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摘 要：随着教育深入改革，图示教学法逐渐融入到各大课堂教学中，初中历史课堂教学利用图示教学法完善了历史教学策略，通过使用图像、表格等形式让学生直观地掌握课堂所学知识，对历史的规律性有一定的认知度，这样减少了学生的学习压力，提高了历史课堂的学习效率。
关键词：图示教学法；应用；作用
所谓历史图示教学法，就是在历史课堂中教师为清晰表达历史发展的历程和规律而创新出的一条有效的教学之路，利用图像、表格等形式来揭示历史发展脉络和其本质。图示教学法能够使学生清楚地认识到各历史阶段存在的联系，形象地通过图形将复杂理论的知识转化成生动、趣味性的图像教学，既可以使教学内容形象化、具体化，还能将零散的历史知识系统性地归纳在一起，提高学生对历史的了解度，从而学生对历史的学习兴趣也会随之提高，教师的教学质量也会得到提升。
一、图示教学法在历史课堂中发挥的作用
图示教学法在初中历史的课堂中受到广大学生和教师的热爱，自然有它本身的好处和作用。图示教学法不仅能够巩固学生的记忆，即对以往的知识进行温习，对新知识进行吸收，还能提高学生的学习能力。不仅如此，简化历史课堂也是图示教学法的功劳，图示教学法的各种形式的课堂应用给予了教师快捷有效的教学策略，提高了学生的学习兴趣和学习效率，进而提高了教学质量，为中国的历史教育事业做出了极大的贡献。
（一）巩固学生的记忆力
历史作为一门死记硬背的文科，需要的是学生所花的时间和记忆的功夫。图示教学法主要功能在于系统性化归纳整理复杂且极为分散的历史知识，使学生在学习的过程中可以对所学历史知识的主要轮廓、框架有个基本了解，熟练掌握历史各知识点之间的联系，打破了传统历史教学所用的方法的障碍。传统的历史教学课堂明显是众多学生的睡点，历史教师原封不动按着书本上的知识讲课，黑板上或者多媒体上倒映着无非是众多枯索无味的文字信息，并不能引起学生兴趣。而图示教学法就能以提高学生兴趣为基础，同样提高学生的联想能力和记忆力，大大增强了课堂教学效率。
（二）提高学生学习能力
历史教学课堂中通过演示图示法，教师的引导加上图示教学法的完美组合，学生能够直观地将所学知识结合起来，掌握其中隐含的规律以及历史发展的脉络。教师在使用图示法演示“一国两制”的相关内容时，通过图像形象地勾画出香港回归、澳门回归以及一个国家两种制度三者之间的密切联系，这样学生就能找出自己所没有掌握的知识点，并且巩固学会的知识点，使学生在梳理自己所学知识的同时再牢固自己的记忆。
（三）简化历史课堂教学
历史课堂所学知识繁杂，所涉及到的内容广泛。很多历史事件并不是可以相互联系到一起的，前一件事描述的国家大事然而后一件事就可能牵涉到世界各大国之间的恩怨。说到底，历史就是对祖宗先代恩怨的讲述，历史教学中教师对事件的讲述得根据史实，对学生们的记忆力是个巨大的挑战。在教学中应使用图示教学法，将教学内容极大化的简化开来，让学生可以清晰地明确到各知识点之间的相互关联，从而学生既可以轻松找出知识重点所在，又能愉快解决所学的难点内容，这样一来，初中历史课堂教学就得到了最大化的简化。
（四）提高学习兴趣
歷史事件复杂且多，学生记忆起来较为困难，且大多数历史课堂都显得较为枯燥。图示教学法将历史课堂教学转变为较为形象的图形教学，通过清晰明了的框架结构梳理了历史知识脉络，这样不仅可以活跃课堂教学的氛围，还能成功激发学生对接下来要学到的知识的好奇心，调动学生参与和学习初中历史的积极性和活跃性，引发学生学习历史的兴趣，不断提高学生接受历史知识的能力，提高学生的学习效率和学习主动性。图示教学法也能简便教师的工作量，教师提前预备好课堂内容，上课自然就轻松起来，也能吸引学生的集中注意力到历史课堂上。
二、图示教学法在初中历史教学中的应用形式
历史课是一个结构性、层次性和时间顺序强的课程，我国五千年的历史长河使国家成为一代文明大国，如何让初中生了解我国历史文明，掌握中华大地的文明轨迹是极为重要的。这关系到中国文明的传承和未来，中华民族的兴衰荣辱、自强不息掌握在孩子们的手中。所以初中历史教学需要用到图示教学法，图示教学法的主要形式包括了结构图示、数轴图示以及比较图表。
