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摘 要：课堂是教师开展教学活动的重要场所，也是学生学习知识的重要阵地，课堂教学的效率和质量直接影响和决定着学生的学习效果与能力发展，构建高效课堂至关重要。但是受传统教学观念的影响，部分初中数学教师在课堂教学中仍采用单一、落后的教学方法，致使学生逐渐失去了学习的兴趣，课堂教学也因此呈现出低效、无效甚至负效的状态。基于此，本文从精心设计问题、渗透数学思想与联系生活实际三方面出发，分析初中数学高效课堂构建的有效途径与方法。
关键词：初中数学;高效课堂;构建策略
高效课堂指的是在有效课堂的基础上，完成教学任务、达成教学目标效率较高、效果较好的课堂，是能够使学生在短短课堂几十分钟内最大程度学习和吸收足够知识的课堂。高效课堂的打造与构建不仅是当前新课程改革与素质教育发展的基本要求，同时也是每一位教师的教学追求。因此，初中数学教师必须要转变传统的教学观念，从数学学科特点与教学实际情况出发，以学生发展为出发点，探索科学、创新、合理的课堂教学方法，从而有效调动学生学习积极性，推动初中数学高效课堂的构建。
一、 精心设计问题，激发学生求知欲望
问题是教学活动中最为活跃的因素，适时的提出启发性问题能够有效调动学生的思考动机，激发学生的求知欲望，推动整个课堂教学的进程。因此初中数学教师应该根据数学教学的内容和学生思维的疑惑点来进行设计问题，使问题具有一定的启发性，并且符合学生的最近发展区域。随后，教师需要选择恰当的时机进行提问，充分发挥问题的作用，引发学生的认知冲突，调动学生的思考动机，激发学生的求知欲望，使学生更主动地展开学习，从而推动数学教学进程，提高课堂教学效率。
例如，在教授《平面直角坐标系》这部分知识时，为了激发学生的求知欲望，在导入环节笔者利用多媒体为学生播放了一段视频，通过视频为学生展示了平面直角坐标系的建立方法，播放完毕后，笔者对学生提出了如下几个问题：通过视频，大家发现平面直角坐标系具有什么作用？那么建立平面直角坐标系可以解决哪些问题？随后，笔者给予学生一段时间进行思考，时间过后，学生得出结论，这时，趁着学生的学习热情，笔者引出接下来的教学内容。这样，在初中数学教学中，笔者通过精心设计问题，有效激发了学生的求知欲望。
二、 渗透数学思想，提高课堂教学效率
数学思想是数学的灵魂与核心，是帮助学生理解知识本质、把握知识规律，快速和高效解题的重要武器，实现数学思想在数学课堂中的渗透能够有效促进课堂教学效率的提升和教学效果的优化。因此初中数学教师必须要在习题讲解、新课讲授、复习教学等教学过程中渗透数形结合、函数与方程、整体、等价转化等基本的数学思想，以充分优化学生的认知结构，使学生能够更深刻地理解数学知识和数学思想，同时也能够让学生创造性地、灵活地运用数学思想解决数学问题，提高学生解决问题的能力，使数学课堂教学效率大大提升。
例如，在教授《探索多边形的内角和与外角和》时，笔者先为学生展示了多边形的种类，然后再展示两种平行四边形之间的联系与区别，并让学生自主建立知识网络的设想。这时，学生通过回忆以往学习过的知识，进行归纳总结，便会慢慢搭建出多边形网络知识结构的大体框架。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过渗透数学思想，帮助学生构建了数学网络层级的体系，提高了课堂的教学效率。
三、 联系生活实际，拓展学生学习空间
生活是知识的源泉也是最终的归宿，只有将数学教学与生活实际相联系，才能够有效拓展学生的学习空间，点燃学生学习热情，提高课堂教学效率。因此，初中数学教师一方面可以将生活元素融入课堂教学中，以此来还原或创设现实生活中的具体场景，实现课堂教学内容的延伸，使学生的知识思维向应用思维的转化;另一方面，数学教师可以为学生布置实践探究任务，让学生运用所学数学知识去解决现实生活中的各种问题，从而有效拓展学生的学习空间，增强学生对数学知识的掌握与运用，最终实现数学课堂教学效率的进步。
例如，在教授《反比例函数》这部分知识时，函数本身就来源于生活，基于此，为了让学生能够积极进入课堂学习活动中，笔者在教学前，为学生列举了生活中的实例，如，在生活中我们经常去游泳池游泳，但是游泳池的水要每天更新确保水质的合格，若一个水池装有50立方米的水，从水池水管中每小时流出x立方米的水，经过y小时可以把水放完，那么y与x的函数关系应怎样表达？问题提出后，笔者让学生结合生活中的现象进行思考，明晰函数图像与实际问题之间的联系。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过联系生活实际，有效拓展了学生的学习空间，顺利地将数学知识点与生活元素融合在了一起，丰富了学生的情感体验。
总而言之，构建初中数学高效课堂是数学教学的重要目标，也是优化学生学习效果、促进学生发展提升的有效保证。因此，初中数学教师必须要转变落后的教学观念，以学生的全面发展为中心，通过精心设计问题、渗透数学思想与联系生活实际等策略与方法的运用来优化课堂教学的过程，提高学生的学习效率，从而有效推动初中数学高效課堂的构建。
参考文献：
[1]张红燕.初中数学高效课堂构建策略探究[J].甘肃教育，2018（22）：88.
