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新时期教育观念的不断更新要求教师在教学时以强化学生的实践能力为重点；以培养学生的自主意识和创新精神为核心；以为学生的终身发展奠定基础为目标；以关爱人本，突出人文素质的培养为特色，这是对英语教师提出的一次新的挑战。因此，我们必须遵循学生心理和生理发展特点，倡导多元化的学习方式和开放的教学时空，建立积极的评价体系和学习方式，将自主学习、合作学习、探究学习有效地结合起来，将发展性评价观应用于实践中，立足于互动式课堂教学，拓展学习的空间，让学生在评价中发展自我，自我认知，自我获取。
（一）注重课堂评价。教师在以“任务型”教学为主线的课堂教学中，以活动为主轴，加强理论联系实际的教学设计，创新课堂教学模式，在最大范围内体现课堂上学生的学习实效性，并进行积极有效的教学评价。
1、学生动手、动口的评价。
新时期英语教学内容大都集知识性与趣味性于一体，所以让学生动手画一画，做一做，亲身领会教学内容，对于今后的教学会起到潜移默化的作用。作为教师，可利用积分制给学生进行听说训练方面的评价。当操练结束时，统计各组的成绩，并给获胜的小组进行奖励。这种多角度评价法，紧紧抓住了学生的心，使他们乐学、好学，同时和谐了师生关系，培养了兴趣，是一种寓学于乐的评价方式。
2、歌曲激励评价。
现在有很多学生越来越喜欢学习和演唱英文歌曲了，教师可在每周的教学中增加一首英文歌曲的学习，尽可能选择那些语言简洁，寓于韵律，琅琅上口的歌曲，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还可以扩大他们的词汇量……一举多得，深受学生的欢迎！在形成性评价中加入歌曲，对于活跃课堂气氛，调动学生英语学习的积极性会产生出其不意的效果 。谁在本节课表现突出或进步较大，谁就能赢得全班同学用歌声表达的赞赏。这种评价方式增进了学生间的友情，有利于培养学生的情感意识。
3、示范表演，互动操练，分层评价。
让学生根据自己的能力水平与学习目标，自主选择所要达到的目标等次，主要从示范表演和互动操练两方面来评价。 A 等次的同学，在新课示范表演这一环节上要踊跃参加，并且学完新课能创设情景，自编对话； B 等次的同学，在互相操练时要积极与 A 等次的同学配合，能仿照课文编简短的对话或熟读课文； C 等则只要读通课文就行了。月评时，根据不同等次的要求，评出班上的表现突出学生以示鼓励。这样，学生对教材感兴趣了，合作学习的意识增强了。实践证明，适宜的目标是刺激学生努力学习的最好动力。
4、实施任务型教学，倡导多元评价。
交际是语言的最本质的社会功能，学习语言的目的就是获取语言技能，以利于交际。实施任务型教学是培养学生交际能力的有效途径，在教学中，学生围绕一个中心活动开展各种辅助活动。比如我们不要求背诵这些单词，而是创造一个自然的情境，学生在情景中发现学习目的。对于这种开放性任务，教师可采用等级进行评价。对于客观性的任务如单词听写，就可采用分数评价。每学期即将结束之时，则采用评语式评价，也可以在书上加盖小印章，肯定学生在完成任务中的每个亮点，学生会更加努力地坚持去做好。
（二）课余评价。
学生在课堂上的英语学习只占整个学习的一部分，教师应该引导学生课余多用英语，巩固英语知识，并运用多种方式，扩大自我评价的范围，让学生参与评价，体验成功。
1 、设立每日英语，学生自我反馈评价 。
素质教育的出发点是一切为了学生的发展，让学生学会为人处事，达到学以致用的目的。所以，教学中改变只用教科书教书的观点，根据实际情况适当调整与延伸非常重要。每日英语正顺应了这一需要。在教室较为显眼的地方，设置了每日一句或每日一词一句，并注重及时评价与反馈。实践证明，及时反馈是增强学生兴趣的有效策略，学生的口语在交流中得到加强，并且擅长用英语进行简单的对话。
2 、开展兴趣小组活动，实现自我评价的价值
歌德曾说过：“没有兴趣就没有记忆。”所以，开展丰富多彩的兴趣小组活动有助于学生熟记所学内容，获得成就感。学生自编英语手抄报，收集、摘抄身边英语，汇编英语歌曲，韵律诗加上课本剧表演，给学生一个展示自我的空间，在自我评价中欣赏自己的劳动成果，实现自我评价的价值。
3、多方共同参与，优化评价模式。
随着信息化的发展，利用网络学习越来越普遍，家庭的作用给孩子的影响越来越大。所以，应该充分调动家长的力量加强对学生学习英语的督促，鼓励学生用英语与家长进行简单的日常交流。如按时检查学生各个方面的情况，包括歌曲、诗歌、磁带录音、收看英语节目，还可以让学生录制家庭录影带，利用多媒体设备在课堂上播放，评选出最和谐家庭，最上镜家庭，最佳语音奖等，一定会产生意想不到的效果。为了实现学生、家长、教师的一种共同评价机制，可以拟订家庭互动月评价表，形成家庭学校互动，真正落实家庭教育在英语学习中的重要作用。