（一）结构图示法
结构图示法较为清晰明了地展示了知识点之间的相互关联，进而提高学生对知识的认知和理解，帮助学生逻辑性地、规律性地、系统性地掌握好历史知识，逐渐了解历史事物的发展规律和体会当下生活的来之不易。在课程“三国同盟”中，应用结构图示法将三国同盟以及三国之间的协约都进行直观的展示，可以明显得出大量军事集团对峙局面的形成路径，将其中复杂的知识简化开来，大大提高了学生掌握知识的效率。
（二）数轴图示法
数轴图示法主要用于历史事件的时间分割。学习中国近代史中，从鸦片战争开始逐渐出现各类战争和条约的签订，历史事件对时间的顺序掌握较为关键，每件国家大事都要求精确的时间掌握，对于时间的分段也显得尤为重要。讲述历史分期时，应用数轴图示从宏观角度入手，从微观角度仔细分析，全面掌控历史的发展过程，对整体历史进行明确的把握。
（三）比较图表法
比较图表法主要运用与分析历史事件的异同点，直观地对事件之间的异同点进行把握。在分析第一次世界大战与世界第二次大战的异同时，比较图表法较为形象地列举出两次世界大战中的关联，武器装备的异同以及作战方略、参与国家的对比，也能够体现出随着时代的发展，国家之间出现的相互联系的交流以及装备科技的提升也随之发展开来。这样一来，学生就能明确掌握各历史阶段的异曲同工之妙，相对应的也能够提高学生兴趣和学习效率。
三、小结
所谓历史是国家兴衰荣辱的真实描述，初中生作为一个知识还很欠缺的群体，真实全面地掌握历史知识具有极其重要的作用。教师在初中历史教学中应用图示教学法，根据教学内容的特点和难易程度合理地使用不同的图示应用。事实证明，初中历史教学中图示教学法更能让学生接受和吸收历史知识，教师也表明课堂气氛变得更加活跃和积极，学生的学习兴趣提高自然是对教师工作的肯定与回报，教学水平就能随之提高。图示教学法为中国的历史教育事业做出了极大的贡献，教师应该更加重视图示教学法的应用和实际价值，给予孩子们科学有效的历史教学。
参考文献：
[1]宁丽娟.浅谈初中历史教学中的图示教学法[J].基础教育，010年08期
关键词：图示教学法；应用；作用
所谓历史图示教学法，就是在历史课堂中教师为清晰表达历史发展的历程和规律而创新出的一条有效的教学之路，利用图像、表格等形式来揭示历史发展脉络和其本质。图示教学法能够使学生清楚地认识到各历史阶段存在的联系，形象地通过图形将复杂理论的知识转化成生动、趣味性的图像教学，既可以使教学内容形象化、具体化，还能将零散的历史知识系统性地归纳在一起，提高学生对历史的了解度，从而学生对历史的学习兴趣也会随之提高，教师的教学质量也会得到提升。
一、图示教学法在历史课堂中发挥的作用
图示教学法在初中历史的课堂中受到广大学生和教师的热爱，自然有它本身的好处和作用。图示教学法不仅能够巩固学生的记忆，即对以往的知识进行温习，对新知识进行吸收，还能提高学生的学习能力。不仅如此，简化历史课堂也是图示教学法的功劳，图示教学法的各种形式的课堂应用给予了教师快捷有效的教学策略，提高了学生的学习兴趣和学习效率，进而提高了教学质量，为中国的历史教育事业做出了极大的贡献。
（一）巩固学生的记忆力
历史作为一门死记硬背的文科，需要的是学生所花的时间和记忆的功夫。图示教学法主要功能在于系统性化归纳整理复杂且极为分散的历史知识，使学生在学习的过程中可以对所学历史知识的主要轮廓、框架有个基本了解，熟练掌握历史各知识点之间的联系，打破了传统历史教学所用的方法的障碍。传统的历史教学课堂明显是众多学生的睡点，历史教师原封不动按着书本上的知识讲课，黑板上或者多媒体上倒映着无非是众多枯索无味的文字信息，并不能引起学生兴趣。而图示教学法就能以提高学生兴趣为基础，同样提高学生的联想能力和记忆力，大大增强了课堂教学效率。
（二）提高学生学习能力
