人更为注重分析与细节。教师可以在教学过程中涉及相关知识时为学生举例讲解，让学生理解中西方文化差异，以助于培养学生英语思维。
二、媒体教学，提升学习兴趣
在科技日益发展的过程中，多媒体技术逐渐走入教育领域，也推进教育事业的发展。在中学英语情景教学中，教师可以借助多媒体技术的便利，创设相关的情景，将英语教学中抽象、难理解的知识以直观生动的方式呈现在学生眼前，提升学生对英语知识的学习兴趣，同时有助于加深学生对英语知识的理解。
如中学英语教师在讲到“If you go to the party，you ’ll have a great time！如果你来参加宴会你将会过的很愉快”这一教学内容时。教师应在课前备课阶段上网查阅相关的教学资料与素材，制作相关的教学课件。然后在课堂教学中，借助课件辅助教学。如：教师可以为学生播放一组漫画并配上情景故事（如：Anna举办了一个party想邀请Karen来参加，如果你是Anna你会怎样邀请Karen呢？），以此激发学生学习兴趣。情景创设后，教师可以鼓励学生积极踊跃的回答问题，提出自己的意见或建议，学生回答的过程中，教师可以将学生提出的建议板书在黑板上，如：学生A，Prepare delicious food（准备美味的食物）；学生B，Play some games（玩游戏）等。将课文中涉及到的句子作为重点内容讲解，其它句子作为非重点内容讲解，以提升学生学习效率。另外，在课堂教学中，教师借助多媒体课件辅助教学可以将教学内容以图文并茂的形式呈现，有助于加深学生对课堂教学知识的理解。
三、游戏情景，培养自主学习
传统的中学英语教学中，教师常以“注入式”作为主要教学方法，采用一些机械且传统的教学模式与方法，导致学生对英语知识的学习兴趣不高，在一定程度上阻碍学生英语学习效率的提升。为改善这一情况，教师可以为学生创设相关的游戏情景，增加中学英语教学的趣味性，提升学生对英语学习的主观能动性，进而逐渐培养出学生自主学习的能力。
以中学英语“Could you please tell me where the restrooms are？（你能告诉我洗手间在哪里吗？）”这一教学内容为例，教师在为学生讲完相关教学知识后可以组织学生进行相关的游戏。如：将学生2人分为一组，两组两组pk。一人蒙上眼睛问“Could you please tell me where the are？（你能告诉我在哪里吗？）”另一人用英文“Go straight ahead（向前直走）”、“turn right（向右转）”、“ turn left（向左转）”等指令，率先走到目的地的一组获胜。另外，教师可以以当前课堂教学内容、涉及知识等为主题，让学生自己创设情景并将其表演出来。借助这样的自由、生动的游戏情景，巩固学生课堂所学知识，同时有助于加深学生对教学知识的理解。
四、结语
中学英语教学中，教师首先应为学生创设良好的学习环境，逐渐培养学生的英语思维；然后可以为学生创设相关的多媒体情景以激发学生学习兴趣。另外，可以借助游戏情景加深学生对知识的理解，培养学生自主学习能力。
参考文献
[1] 张华.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].赤子（中旬），2014，01：279-280.
[2] 王传奎.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].亚太教育，2015，18：59.
[3] 张利方.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2015，17：102.
