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走向彼岸需要一座桥，而桥的意义远不只是帮助一个人完成了一段路程，更重要的是，它会给予一个生命的关照与陪伴、心灵的慰藉与呵护、精神的引领与鼓舞。于是，生命状态会因此而改变，最终实现。
“口头作文”就是一座这样的桥，它连接起内心与表达、阅读与写作、生活与感悟——
“口头作文”的劲爆来袭
“老师，什么是‘口头作文’？”
“老师，‘口头作文’很难吗？”
“老师，我可以把‘口头作文’说好吗？”
那天，当我将“口头作文”带进教室的时候，孩子们满眼都是新奇，而我要做的，就是要告诉孩子们，这是一次非常有趣的学习活动，当然也充满了挑战，而我们有信心，通过自己的努力成为最棒的“‘口头作文’小达人”。
“其实，当你在生发这些疑问的时候，已经迈出了尝试‘口头作文’的第一步。”我稍稍顿了一下继续说，“不是有人总是说作文‘无米下锅’吗？‘口头作文’就是专门解决这一问题的。说清一件事，说明一件物，说活一个人……在读写结合、嘴脑并用中，以口语搭建起阅读和写作间的桥梁。”
是啊，“口头作文”就是从身边撷取素材，拥有源头活水，自然不会“无米下锅”。它将为我们提供精确的写作技巧训练，以及超越写作的创造思维养成，凸显写作本质的人格塑造。
就这样，我们成立了微信聊天群“雨滴说吧”，为了便于语音交流，又建立了QQ群，孩子们将自己的“口头作文”作品上传到群里，大家便可以相互学习，彼此鼓励，抱团取暖。
课堂之上的精确训练
因为“口头作文”以口头说为主，因此，具有“船小好调头”的特点，也更具有可操作性。但是，要想少走弯路，还离不开教师在课堂上的智慧引领。认识到这一点，我便有意识地在课堂上对“口头作文”进行循序渐进的精确训练。
从词语的理解运用，到句子的具体表达，再到段落的生动描述……帮助孩子掌握“口头作文”的技巧，为孩子们尽享口头之乐铺平道路。
那天，我们学习了老舍先生的《养花》。文中有这样的一段描述——
北京的气候，对养花来说不算很好，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆，秋天最好，可是会忽然闹霜冻。
于是，我让孩子们也模仿着进行练习——（ ）的气候，对
（ ）来说（ ），（ ）。
这里的气候，对游泳来说不算很好，冬天冷，春天凉，秋天多风，夏天最好，可是会时不时下场暴雨，气温骤然下降，真是扫兴。
这里的气候，对旅游来说挺好的，春游花，夏戏水，秋赏红叶，冬有冰挂，真是四季有景景不同，美不胜收。
……
之后，我们又进行了“总分”结构的自由练习——
这件衣服可真好，款式新颖大方，颜色艳丽，做工精细，穿在身上很是得体，价格也公道，真是物美价廉啊！
爸爸真是帅呆了，身材魁梧，浓眉大眼，性格温顺，知识渊博，还常抽出时间陪我一起玩象棋，这样的“老暖男”哪里找？
……
在欢声笑语中，孩子们掌握了“总分”的表述，也能够围绕一个中心句将一段话条理清晰、并按照一定逻辑顺序说清楚，为课下自行进行“口头作文”打下了
基础。
家长朋友的示范引领
最好的教育是家校合力的教育。因此，在孩子们进行口头作文伊始，我们便鼓励家长朋友一同参与其中——
家长朋友，从本星期开始，我们一周将围绕一个故事，开展“口头作文”练习。你可以和孩子一起参与吗？
也许，你的行动对于孩子来说不仅仅是一种督促，更是一种引领；不仅仅是一种示范，更是一种珍贵的亲子活动。为什么不尝试一下呢？期待和你相遇精彩，也期待我们可以在“口头作文”的天地里实现自己的跨越式成长！
是啊，家长的参与不仅仅对孩子们起到一个帮助、陪伴的作用，更重要的是，在这样的尝试中，我们会收获更多额外的生命奖赏。
