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【摘要】小学英语公开课教学对于小学英语教师的专业成长起到了一定的推动作用，在学习收获的同时也给一线的老师们增添了困惑，公开课究竟是在教学示范还是在表演？
【关键词】公开课 容量大 板书课件精美 情感目标虚设 展示 表演 困惑
随着英语新课程改革的不断深入，近年来我市每个学期都会举行很多种类的小学英语公开课，有市级的、片级的，有各个学校的英语教导开课，也有学科带头人和各校名教师的示范课等等。作为从教小学英语多年的一线教师，综观这些精品课，我们从中学习了很多新的教学理念，活动设计，对于自己的专业成长也起到了一定的推动作用，但在听完这些课，静下心来反思，在收获的同时困惑也越来越多，公开课究竟是在教学示范还是在表演？
首先，这些公开课的课堂容量很大，教学过程流于形式，趣味性不强
几乎所有的英语公开课，给我的感觉都是容量大，而且级别越高，容量越大。公开课一节的内容几乎是平时两节甚至三节课才能上完的内容。而且环节特别多，我看过一节公开课是上牛津英语Part A部分的内容，在这节课里，如果学生真的掌握这么好，那么这个单元就不用再教了。只是让我质疑的是，这样的容量在一节课内，学生真的能够掌握吗？课堂上看似学生很活跃，很积极，但是真的能让每个学生都学会吗？还是课前作为铺垫的内容很多？我非常佩服上课的老师，也很感慨他们遇到这么优秀的学生，个个都是very good， 只叹自己班级的孩子怎么连一个单词的发音有时都需要操练很多遍，甚至还不一定学会呢。
公开课很多时候变成了展示一个学校或一个教研组的综合实力。因为公开课几乎都是集大家之所长，这样的公开课一般来说过程都是非常流畅的，老师也会很顺利地按照流程去上，每个环节都会按照预设的时间甚至连找几个小朋友回答问题都是预设好的。老师也绝对不会因为还有学生某个知识点掌握得不好，而停下来，直到学会为止，所以这样的公开课，过程一般都是流于形式，趣味性也会大打折扣。
和外教一起听了一节非常有名的老师上课，一出教室，外教直呼：“Boring！” 原因是一节课老师不停地操练，却一个游戏也没有。很佩服这些学生，这样的课上，如果是外国小朋友，估计一大半要打瞌睡。我也困惑，一个班级50人左右，到底什么样的游戏适合他们？我想如果把这个作为专题教学研讨，更利于教师的专业成长。
其次，教师和学生之间的配合非常默契，远超于平时的常态课
大多数公开课上，预设非常充分，考虑很周全。在这样的课堂上，真的感觉做老师很有成就感，一呼百应，不管授课教师抛出何种形式的问题，我们这些听课者都不用担心没人回答，因为总有人会把它接住，并顺顺利利地解答出来。有时一个看似比较难处理的环节，老师只要随便一教，学生都学得非常好。整节课都是在老师的掌控之中，因此，课堂上的问题几乎都是老师抛授给学生，很少有学生主动提问，即使偶尔的提问也是在老师的预设之中，所以这些课堂上很少有新的生成的东西。我们知道对于课堂上新生成的东西处理的技巧恰恰可以体现一个教师的素养，而这种案例也正是很多普通一线教师所希望学习的。虽然感动于老师非常成功的课堂预设，可是很遗憾，因为我们平常的课堂里经常会有一些新的生成的东西，让我们感到很困扰，需要得到点拨。特别期待在自己的课堂上新的生成的东西为课堂教学增添精彩。
再次，过于追求板书和课件的精美
现在一般出去听课都想到带个U盘，因为公开课的课件都是质量非常高的，有的老师甚至是请电脑专业人员帮助制作动画或者场景，这样的课件非常精美，可以借来一用。有时一节课听下来，和同事讨论时不约而同地感叹，课件做得太精美了。平时我们学校每个学期每位老师都会开公开课，我最怕上完公开课征求同事和领导意见的时候，他们说：“课件做得很好。”言下之意课上的一般。上课，我希望印象最深的是课堂而不是课件。
最后，课堂评价的单一和情感目标的虚设
公开课上听到最多的表扬就是very good，或者是学生和老师整体拍手：Good， good， very good！ 教师对于词汇的单一使用，学生怎么能有丰富的词汇？我们知道表扬的词汇远远不止这些，还有对于很多同学尝试着去回答问题，虽然不如老师所愿，但是这个good try，也是应该得到老师的肯定的。
对于情感目标的设置，我觉得很多相关的主题教学都可以上升到情感上，这个目标的设置是必要的，但是需要真实，而不是单纯的口号。有这样一节公开课，牛津教材关于季节的主题，个人认为如果体现季节之美，学会表达喜好，并能说出原由，就可以达到了情感的教学目标。不想，授课老师从季节，天气，上升到：I love Kunshan. I love my hometown. 然后又从这个主题上升到：I love China. I love my motherland. 还听过一节课是上海版的牛津教材，教学关于动物的话题，最后也上升到我们要爱动物，要环保，要绿色生活。口号式的宣传感觉很造作，失去了应有的情感升华。
反思，作为一线的老师，公开课我们听什么？学习什么？我想我们不是想去惊叹这节课学生和老师的配合多么默契；不是想去了解教学的进度有没有完成；更不是去欣赏精美的课件和板书。而是老师们期待会有新的收获：这个单词为什么我教了很多遍，效果没有那么好，授课教师有什么高人之处，他用了什么方法让学生既有兴趣又能学会？某个语言点我觉得很难跟学生解释，开课的老师用什么方式让学生易于理解？如果教学过程中学生提出很多问题来，如何应对？可是我们的担心都是多余的，正是这些多余的担心更增添了我的困惑。公开课究竟是在教学示范还是在表演？
