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【摘要】目的：探讨妇产科护理临床带教中存在的问题，并提出路径设计方案。方法：对我院2020年9月-2021年3月妇产科54名实习护生的实习情况进行探究，同时，对带教教师满意度进行调查。结果：护生理论知识考核优秀率为（80分以上）64.81%，操作考核成绩优秀率为（80分以上）68.52%。在对妇产科护理临床带教中存在的问题进行改进后，带教教师满意度有所提升，达到了90%。结论：有效解决妇产科护理临床带教中存在的问题，创新路径设计，有利于实习护生专业能力的提升。
【关键词】妇产科;临床带教;路径设计
为了有效提升护生的临床护理技能，需要对护生进行护理教育，从而帮助护生转换自身角色，更好的投入到临床护理工作中。妇产科虽然主要服务对象为女性，但是其工作复杂程度却较高，属于综合性较强的科室，同时，临床中所涉及的疾病种类较多，需要护生具有丰富的临床经验，如果护生在实习中无法掌握专业的技能，就会无法胜任临床工作。为了有效提升护理质量，对我院2020年9月-2021年3月妇产科54名实习护生的实习情况进行探究，现进行如下报道。
1 资料与方法
1.1一般资料
对我院2020年9月-2021年3月妇产科54名实习护生的实习情况进行探究，其中，男护生6名，女护生48名，年龄均在18-24周岁，平均（22.87±5.31）周岁。
1.2方法
本次带教教师共8名，在婦产科护理临床带教中担任带教指导教师，对带教中出现的问题进行分析，同时制定相关教学计划。在带教工作中，负责制定教案以及多媒体课件，并负责实验课带教以及授课任务。在正式实习前，需要对实习护士操作技能、护理基础理论知识进行重点考核。理论知识考核部分包括两个部分，分别为基础及专科护理理论。操作技能考核部分同样包括两个部分，分别为基础以及专科护理操作。最后，利用自制调查表对带教教师满意度进行调查并分析。
2 结果
2.1 护理基础理论知识、操作考核成绩分析
护生理论知识考核优秀率为（80分以上）64.81%，操作考核成绩优秀率为（80分以上）68.52%，见表1。
2.2 教师满意度分析
在对妇产科护理临床带教中存在的问题进行改进后，带教教师满意度有所提升，达到了90%，见表2。
3 讨论
3.1存在的问题
3.1.1 护生问题
在临床带教教学开始前，对护生的专业知识进行考核发现，多数护生的专业能力较差，理论知识基础不牢，缺乏相关的经验，在理论知识的学习中，也未给予有效重视。同时在临床带教过程中，许多护生因对专业知识不够了解，在语言表达能力上较差，无法进行有效提问，由此，无法有效解决护生学习中存在的实际问题。此外，受到社会因素的影响，护理工作并不受到重视，患者及患者家属会更多的依赖于医生，由此，认为护理工作无关紧要，这就会在一定程度上打击护理人员的工作积极性，自身自我认同感以及价值感较低。
3.1.2 带教教师问题
临床带教中，一些个别带教教师未正确认识到带教工作的重要性，对自身的定位也不够准确，同时，因自身经验较为缺乏，导致无法给予护生正确的引导，对护生学习积极性造成了影响。同时，一些带教教师专业水平较低，在专业知识的教授上，无法给予专业的指导，导致带教工作无法达到预期要求。
3.2路径设计
3.2.1强化护生的专业素质
首先，带教教师应该对护生做好思想教育工作，使其能够对护理工作给予肯定，愿意投入到护理工作中，并在日常工作中及时给予鼓励以及支持，增强其自信心。其次，还需要积极制定男护生带教计划。在护理工作上，也有一些男护生，虽然男护生在生理上以及体力上都有一定优势，但是在妇产科科室中，难免会存在陌生、不安的心理，影响工作的正常开展。基于此，作为带教教师，就应该给予男护生及时的安抚以及鼓励，让男护生能够积极参与到实践操作中，提升其动手能力。为了有效注入男护生这一新鲜血液，在带教过程中，带教教师就应该积极转变男护生的思想观念，使其能够在自己的岗位上发挥最大的价值。
3.2.2强化带教教师的专业能力
为了有效提升护生的专业水平，就需要对带教教师的上岗标准进行严格要求。首先，在带教教师的选择上，应该确保具有专业的资格证书，具备良好的职业道德水平，同时，还需要具有较强的责任心。在具体带教工作中，要做到不急躁，运用正确的引导方式给予指导，强化师生之间的沟通交流。
综合上述分析，在本次的研究中，护生理论知识考核优秀率为（80分以上）64.81%，操作考核成绩优秀率为（80分以上）68.52%。在对妇产科护理临床带教中存在的问题进行改进后，带教教师满意度有所提升，达到了90%。由此可见，有效解决妇产科护理临床带教中存在的问题，创新路径设计，有利于实习护生专业能力的提升。
参考文献：
[1]邬燕平，刘小玮，王隽隽. SBAR模式在妇产科护理临床带教中的应用效果[J]. 中华现代护理杂志，2020，26（5）：663-667.