那天，金琦的妈妈在《我想设立一个（ ）节》“口头作文”中，这样说道：
我想设立一个“换位思考节”。孩子总是向我抱怨，说我对她要求太高，总是想让她考第一，“在你的心里，别人的孩子总是最好的，不要让我过于机械化好吗？”“你每天唠唠叨叨的，就是让我快些写作业。”
看到孩子在纸条上写的话，我的心有着撕心裂肺的疼……孩子能说出那样的话，说明孩子是真的累了。每天除了完成学校、补习班的作业，还要完成我给她布置的作业。我也知道对孩子提过高的要求也是不合适的做法，孩子，设立这个“换位思考节”，今后我会更注重你的内心，和你一起成长。我也希望大家都可以更多地站在别人的角度来思考问题……
可以想象，当孩子和妈妈进行了这样的一段“口头作文”交流之后，对于孩子生命具有怎样的启迪。那段时间，我留意到金琦正如妈妈在“口头作文”中谈到的那样，“没有再像之前那样提出更多要求，孩子却做得非常好”。是的，每一个孩子都渴望尊重与自由，当我们能够敞开心胸和孩子真正实现彼此“换位”之后，孩子也一定可以体味到父母的良苦用心，于是，成长便更多了一道和谐风景。
文后说文的自我雕琢
孩子们“口头作文”之后的评价是非常重要的。当然，我们以正向激励为主，更多的是肯定、鼓励，找出孩子在“口头作文”中的亮点进行正面强化。
在实现“亮点”激励的同时，如何找出不足，帮助孩子们“芝麻开花节节高”呢？于是，我们设置了一个“文后说文”小环节。当孩子们完成当天的“口头作文”之后，趁热打铁“回听”自己的“口头作文”，并针对自己在“口头作文”内容上存在的不足或者精彩之處进行有意义的反思性小结、评价。这样，我们才可以第一时间看到自己的长处、成绩，或者不足，从而更加高效地得以提升！
比如——
这一次，觉得还是比较满意的。就是还没说出想要表达的更多的东西，内容略显单薄，大概75分左右吧。（刘璨玮《（ ）的新闻》文后说文） 到最后那点儿应该是：这样的家才是美满的。这次自我感觉还可以。把家里的成员都说清楚了，还举了一个事例，来说明我们家里充满了欢乐。（齐可真《我的小幸福》文后说文）
结尾：让我们自己的小幸福，能够在我们心中开花，收获、绽放自己的“秘密花”！是比以前好啦！（李念《我的小幸福》文后说文）
这一次，有一些精彩的细节没有抓住，所以，让人感觉这不是一次特别精彩的比赛，下一次，希望能够题材新颖，抓住细节描写。（苏子越《这样的比赛真精彩》文后说文）
而我则给予他们的反思这样的评价——
你们的反思是最棒的，孩子们！知道为什么你们这样优秀吗？那是因为你们在不断补起自己的短板，于是，你们自然就越来越高了！
是啊，“向内找寻”这是一种能力——只有做到向内找寻，我们才可以尝试从问题的本源来解决，实现心灵深处的自我肯定，并不断地将美好汇聚。这种力量是任何外在的力量不能够企及的。而这种自我的找寻对于我们的教育生活的意义就在于，我们完成了教育的生命认同，使得教育成为真正充满人性、灵性与知性，是自由的，是开放的，是多元的，是真实的，当然更是幸福而完整的。
掬起生活的作文泉源
“口头作文”贵在“真”，是孩子们生命的真实涌现。因此，作文素材应该缘起于孩子们的生活，只有精彩的生活才是作文的不竭泉源。
于是，我们除了参照《口头作文手账》进行口头作文练习之外，还紧扣孩子的生活，选择素材进行“口头作文”，实现生命的在场与叩问。
那天的英语课堂上，浩冉在桌斗里玩起了自己从同学那里借来的游戏机上的“俄罗斯方块”游戏。东窗事发后，游戏机被老师收
走了。
这件事，我久久不能忘怀。我知道，对于孩子们来说，自律是他们在成长过程中面临的一个非常重要的成长节点。
于是，我写下了这样一首小诗——
《方块之思》