[2]杨永名.浅谈初中数学高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（22）：79.
作者简介：
官深玲，广东省普宁市，广东省普宁市梅塘镇梅峰初级中学。
关键词：初中数学;高效课堂;构建策略
高效课堂指的是在有效课堂的基础上，完成教学任务、达成教学目标效率较高、效果较好的课堂，是能够使学生在短短课堂几十分钟内最大程度学习和吸收足够知识的课堂。高效课堂的打造与构建不仅是当前新课程改革与素质教育发展的基本要求，同时也是每一位教师的教学追求。因此，初中数学教师必须要转变传统的教学观念，从数学学科特点与教学实际情况出发，以学生发展为出发点，探索科学、创新、合理的课堂教学方法，从而有效调动学生学习积极性，推动初中数学高效课堂的构建。
一、 精心设计问题，激发学生求知欲望
问题是教学活动中最为活跃的因素，适时的提出启发性问题能够有效调动学生的思考动机，激发学生的求知欲望，推动整个课堂教学的进程。因此初中数学教师应该根据数学教学的内容和学生思维的疑惑点来进行设计问题，使问题具有一定的启发性，并且符合学生的最近发展区域。随后，教师需要选择恰当的时机进行提问，充分发挥问题的作用，引发学生的认知冲突，调动学生的思考动机，激发学生的求知欲望，使学生更主动地展开学习，从而推动数学教学进程，提高课堂教学效率。
例如，在教授《平面直角坐标系》这部分知识时，为了激发学生的求知欲望，在导入环节笔者利用多媒体为学生播放了一段视频，通过视频为学生展示了平面直角坐标系的建立方法，播放完毕后，笔者对学生提出了如下几个问题：通过视频，大家发现平面直角坐标系具有什么作用？那么建立平面直角坐标系可以解决哪些问题？随后，笔者给予学生一段时间进行思考，时间过后，学生得出结论，这时，趁着学生的学习热情，笔者引出接下来的教学内容。这样，在初中数学教学中，笔者通过精心设计问题，有效激发了学生的求知欲望。
二、 渗透数学思想，提高课堂教学效率
数学思想是数学的灵魂与核心，是帮助学生理解知识本质、把握知识规律，快速和高效解题的重要武器，实现数学思想在数学课堂中的渗透能够有效促进课堂教学效率的提升和教学效果的优化。因此初中数学教师必须要在习题讲解、新课讲授、复习教学等教学过程中渗透数形结合、函数与方程、整体、等价转化等基本的数学思想，以充分优化学生的认知结构，使学生能够更深刻地理解数学知识和数学思想，同时也能够让学生创造性地、灵活地运用数学思想解决数学问题，提高学生解决问题的能力，使数学课堂教学效率大大提升。
例如，在教授《探索多边形的内角和与外角和》时，笔者先为学生展示了多边形的种类，然后再展示两种平行四边形之间的联系与区别，并让学生自主建立知识网络的设想。这时，学生通过回忆以往学习过的知识，进行归纳总结，便会慢慢搭建出多边形网络知识结构的大体框架。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过渗透数学思想，帮助学生构建了数学网络层级的体系，提高了课堂的教学效率。
三、 联系生活实际，拓展学生学习空间
生活是知识的源泉也是最终的归宿，只有将数学教学与生活实际相联系，才能够有效拓展学生的学习空间，点燃学生学习热情，提高课堂教学效率。因此，初中数学教师一方面可以将生活元素融入课堂教学中，以此来还原或创设现实生活中的具体场景，实现课堂教学内容的延伸，使学生的知识思维向应用思维的转化;另一方面，数学教师可以为学生布置实践探究任务，让学生运用所学数学知识去解决现实生活中的各种问题，从而有效拓展学生的学习空间，增强学生对数学知识的掌握与运用，最终实现数学课堂教学效率的进步。
例如，在教授《反比例函数》这部分知识时，函数本身就来源于生活，基于此，为了让学生能够积极进入课堂学习活动中，笔者在教学前，为学生列举了生活中的实例，如，在生活中我们经常去游泳池游泳，但是游泳池的水要每天更新确保水质的合格，若一个水池装有50立方米的水，从水池水管中每小时流出x立方米的水，经过y小时可以把水放完，那么y与x的函数关系应怎样表达？问题提出后，笔者让学生结合生活中的现象进行思考，明晰函数图像与实际问题之间的联系。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过联系生活实际，有效拓展了学生的学习空间，顺利地将数学知识点与生活元素融合在了一起，丰富了学生的情感体验。
总而言之，构建初中数学高效课堂是数学教学的重要目标，也是优化学生学习效果、促进学生发展提升的有效保证。因此，初中数学教师必须要转变落后的教学观念，以学生的全面发展为中心，通过精心设计问题、渗透数学思想与联系生活实际等策略与方法的运用来优化课堂教学的过程，提高学生的学习效率，从而有效推动初中数学高效課堂的构建。
参考文献：
[1]张红燕.初中数学高效课堂构建策略探究[J].甘肃教育，2018（22）：88.
[2]杨永名.浅谈初中数学高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（22）：79.
作者简介：
官深玲，广东省普宁市，广东省普宁市梅塘镇梅峰初级中学。