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摘 要：化学教育侧于重培养学生的化学科学素质，而化学科学素质则由化学科学知识、化学科学能力、化学科学方法、化学科学态度和化学科学品质五要素构成。此外，在化学教学过程中，丰富多彩的化学内容还应对学生进行德育、美育、身心教育以及劳动技术教育等。
关键词：实验；化学；科学；素质
化学教学，由于受应试教育的影响，培养学生的科学素质，这一问题长期以来一直被人们所忽视，但他却是要将传统的应试教育转变为素质教育的核心问题。现阶段初中化学教学存在不少的弊端：重概念教学，轻动手实验操作；重定义结论，轻科学方法；重强化训练，轻兴趣激发；重知识传授，轻能力培养；重升学考试，轻社会生活需要等。学生科学素质的培养，没有引起一些教师的足够重视。我们必须针对这一问题改进课堂教学，进一步端正教学思想，努力培养学生的科学素质，本文就如何培养学生的科学素质，从以下几个方面进行探讨：
一、养学生科学素质，提高化学教师素质是关键
教师是素质教师的直接组织者和实践者。实施素质教育，培养学生科学素质，对教师提出了更高的要求，教师要具有坚定的政治方向，高尚的道德品质和崇高的敬业精神，要有深厚的专业知识功底，要具备教学、教育、教研、科研、自学和开拓创新的能力，有良好的身心素质。
教师应树立正确的教育观、质量观和人才观。教师的教育应该为学生的未来发展服务，应该通过教师的教育使学生奠定终身学习的基础，也就是说使学生要有较高的科学素质。为使他们适应日后社会的发展，做好必要的知识和能力准备。化学知识是每个人生活中必不可少的部分，不能把化学教学变成单纯地为少数人的升学应试服务，节假日补课、题海战术，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。教学的精力应投入到全体学生身上，使学生能学、学会、会学、乐学。
二、重视实验，培养学生实事求是的科学态度
化学是一门以实验为基础的自然学科。初中化学教学作为化学启蒙教育，必须重视实验教学，培养学生实事求是的科学态度。实验教学不仅可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，正确掌握实验的基本方法和基本技能，而且对培养学生的能力、理论联系实际的学风、实事求是的科学态度和探究问题的科学方法都具有重要的意义。新教材中选编了演示实54个，学生实验10个，选做实验11个，家庭实验13个，研究性学习3个，为实验教学提供了很好的材料。所以，作为化学教师应从教育思想、教育质量观上，明确实验教学的重要性，充分、合理利用现有设备和资源，保证做好规定的实验，并尽可能将一些操作简单、安全性强的演示实验改为边讲，学生边实验，从科学态度上，规定操作上给学生示范，启发引导学生由实验现象的生动直观上升到抽象的思维。同时应积极创造条件（包括寻找利用代用品和进行微型试验），组织好学生实验，指导好家庭实验，发挥家庭实验自由度大、学生独立操作，充分锻炼学生设计、操作能力和创造能力的优势，尽力完成选做实验。
三、重视科学方法，培养学生不断探索的科学精神
对学生进行科学方法的教育，在初中化学教学中有着十分重要的意义。首先，重视科学方法教育是化学教学的一项重要任务，我国近代著名化学家戴安邦教授曾指出：“化学教学既传授化学知识和技术，更训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德。”其次，重视科学方法教育是实现其它化学教学目的的前提和保证，科学方法不仅使学生认识、掌握和运用化学概念、原理的重要工具，还能使学生在掌握和运用科学方法的过程中培养和提高能力。在此，在科学发展进程中，科学方法比科学知识更有相对的历史稳定性，学生掌握了科学方法将长期受益。例如，在讲授氢气的化学性质时，教师用氢气吹出肥皂泡，肥皂泡升空证明氢气比空气密度小，接着教师用明火去点空中用氢气吹的肥皂泡学生观察现象，记录。再做氢气还原氧化铜实验，让学生观察现象，讨论：①氢气肥皂泡上升说明什么？