方块方方＼脚踏实地 平稳端庄＼可为何今天却＼躲躲藏藏
这里黑洞洞＼这里没有阳光＼在思想聚焦黑板时＼它却虚掷了时光
为何书本成了壁垒＼难道耳朵可听八方＼千年前学弈的故事＼岂能重现我们身上
让我们的目光如炬＼让我们的思想飞扬＼让我们的双手紧握着笔＼书写精彩华章
让我们心无旁骛＼让我们的智慧流淌＼让我们用不懈的行动＼诠释你我志向
横平竖直＼地圆字方＼方正举止＼沐浴阳光 静静绽放
当孩子们的双眼中凝聚着思考，认真、专注地读着这首小诗的时候，我知道，这首来自于班级生活的小诗，真正如一粒种子，被轻轻地播撒在了孩子们稚嫩却多彩的心田。
“‘方块’为何要躲藏到没有阳光的地方？”
“书本为何又扮演了我们学习的壁垒的角色？”
“怎样做才能使得学弈的故事不在我们身上上演？”
……
我引导孩子们将对晨诵的感悟在“口头作文”中记录下来——
……课堂上认真听讲，是对老师的尊重，也是对自己的尊重，对自己学习的负责。（苏子越《方块之思》）
……游戏的好坏不只是表面的东西，更主要的是自身的原因。自己要学会约束自己，知道什么是“本”，什么是“末”，千万不可以本末倒置。（齐可真《方块之思》）
课堂是一块圣地，神圣不可侵犯，无论你有什么理由。俄罗斯方块是一种游戏，是一种童年的记忆，平移，旋转，谱写人生最稚嫩的乐章。但当俄罗斯方块在课堂学习时出现，它的味道就变了，不再是质朴的游戏，而是一丛侵蚀学习的杂草。游戏学习，互不干涉，只有自律才能成功。（刘璨玮《方块之思》）
……
而事件的主角浩冉，也在“口头作文”中记录了自己的思考——
我不能辜负老师的一片心意，在阴暗的角落里偷玩，我要成为自己的主人。书本不应是自己学习的壁垒，而应该成为自己成长的堡垒。《学弈》的故事不能重临我的身上，干什么事应该规规矩矩，不可以随心所欲。学会约束自己，学会管理自己，这样才能够真正的无拘无束，无忧无虑，才能成就一番大气……（王浩冉《方块之思》）
我一直相信，孩子可以遇见新的自己，因为他们在成长的路上不断地尝试，不断地思考，不断地实现着生活与生命的碰撞、共鸣……
创新途径的肯定认同
我一直认为孩子们的“口头作文”不应该“养在深闺人未识”。因为孩子们的精彩需要更多地展示。于是，我盯上了学校“七色花”校园广播这一平台。
在一番努力之后，如花校园里终于响起了孩子们“口头作文”的声音。看着孩子们自信的笑脸，我知道，孩子们再一次品尝到了属于自己的成功！
“老师，什么时候我的‘口头作文’可以上校园广播呢？”当孩子们向我问起这个问题时，我“笑而不答心自闲”，因为，我知道孩子们会用自己的行动来回答。
于是，璨玮将“口头作文”《我爱我的家》一股脑地说了两篇；
于是，李念会将一篇“口头作文”反复录制，直到自己满意为止；
于是，可真会在饭桌上和妈妈一起交流“口头作文”的话题，让“口头作文”亦成为一种食粮；
于是，一直“潜水”的张骁终于出“口”了……
我始终鼓励孩子们，“口头作文”不要怕说不长，不要怕说不流畅，只要将自己心中想到的，有条理地说出来，就是好文章，正所谓——文章本天成，妙“口”偶得之！”
现在，孩子们的心中已经又有了一个梦想，那就是，让自己的“口头作文”可以变成铅字，在报纸上发表，让自己成为一名像童喜喜那样可爱的作家。有一个小小的梦想多好啊！就像最初我们相遇“口头作文”一样，我们如小王子般守护着那株心爱的玫瑰花，我们用汗水浇灌，我们用努力搭建，我们用勤奋铺就，我们用期待陪伴……
今天，我们依然“我口说我心”，在“口头作文”中尽情遨游——孩子们会围绕一个“口頭作文”的题目开展“七嘴八舌”的交流；孩子们会向我建议，今天我们可就某一个话题进行“口头作文”；孩子们会将自己在“口头作文”中的“小经验”“小窍门”进行群分享……于是，我们用“口头作文”的方式记录着自己的生活，更编织着自己的思想，努力遇见更好的自己！