【关键词】公开课 容量大 板书课件精美 情感目标虚设 展示 表演 困惑
随着英语新课程改革的不断深入，近年来我市每个学期都会举行很多种类的小学英语公开课，有市级的、片级的，有各个学校的英语教导开课，也有学科带头人和各校名教师的示范课等等。作为从教小学英语多年的一线教师，综观这些精品课，我们从中学习了很多新的教学理念，活动设计，对于自己的专业成长也起到了一定的推动作用，但在听完这些课，静下心来反思，在收获的同时困惑也越来越多，公开课究竟是在教学示范还是在表演？
首先，这些公开课的课堂容量很大，教学过程流于形式，趣味性不强
几乎所有的英语公开课，给我的感觉都是容量大，而且级别越高，容量越大。公开课一节的内容几乎是平时两节甚至三节课才能上完的内容。而且环节特别多，我看过一节公开课是上牛津英语Part A部分的内容，在这节课里，如果学生真的掌握这么好，那么这个单元就不用再教了。只是让我质疑的是，这样的容量在一节课内，学生真的能够掌握吗？课堂上看似学生很活跃，很积极，但是真的能让每个学生都学会吗？还是课前作为铺垫的内容很多？我非常佩服上课的老师，也很感慨他们遇到这么优秀的学生，个个都是very good， 只叹自己班级的孩子怎么连一个单词的发音有时都需要操练很多遍，甚至还不一定学会呢。
公开课很多时候变成了展示一个学校或一个教研组的综合实力。因为公开课几乎都是集大家之所长，这样的公开课一般来说过程都是非常流畅的，老师也会很顺利地按照流程去上，每个环节都会按照预设的时间甚至连找几个小朋友回答问题都是预设好的。老师也绝对不会因为还有学生某个知识点掌握得不好，而停下来，直到学会为止，所以这样的公开课，过程一般都是流于形式，趣味性也会大打折扣。
和外教一起听了一节非常有名的老师上课，一出教室，外教直呼：“Boring！” 原因是一节课老师不停地操练，却一个游戏也没有。很佩服这些学生，这样的课上，如果是外国小朋友，估计一大半要打瞌睡。我也困惑，一个班级50人左右，到底什么样的游戏适合他们？我想如果把这个作为专题教学研讨，更利于教师的专业成长。
其次，教师和学生之间的配合非常默契，远超于平时的常态课
大多数公开课上，预设非常充分，考虑很周全。在这样的课堂上，真的感觉做老师很有成就感，一呼百应，不管授课教师抛出何种形式的问题，我们这些听课者都不用担心没人回答，因为总有人会把它接住，并顺顺利利地解答出来。有时一个看似比较难处理的环节，老师只要随便一教，学生都学得非常好。整节课都是在老师的掌控之中，因此，课堂上的问题几乎都是老师抛授给学生，很少有学生主动提问，即使偶尔的提问也是在老师的预设之中，所以这些课堂上很少有新的生成的东西。我们知道对于课堂上新生成的东西处理的技巧恰恰可以体现一个教师的素养，而这种案例也正是很多普通一线教师所希望学习的。虽然感动于老师非常成功的课堂预设，可是很遗憾，因为我们平常的课堂里经常会有一些新的生成的东西，让我们感到很困扰，需要得到点拨。特别期待在自己的课堂上新的生成的东西为课堂教学增添精彩。
再次，过于追求板书和课件的精美
现在一般出去听课都想到带个U盘，因为公开课的课件都是质量非常高的，有的老师甚至是请电脑专业人员帮助制作动画或者场景，这样的课件非常精美，可以借来一用。有时一节课听下来，和同事讨论时不约而同地感叹，课件做得太精美了。平时我们学校每个学期每位老师都会开公开课，我最怕上完公开课征求同事和领导意见的时候，他们说：“课件做得很好。”言下之意课上的一般。上课，我希望印象最深的是课堂而不是课件。
最后，课堂评价的单一和情感目标的虚设
公开课上听到最多的表扬就是very good，或者是学生和老师整体拍手：Good， good， very good！ 教师对于词汇的单一使用，学生怎么能有丰富的词汇？我们知道表扬的词汇远远不止这些，还有对于很多同学尝试着去回答问题，虽然不如老师所愿，但是这个good try，也是应该得到老师的肯定的。
对于情感目标的设置，我觉得很多相关的主题教学都可以上升到情感上，这个目标的设置是必要的，但是需要真实，而不是单纯的口号。有这样一节公开课，牛津教材关于季节的主题，个人认为如果体现季节之美，学会表达喜好，并能说出原由，就可以达到了情感的教学目标。不想，授课老师从季节，天气，上升到：I love Kunshan. I love my hometown. 然后又从这个主题上升到：I love China. I love my motherland. 还听过一节课是上海版的牛津教材，教学关于动物的话题，最后也上升到我们要爱动物，要环保，要绿色生活。口号式的宣传感觉很造作，失去了应有的情感升华。
反思，作为一线的老师，公开课我们听什么？学习什么？我想我们不是想去惊叹这节课学生和老师的配合多么默契；不是想去了解教学的进度有没有完成；更不是去欣赏精美的课件和板书。而是老师们期待会有新的收获：这个单词为什么我教了很多遍，效果没有那么好，授课教师有什么高人之处，他用了什么方法让学生既有兴趣又能学会？某个语言点我觉得很难跟学生解释，开课的老师用什么方式让学生易于理解？如果教学过程中学生提出很多问题来，如何应对？可是我们的担心都是多余的，正是这些多余的担心更增添了我的困惑。公开课究竟是在教学示范还是在表演？