②氢气肥皂泡被点燃说明什么？③氢气与氧化铜在加热条件下反应了，说明什么？这一环节为创设问题情境。讨论后继续提问：“看了实验，同学们还有什么想法和问题吗？学生又提出了新的问题：①肥皂泡被点燃是什么性质？②氧化铜中的氧哪去了？③氢气的化学性质是什么？④氢气有什么用途？带领学生分析问题的核心是什么，同学们一致认为第三个问题是核心问题，第三个问题解决了，其他问题也就迎刃而解了，至此“提出问题”环节结束，本节课的课题也明确了，接着，教师带领学生进入提出问题假设，讨论假设，实验验证假设，得出结论，从而得出氢气的化学性质：①可燃性，②还原性。最后，通过看书，教师讲解完“释疑”，根据其化学性质再完成性指导用途的教学过程。
四、尊重科学事实，培养学生辩证唯物主义的观点
初中化学所涉及到的化学基本概念、化学理论、化学定律、物质的性质和变化等本身蕴藏着丰富的辩证唯物主义素材，教师在教学中应有机自然地对学生渗透辩证唯物主义思想教育，使学生领悟辩证唯物主义思想，接受其观点和方法指导学习，指导实践活动。
通过学习物质的组成、结构、性质，介绍微观粒子及其运动的科学事实，使学生认识到世界是物质的，物质是不断运动的，通过学习氧化还原反应，溶解过程中溶解与结晶等，加深对对立统一规律的认识。通过学习一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙、碳酸氢钙的相互转化，使学生受到否定之否定规律的教育，同时还应总结典型实施对学生进行教育。例如，在第一章第四节燃烧和缓慢氧化这一节课中，将“白磷燃烧实验”加进另一个步骤，用玻璃导管伸入热水中，靠近白磷鼓入氧气。然后提问：为什么白磷在铜片上可以燃烧而红磷不能？为什么白磷在热水中不能燃烧，而鼓入氧气后就能燃烧？为什么红磷在加热的条件下可以在空气中燃烧？通过对这一事实的分析，学生很自然地认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只能通过内因而起作用这一辩证唯物主义观点。
通过课堂内外广泛重视理论联系实际，使学生真正认识并自觉运用理论与实践相结合的科学原则，提升和锻炼学生的综合能力，大大提高了学生的科学素质。
关键词：实验；化学；科学；素质
化学教学，由于受应试教育的影响，培养学生的科学素质，这一问题长期以来一直被人们所忽视，但他却是要将传统的应试教育转变为素质教育的核心问题。现阶段初中化学教学存在不少的弊端：重概念教学，轻动手实验操作；重定义结论，轻科学方法；重强化训练，轻兴趣激发；重知识传授，轻能力培养；重升学考试，轻社会生活需要等。学生科学素质的培养，没有引起一些教师的足够重视。我们必须针对这一问题改进课堂教学，进一步端正教学思想，努力培养学生的科学素质，本文就如何培养学生的科学素质，从以下几个方面进行探讨：
一、养学生科学素质，提高化学教师素质是关键
教师是素质教师的直接组织者和实践者。实施素质教育，培养学生科学素质，对教师提出了更高的要求，教师要具有坚定的政治方向，高尚的道德品质和崇高的敬业精神，要有深厚的专业知识功底，要具备教学、教育、教研、科研、自学和开拓创新的能力，有良好的身心素质。
教师应树立正确的教育观、质量观和人才观。教师的教育应该为学生的未来发展服务，应该通过教师的教育使学生奠定终身学习的基础，也就是说使学生要有较高的科学素质。为使他们适应日后社会的发展，做好必要的知识和能力准备。化学知识是每个人生活中必不可少的部分，不能把化学教学变成单纯地为少数人的升学应试服务，节假日补课、题海战术，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。教学的精力应投入到全体学生身上，使学生能学、学会、会学、乐学。
二、重视实验，培养学生实事求是的科学态度