（作者单位：河南省焦作市解放区丰泽园小学）
“口头作文”就是一座这样的桥，它连接起内心与表达、阅读与写作、生活与感悟——
“口头作文”的劲爆来袭
“老师，什么是‘口头作文’？”
“老师，‘口头作文’很难吗？”
“老师，我可以把‘口头作文’说好吗？”
那天，当我将“口头作文”带进教室的时候，孩子们满眼都是新奇，而我要做的，就是要告诉孩子们，这是一次非常有趣的学习活动，当然也充满了挑战，而我们有信心，通过自己的努力成为最棒的“‘口头作文’小达人”。
“其实，当你在生发这些疑问的时候，已经迈出了尝试‘口头作文’的第一步。”我稍稍顿了一下继续说，“不是有人总是说作文‘无米下锅’吗？‘口头作文’就是专门解决这一问题的。说清一件事，说明一件物，说活一个人……在读写结合、嘴脑并用中，以口语搭建起阅读和写作间的桥梁。”
是啊，“口头作文”就是从身边撷取素材，拥有源头活水，自然不会“无米下锅”。它将为我们提供精确的写作技巧训练，以及超越写作的创造思维养成，凸显写作本质的人格塑造。
就这样，我们成立了微信聊天群“雨滴说吧”，为了便于语音交流，又建立了QQ群，孩子们将自己的“口头作文”作品上传到群里，大家便可以相互学习，彼此鼓励，抱团取暖。
课堂之上的精确训练
因为“口头作文”以口头说为主，因此，具有“船小好调头”的特点，也更具有可操作性。但是，要想少走弯路，还离不开教师在课堂上的智慧引领。认识到这一点，我便有意识地在课堂上对“口头作文”进行循序渐进的精确训练。
从词语的理解运用，到句子的具体表达，再到段落的生动描述……帮助孩子掌握“口头作文”的技巧，为孩子们尽享口头之乐铺平道路。
那天，我们学习了老舍先生的《养花》。文中有这样的一段描述——
北京的气候，对养花来说不算很好，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆，秋天最好，可是会忽然闹霜冻。
于是，我让孩子们也模仿着进行练习——（ ）的气候，对
（ ）来说（ ），（ ）。
这里的气候，对游泳来说不算很好，冬天冷，春天凉，秋天多风，夏天最好，可是会时不时下场暴雨，气温骤然下降，真是扫兴。
这里的气候，对旅游来说挺好的，春游花，夏戏水，秋赏红叶，冬有冰挂，真是四季有景景不同，美不胜收。
……
之后，我们又进行了“总分”结构的自由练习——
这件衣服可真好，款式新颖大方，颜色艳丽，做工精细，穿在身上很是得体，价格也公道，真是物美价廉啊！
爸爸真是帅呆了，身材魁梧，浓眉大眼，性格温顺，知识渊博，还常抽出时间陪我一起玩象棋，这样的“老暖男”哪里找？
……
在欢声笑语中，孩子们掌握了“总分”的表述，也能够围绕一个中心句将一段话条理清晰、并按照一定逻辑顺序说清楚，为课下自行进行“口头作文”打下了
基础。
家长朋友的示范引领
最好的教育是家校合力的教育。因此，在孩子们进行口头作文伊始，我们便鼓励家长朋友一同参与其中——
家长朋友，从本星期开始，我们一周将围绕一个故事，开展“口头作文”练习。你可以和孩子一起参与吗？
也许，你的行动对于孩子来说不仅仅是一种督促，更是一种引领；不仅仅是一种示范，更是一种珍贵的亲子活动。为什么不尝试一下呢？期待和你相遇精彩，也期待我们可以在“口头作文”的天地里实现自己的跨越式成长！
是啊，家长的参与不仅仅对孩子们起到一个帮助、陪伴的作用，更重要的是，在这样的尝试中，我们会收获更多额外的生命奖赏。
那天，金琦的妈妈在《我想设立一个（ ）节》“口头作文”中，这样说道：