作为教师，首先要相信：每个学生身上都有巨大的潜能。要将这种潜能发掘出来，变成现实的学习能力与创造力，需要教师具备创造精神及创造能力，适时地倡导和开展积极有效的评价模式并以此带动学生多元化的学习，一定能够取得教与学的共同发展和进步。
参考文献：
赵学勤 《教学理论与实践》
（一）注重课堂评价。教师在以“任务型”教学为主线的课堂教学中，以活动为主轴，加强理论联系实际的教学设计，创新课堂教学模式，在最大范围内体现课堂上学生的学习实效性，并进行积极有效的教学评价。
1、学生动手、动口的评价。
新时期英语教学内容大都集知识性与趣味性于一体，所以让学生动手画一画，做一做，亲身领会教学内容，对于今后的教学会起到潜移默化的作用。作为教师，可利用积分制给学生进行听说训练方面的评价。当操练结束时，统计各组的成绩，并给获胜的小组进行奖励。这种多角度评价法，紧紧抓住了学生的心，使他们乐学、好学，同时和谐了师生关系，培养了兴趣，是一种寓学于乐的评价方式。
2、歌曲激励评价。
现在有很多学生越来越喜欢学习和演唱英文歌曲了，教师可在每周的教学中增加一首英文歌曲的学习，尽可能选择那些语言简洁，寓于韵律，琅琅上口的歌曲，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还可以扩大他们的词汇量……一举多得，深受学生的欢迎！在形成性评价中加入歌曲，对于活跃课堂气氛，调动学生英语学习的积极性会产生出其不意的效果 。谁在本节课表现突出或进步较大，谁就能赢得全班同学用歌声表达的赞赏。这种评价方式增进了学生间的友情，有利于培养学生的情感意识。
3、示范表演，互动操练，分层评价。
让学生根据自己的能力水平与学习目标，自主选择所要达到的目标等次，主要从示范表演和互动操练两方面来评价。 A 等次的同学，在新课示范表演这一环节上要踊跃参加，并且学完新课能创设情景，自编对话； B 等次的同学，在互相操练时要积极与 A 等次的同学配合，能仿照课文编简短的对话或熟读课文； C 等则只要读通课文就行了。月评时，根据不同等次的要求，评出班上的表现突出学生以示鼓励。这样，学生对教材感兴趣了，合作学习的意识增强了。实践证明，适宜的目标是刺激学生努力学习的最好动力。
4、实施任务型教学，倡导多元评价。
交际是语言的最本质的社会功能，学习语言的目的就是获取语言技能，以利于交际。实施任务型教学是培养学生交际能力的有效途径，在教学中，学生围绕一个中心活动开展各种辅助活动。比如我们不要求背诵这些单词，而是创造一个自然的情境，学生在情景中发现学习目的。对于这种开放性任务，教师可采用等级进行评价。对于客观性的任务如单词听写，就可采用分数评价。每学期即将结束之时，则采用评语式评价，也可以在书上加盖小印章，肯定学生在完成任务中的每个亮点，学生会更加努力地坚持去做好。
（二）课余评价。
学生在课堂上的英语学习只占整个学习的一部分，教师应该引导学生课余多用英语，巩固英语知识，并运用多种方式，扩大自我评价的范围，让学生参与评价，体验成功。
1 、设立每日英语，学生自我反馈评价 。
素质教育的出发点是一切为了学生的发展，让学生学会为人处事，达到学以致用的目的。所以，教学中改变只用教科书教书的观点，根据实际情况适当调整与延伸非常重要。每日英语正顺应了这一需要。在教室较为显眼的地方，设置了每日一句或每日一词一句，并注重及时评价与反馈。实践证明，及时反馈是增强学生兴趣的有效策略，学生的口语在交流中得到加强，并且擅长用英语进行简单的对话。
2 、开展兴趣小组活动，实现自我评价的价值
歌德曾说过：“没有兴趣就没有记忆。”所以，开展丰富多彩的兴趣小组活动有助于学生熟记所学内容，获得成就感。学生自编英语手抄报，收集、摘抄身边英语，汇编英语歌曲，韵律诗加上课本剧表演，给学生一个展示自我的空间，在自我评价中欣赏自己的劳动成果，实现自我评价的价值。
3、多方共同参与，优化评价模式。
随着信息化的发展，利用网络学习越来越普遍，家庭的作用给孩子的影响越来越大。所以，应该充分调动家长的力量加强对学生学习英语的督促，鼓励学生用英语与家长进行简单的日常交流。如按时检查学生各个方面的情况，包括歌曲、诗歌、磁带录音、收看英语节目，还可以让学生录制家庭录影带，利用多媒体设备在课堂上播放，评选出最和谐家庭，最上镜家庭，最佳语音奖等，一定会产生意想不到的效果。为了实现学生、家长、教师的一种共同评价机制，可以拟订家庭互动月评价表，形成家庭学校互动，真正落实家庭教育在英语学习中的重要作用。
作为教师，首先要相信：每个学生身上都有巨大的潜能。要将这种潜能发掘出来，变成现实的学习能力与创造力，需要教师具备创造精神及创造能力，适时地倡导和开展积极有效的评价模式并以此带动学生多元化的学习，一定能够取得教与学的共同发展和进步。
参考文献：
赵学勤 《教学理论与实践》