关键词：情景教学法；中学英语；教学中；应用
学生英语学习效果的好坏在一定程度上取决于教师的教学方法。故教师教学质量直接关系着学生英语能力的发展。而情景教学法是一种高效的英语教学方法，其可以为学生营造出一种良好的教学情景，改变传统机械、枯燥的中学英语教学模式，有助于提升学生参与课堂的兴趣，进而提高学生英语学习的效率。但如何在中学英语教学中有效应用情景教学法呢，笔者认为可以从以下几点做起：
一、创设环境，培养英语思维
众所周知中西文化间存在明显差异，包括语言、生活、思维模式等。故在中学英语情景教学法中，教师可以为学生创设良好的英语语言学习环境，营造良好的英语学习氛围，在教学过程中适时适当为学生讲解中西方文化差异，在学生理解英语文化的基础上逐渐培养学生的英语思维。
良好的语言环境可以促进学生语言能力的有效提升，因此在中学英语教学中，教师可以改变传统的以中文讲课为主的英语课堂教学模式。逐渐打造以英文讲解为主或全英式英语讲解课堂。鼓励学生听不懂的时候积极提出，教师对所提内容进行有针对性的讲解。以“How do you get to school？”这一教学内容为例，教师课前可以为学生留出一定的自主预习时间，让学生对课后单词、课文内容等知识有一定的了解。然后教师在教学过程中自身并要求学生尽量用英语进行语言交流，包括回答问题；同学、师生交流等，通过这样的形式为学生提供良好的英语语言学习環境，营造出良好的英语学习氛围。以此促进学生口语交际以及理解能力的提升。另外，教师应注重培养学生的英语思维，为学生讲解中西方思维方式的不同，如：中国人在思维上习惯于整体与归纳，而西方人更为注重分析与细节。教师可以在教学过程中涉及相关知识时为学生举例讲解，让学生理解中西方文化差异，以助于培养学生英语思维。
二、媒体教学，提升学习兴趣
在科技日益发展的过程中，多媒体技术逐渐走入教育领域，也推进教育事业的发展。在中学英语情景教学中，教师可以借助多媒体技术的便利，创设相关的情景，将英语教学中抽象、难理解的知识以直观生动的方式呈现在学生眼前，提升学生对英语知识的学习兴趣，同时有助于加深学生对英语知识的理解。
如中学英语教师在讲到“If you go to the party，you ’ll have a great time！如果你来参加宴会你将会过的很愉快”这一教学内容时。教师应在课前备课阶段上网查阅相关的教学资料与素材，制作相关的教学课件。然后在课堂教学中，借助课件辅助教学。如：教师可以为学生播放一组漫画并配上情景故事（如：Anna举办了一个party想邀请Karen来参加，如果你是Anna你会怎样邀请Karen呢？），以此激发学生学习兴趣。情景创设后，教师可以鼓励学生积极踊跃的回答问题，提出自己的意见或建议，学生回答的过程中，教师可以将学生提出的建议板书在黑板上，如：学生A，Prepare delicious food（准备美味的食物）；学生B，Play some games（玩游戏）等。将课文中涉及到的句子作为重点内容讲解，其它句子作为非重点内容讲解，以提升学生学习效率。另外，在课堂教学中，教师借助多媒体课件辅助教学可以将教学内容以图文并茂的形式呈现，有助于加深学生对课堂教学知识的理解。
三、游戏情景，培养自主学习
传统的中学英语教学中，教师常以“注入式”作为主要教学方法，采用一些机械且传统的教学模式与方法，导致学生对英语知识的学习兴趣不高，在一定程度上阻碍学生英语学习效率的提升。为改善这一情况，教师可以为学生创设相关的游戏情景，增加中学英语教学的趣味性，提升学生对英语学习的主观能动性，进而逐渐培养出学生自主学习的能力。
以中学英语“Could you please tell me where the restrooms are？（你能告诉我洗手间在哪里吗？）”这一教学内容为例，教师在为学生讲完相关教学知识后可以组织学生进行相关的游戏。如：将学生2人分为一组，两组两组pk。一人蒙上眼睛问“Could you please tell me where the are？（你能告诉我在哪里吗？）”另一人用英文“Go straight ahead（向前直走）”、“turn right（向右转）”、“ turn left（向左转）”等指令，率先走到目的地的一组获胜。另外，教师可以以当前课堂教学内容、涉及知识等为主题，让学生自己创设情景并将其表演出来。借助这样的自由、生动的游戏情景，巩固学生课堂所学知识，同时有助于加深学生对教学知识的理解。
四、结语
中学英语教学中，教师首先应为学生创设良好的学习环境，逐渐培养学生的英语思维；然后可以为学生创设相关的多媒体情景以激发学生学习兴趣。另外，可以借助游戏情景加深学生对知识的理解，培养学生自主学习能力。
参考文献
[1] 张华.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].赤子（中旬），2014，01：279-280.
[2] 王传奎.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].亚太教育，2015，18：59.
[3] 张利方.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2015，17：102.