我想设立一个“换位思考节”。孩子总是向我抱怨，说我对她要求太高，总是想让她考第一，“在你的心里，别人的孩子总是最好的，不要让我过于机械化好吗？”“你每天唠唠叨叨的，就是让我快些写作业。”
看到孩子在纸条上写的话，我的心有着撕心裂肺的疼……孩子能说出那样的话，说明孩子是真的累了。每天除了完成学校、补习班的作业，还要完成我给她布置的作业。我也知道对孩子提过高的要求也是不合适的做法，孩子，设立这个“换位思考节”，今后我会更注重你的内心，和你一起成长。我也希望大家都可以更多地站在别人的角度来思考问题……
可以想象，当孩子和妈妈进行了这样的一段“口头作文”交流之后，对于孩子生命具有怎样的启迪。那段时间，我留意到金琦正如妈妈在“口头作文”中谈到的那样，“没有再像之前那样提出更多要求，孩子却做得非常好”。是的，每一个孩子都渴望尊重与自由，当我们能够敞开心胸和孩子真正实现彼此“换位”之后，孩子也一定可以体味到父母的良苦用心，于是，成长便更多了一道和谐风景。
文后说文的自我雕琢
孩子们“口头作文”之后的评价是非常重要的。当然，我们以正向激励为主，更多的是肯定、鼓励，找出孩子在“口头作文”中的亮点进行正面强化。
在实现“亮点”激励的同时，如何找出不足，帮助孩子们“芝麻开花节节高”呢？于是，我们设置了一个“文后说文”小环节。当孩子们完成当天的“口头作文”之后，趁热打铁“回听”自己的“口头作文”，并针对自己在“口头作文”内容上存在的不足或者精彩之處进行有意义的反思性小结、评价。这样，我们才可以第一时间看到自己的长处、成绩，或者不足，从而更加高效地得以提升！
比如——
这一次，觉得还是比较满意的。就是还没说出想要表达的更多的东西，内容略显单薄，大概75分左右吧。（刘璨玮《（ ）的新闻》文后说文） 到最后那点儿应该是：这样的家才是美满的。这次自我感觉还可以。把家里的成员都说清楚了，还举了一个事例，来说明我们家里充满了欢乐。（齐可真《我的小幸福》文后说文）
结尾：让我们自己的小幸福，能够在我们心中开花，收获、绽放自己的“秘密花”！是比以前好啦！（李念《我的小幸福》文后说文）
这一次，有一些精彩的细节没有抓住，所以，让人感觉这不是一次特别精彩的比赛，下一次，希望能够题材新颖，抓住细节描写。（苏子越《这样的比赛真精彩》文后说文）
而我则给予他们的反思这样的评价——
你们的反思是最棒的，孩子们！知道为什么你们这样优秀吗？那是因为你们在不断补起自己的短板，于是，你们自然就越来越高了！
是啊，“向内找寻”这是一种能力——只有做到向内找寻，我们才可以尝试从问题的本源来解决，实现心灵深处的自我肯定，并不断地将美好汇聚。这种力量是任何外在的力量不能够企及的。而这种自我的找寻对于我们的教育生活的意义就在于，我们完成了教育的生命认同，使得教育成为真正充满人性、灵性与知性，是自由的，是开放的，是多元的，是真实的，当然更是幸福而完整的。
掬起生活的作文泉源
“口头作文”贵在“真”，是孩子们生命的真实涌现。因此，作文素材应该缘起于孩子们的生活，只有精彩的生活才是作文的不竭泉源。
于是，我们除了参照《口头作文手账》进行口头作文练习之外，还紧扣孩子的生活，选择素材进行“口头作文”，实现生命的在场与叩问。
那天的英语课堂上，浩冉在桌斗里玩起了自己从同学那里借来的游戏机上的“俄罗斯方块”游戏。东窗事发后，游戏机被老师收
走了。
这件事，我久久不能忘怀。我知道，对于孩子们来说，自律是他们在成长过程中面临的一个非常重要的成长节点。
于是，我写下了这样一首小诗——
《方块之思》
方块方方＼脚踏实地 平稳端庄＼可为何今天却＼躲躲藏藏
这里黑洞洞＼这里没有阳光＼在思想聚焦黑板时＼它却虚掷了时光
为何书本成了壁垒＼难道耳朵可听八方＼千年前学弈的故事＼岂能重现我们身上