历史教学课堂中通过演示图示法，教师的引导加上图示教学法的完美组合，学生能够直观地将所学知识结合起来，掌握其中隐含的规律以及历史发展的脉络。教师在使用图示法演示“一国两制”的相关内容时，通过图像形象地勾画出香港回归、澳门回归以及一个国家两种制度三者之间的密切联系，这样学生就能找出自己所没有掌握的知识点，并且巩固学会的知识点，使学生在梳理自己所学知识的同时再牢固自己的记忆。
（三）简化历史课堂教学
历史课堂所学知识繁杂，所涉及到的内容广泛。很多历史事件并不是可以相互联系到一起的，前一件事描述的国家大事然而后一件事就可能牵涉到世界各大国之间的恩怨。说到底，历史就是对祖宗先代恩怨的讲述，历史教学中教师对事件的讲述得根据史实，对学生们的记忆力是个巨大的挑战。在教学中应使用图示教学法，将教学内容极大化的简化开来，让学生可以清晰地明确到各知识点之间的相互关联，从而学生既可以轻松找出知识重点所在，又能愉快解决所学的难点内容，这样一来，初中历史课堂教学就得到了最大化的简化。
（四）提高学习兴趣
歷史事件复杂且多，学生记忆起来较为困难，且大多数历史课堂都显得较为枯燥。图示教学法将历史课堂教学转变为较为形象的图形教学，通过清晰明了的框架结构梳理了历史知识脉络，这样不仅可以活跃课堂教学的氛围，还能成功激发学生对接下来要学到的知识的好奇心，调动学生参与和学习初中历史的积极性和活跃性，引发学生学习历史的兴趣，不断提高学生接受历史知识的能力，提高学生的学习效率和学习主动性。图示教学法也能简便教师的工作量，教师提前预备好课堂内容，上课自然就轻松起来，也能吸引学生的集中注意力到历史课堂上。
二、图示教学法在初中历史教学中的应用形式
历史课是一个结构性、层次性和时间顺序强的课程，我国五千年的历史长河使国家成为一代文明大国，如何让初中生了解我国历史文明，掌握中华大地的文明轨迹是极为重要的。这关系到中国文明的传承和未来，中华民族的兴衰荣辱、自强不息掌握在孩子们的手中。所以初中历史教学需要用到图示教学法，图示教学法的主要形式包括了结构图示、数轴图示以及比较图表。
（一）结构图示法
结构图示法较为清晰明了地展示了知识点之间的相互关联，进而提高学生对知识的认知和理解，帮助学生逻辑性地、规律性地、系统性地掌握好历史知识，逐渐了解历史事物的发展规律和体会当下生活的来之不易。在课程“三国同盟”中，应用结构图示法将三国同盟以及三国之间的协约都进行直观的展示，可以明显得出大量军事集团对峙局面的形成路径，将其中复杂的知识简化开来，大大提高了学生掌握知识的效率。
（二）数轴图示法
数轴图示法主要用于历史事件的时间分割。学习中国近代史中，从鸦片战争开始逐渐出现各类战争和条约的签订，历史事件对时间的顺序掌握较为关键，每件国家大事都要求精确的时间掌握，对于时间的分段也显得尤为重要。讲述历史分期时，应用数轴图示从宏观角度入手，从微观角度仔细分析，全面掌控历史的发展过程，对整体历史进行明确的把握。
（三）比较图表法
比较图表法主要运用与分析历史事件的异同点，直观地对事件之间的异同点进行把握。在分析第一次世界大战与世界第二次大战的异同时，比较图表法较为形象地列举出两次世界大战中的关联，武器装备的异同以及作战方略、参与国家的对比，也能够体现出随着时代的发展，国家之间出现的相互联系的交流以及装备科技的提升也随之发展开来。这样一来，学生就能明确掌握各历史阶段的异曲同工之妙，相对应的也能够提高学生兴趣和学习效率。
三、小结
所谓历史是国家兴衰荣辱的真实描述，初中生作为一个知识还很欠缺的群体，真实全面地掌握历史知识具有极其重要的作用。教师在初中历史教学中应用图示教学法，根据教学内容的特点和难易程度合理地使用不同的图示应用。事实证明，初中历史教学中图示教学法更能让学生接受和吸收历史知识，教师也表明课堂气氛变得更加活跃和积极，学生的学习兴趣提高自然是对教师工作的肯定与回报，教学水平就能随之提高。图示教学法为中国的历史教育事业做出了极大的贡献，教师应该更加重视图示教学法的应用和实际价值，给予孩子们科学有效的历史教学。
参考文献：
[1]宁丽娟.浅谈初中历史教学中的图示教学法[J].基础教育，010年08期