化学是一门以实验为基础的自然学科。初中化学教学作为化学启蒙教育，必须重视实验教学，培养学生实事求是的科学态度。实验教学不仅可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，正确掌握实验的基本方法和基本技能，而且对培养学生的能力、理论联系实际的学风、实事求是的科学态度和探究问题的科学方法都具有重要的意义。新教材中选编了演示实54个，学生实验10个，选做实验11个，家庭实验13个，研究性学习3个，为实验教学提供了很好的材料。所以，作为化学教师应从教育思想、教育质量观上，明确实验教学的重要性，充分、合理利用现有设备和资源，保证做好规定的实验，并尽可能将一些操作简单、安全性强的演示实验改为边讲，学生边实验，从科学态度上，规定操作上给学生示范，启发引导学生由实验现象的生动直观上升到抽象的思维。同时应积极创造条件（包括寻找利用代用品和进行微型试验），组织好学生实验，指导好家庭实验，发挥家庭实验自由度大、学生独立操作，充分锻炼学生设计、操作能力和创造能力的优势，尽力完成选做实验。
三、重视科学方法，培养学生不断探索的科学精神
对学生进行科学方法的教育，在初中化学教学中有着十分重要的意义。首先，重视科学方法教育是化学教学的一项重要任务，我国近代著名化学家戴安邦教授曾指出：“化学教学既传授化学知识和技术，更训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德。”其次，重视科学方法教育是实现其它化学教学目的的前提和保证，科学方法不仅使学生认识、掌握和运用化学概念、原理的重要工具，还能使学生在掌握和运用科学方法的过程中培养和提高能力。在此，在科学发展进程中，科学方法比科学知识更有相对的历史稳定性，学生掌握了科学方法将长期受益。例如，在讲授氢气的化学性质时，教师用氢气吹出肥皂泡，肥皂泡升空证明氢气比空气密度小，接着教师用明火去点空中用氢气吹的肥皂泡学生观察现象，记录。再做氢气还原氧化铜实验，让学生观察现象，讨论：①氢气肥皂泡上升说明什么？②氢气肥皂泡被点燃说明什么？③氢气与氧化铜在加热条件下反应了，说明什么？这一环节为创设问题情境。讨论后继续提问：“看了实验，同学们还有什么想法和问题吗？学生又提出了新的问题：①肥皂泡被点燃是什么性质？②氧化铜中的氧哪去了？③氢气的化学性质是什么？④氢气有什么用途？带领学生分析问题的核心是什么，同学们一致认为第三个问题是核心问题，第三个问题解决了，其他问题也就迎刃而解了，至此“提出问题”环节结束，本节课的课题也明确了，接着，教师带领学生进入提出问题假设，讨论假设，实验验证假设，得出结论，从而得出氢气的化学性质：①可燃性，②还原性。最后，通过看书，教师讲解完“释疑”，根据其化学性质再完成性指导用途的教学过程。
四、尊重科学事实，培养学生辩证唯物主义的观点
初中化学所涉及到的化学基本概念、化学理论、化学定律、物质的性质和变化等本身蕴藏着丰富的辩证唯物主义素材，教师在教学中应有机自然地对学生渗透辩证唯物主义思想教育，使学生领悟辩证唯物主义思想，接受其观点和方法指导学习，指导实践活动。
通过学习物质的组成、结构、性质，介绍微观粒子及其运动的科学事实，使学生认识到世界是物质的，物质是不断运动的，通过学习氧化还原反应，溶解过程中溶解与结晶等，加深对对立统一规律的认识。通过学习一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙、碳酸氢钙的相互转化，使学生受到否定之否定规律的教育，同时还应总结典型实施对学生进行教育。例如，在第一章第四节燃烧和缓慢氧化这一节课中，将“白磷燃烧实验”加进另一个步骤，用玻璃导管伸入热水中，靠近白磷鼓入氧气。然后提问：为什么白磷在铜片上可以燃烧而红磷不能？为什么白磷在热水中不能燃烧，而鼓入氧气后就能燃烧？为什么红磷在加热的条件下可以在空气中燃烧？通过对这一事实的分析，学生很自然地认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只能通过内因而起作用这一辩证唯物主义观点。
通过课堂内外广泛重视理论联系实际，使学生真正认识并自觉运用理论与实践相结合的科学原则，提升和锻炼学生的综合能力，大大提高了学生的科学素质。