让我们的目光如炬＼让我们的思想飞扬＼让我们的双手紧握着笔＼书写精彩华章
让我们心无旁骛＼让我们的智慧流淌＼让我们用不懈的行动＼诠释你我志向
横平竖直＼地圆字方＼方正举止＼沐浴阳光 静静绽放
当孩子们的双眼中凝聚着思考，认真、专注地读着这首小诗的时候，我知道，这首来自于班级生活的小诗，真正如一粒种子，被轻轻地播撒在了孩子们稚嫩却多彩的心田。
“‘方块’为何要躲藏到没有阳光的地方？”
“书本为何又扮演了我们学习的壁垒的角色？”
“怎样做才能使得学弈的故事不在我们身上上演？”
……
我引导孩子们将对晨诵的感悟在“口头作文”中记录下来——
……课堂上认真听讲，是对老师的尊重，也是对自己的尊重，对自己学习的负责。（苏子越《方块之思》）
……游戏的好坏不只是表面的东西，更主要的是自身的原因。自己要学会约束自己，知道什么是“本”，什么是“末”，千万不可以本末倒置。（齐可真《方块之思》）
课堂是一块圣地，神圣不可侵犯，无论你有什么理由。俄罗斯方块是一种游戏，是一种童年的记忆，平移，旋转，谱写人生最稚嫩的乐章。但当俄罗斯方块在课堂学习时出现，它的味道就变了，不再是质朴的游戏，而是一丛侵蚀学习的杂草。游戏学习，互不干涉，只有自律才能成功。（刘璨玮《方块之思》）
……
而事件的主角浩冉，也在“口头作文”中记录了自己的思考——
我不能辜负老师的一片心意，在阴暗的角落里偷玩，我要成为自己的主人。书本不应是自己学习的壁垒，而应该成为自己成长的堡垒。《学弈》的故事不能重临我的身上，干什么事应该规规矩矩，不可以随心所欲。学会约束自己，学会管理自己，这样才能够真正的无拘无束，无忧无虑，才能成就一番大气……（王浩冉《方块之思》）
我一直相信，孩子可以遇见新的自己，因为他们在成长的路上不断地尝试，不断地思考，不断地实现着生活与生命的碰撞、共鸣……
创新途径的肯定认同
我一直认为孩子们的“口头作文”不应该“养在深闺人未识”。因为孩子们的精彩需要更多地展示。于是，我盯上了学校“七色花”校园广播这一平台。
在一番努力之后，如花校园里终于响起了孩子们“口头作文”的声音。看着孩子们自信的笑脸，我知道，孩子们再一次品尝到了属于自己的成功！
“老师，什么时候我的‘口头作文’可以上校园广播呢？”当孩子们向我问起这个问题时，我“笑而不答心自闲”，因为，我知道孩子们会用自己的行动来回答。
于是，璨玮将“口头作文”《我爱我的家》一股脑地说了两篇；
于是，李念会将一篇“口头作文”反复录制，直到自己满意为止；
于是，可真会在饭桌上和妈妈一起交流“口头作文”的话题，让“口头作文”亦成为一种食粮；
于是，一直“潜水”的张骁终于出“口”了……
我始终鼓励孩子们，“口头作文”不要怕说不长，不要怕说不流畅，只要将自己心中想到的，有条理地说出来，就是好文章，正所谓——文章本天成，妙“口”偶得之！”
现在，孩子们的心中已经又有了一个梦想，那就是，让自己的“口头作文”可以变成铅字，在报纸上发表，让自己成为一名像童喜喜那样可爱的作家。有一个小小的梦想多好啊！就像最初我们相遇“口头作文”一样，我们如小王子般守护着那株心爱的玫瑰花，我们用汗水浇灌，我们用努力搭建，我们用勤奋铺就，我们用期待陪伴……
今天，我们依然“我口说我心”，在“口头作文”中尽情遨游——孩子们会围绕一个“口頭作文”的题目开展“七嘴八舌”的交流；孩子们会向我建议，今天我们可就某一个话题进行“口头作文”；孩子们会将自己在“口头作文”中的“小经验”“小窍门”进行群分享……于是，我们用“口头作文”的方式记录着自己的生活，更编织着自己的思想，努力遇见更好的自己！
（作者单位：河南省焦作市解放区丰泽园小学）