[2]廖海静. 目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的方法及价值分析[J]. 中国卫生产业，2020，17（33）：110-112.
[3]左向伟. 问题式教学在妇产科临床护理带教中的应用分析[J]. 母婴世界，2020（29）：282.
[4]张冬丽，罗继红，汪秀梅. 目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的效果[J]. 中国继续医学教育，2021，13（11）：36-39.
[5]蒋洁，刘敏. 问题式教学在妇产科临床护理带教中的效果观察[J]. 母婴世界，2020（28）：280.
【关键词】妇产科;临床带教;路径设计
为了有效提升护生的临床护理技能，需要对护生进行护理教育，从而帮助护生转换自身角色，更好的投入到临床护理工作中。妇产科虽然主要服务对象为女性，但是其工作复杂程度却较高，属于综合性较强的科室，同时，临床中所涉及的疾病种类较多，需要护生具有丰富的临床经验，如果护生在实习中无法掌握专业的技能，就会无法胜任临床工作。为了有效提升护理质量，对我院2020年9月-2021年3月妇产科54名实习护生的实习情况进行探究，现进行如下报道。
1 资料与方法
1.1一般资料
对我院2020年9月-2021年3月妇产科54名实习护生的实习情况进行探究，其中，男护生6名，女护生48名，年龄均在18-24周岁，平均（22.87±5.31）周岁。
1.2方法
本次带教教师共8名，在婦产科护理临床带教中担任带教指导教师，对带教中出现的问题进行分析，同时制定相关教学计划。在带教工作中，负责制定教案以及多媒体课件，并负责实验课带教以及授课任务。在正式实习前，需要对实习护士操作技能、护理基础理论知识进行重点考核。理论知识考核部分包括两个部分，分别为基础及专科护理理论。操作技能考核部分同样包括两个部分，分别为基础以及专科护理操作。最后，利用自制调查表对带教教师满意度进行调查并分析。
2 结果
2.1 护理基础理论知识、操作考核成绩分析
护生理论知识考核优秀率为（80分以上）64.81%，操作考核成绩优秀率为（80分以上）68.52%，见表1。
2.2 教师满意度分析
在对妇产科护理临床带教中存在的问题进行改进后，带教教师满意度有所提升，达到了90%，见表2。
3 讨论
3.1存在的问题
3.1.1 护生问题
在临床带教教学开始前，对护生的专业知识进行考核发现，多数护生的专业能力较差，理论知识基础不牢，缺乏相关的经验，在理论知识的学习中，也未给予有效重视。同时在临床带教过程中，许多护生因对专业知识不够了解，在语言表达能力上较差，无法进行有效提问，由此，无法有效解决护生学习中存在的实际问题。此外，受到社会因素的影响，护理工作并不受到重视，患者及患者家属会更多的依赖于医生，由此，认为护理工作无关紧要，这就会在一定程度上打击护理人员的工作积极性，自身自我认同感以及价值感较低。
3.1.2 带教教师问题
临床带教中，一些个别带教教师未正确认识到带教工作的重要性，对自身的定位也不够准确，同时，因自身经验较为缺乏，导致无法给予护生正确的引导，对护生学习积极性造成了影响。同时，一些带教教师专业水平较低，在专业知识的教授上，无法给予专业的指导，导致带教工作无法达到预期要求。
3.2路径设计
3.2.1强化护生的专业素质
首先，带教教师应该对护生做好思想教育工作，使其能够对护理工作给予肯定，愿意投入到护理工作中，并在日常工作中及时给予鼓励以及支持，增强其自信心。其次，还需要积极制定男护生带教计划。在护理工作上，也有一些男护生，虽然男护生在生理上以及体力上都有一定优势，但是在妇产科科室中，难免会存在陌生、不安的心理，影响工作的正常开展。基于此，作为带教教师，就应该给予男护生及时的安抚以及鼓励，让男护生能够积极参与到实践操作中，提升其动手能力。为了有效注入男护生这一新鲜血液，在带教过程中，带教教师就应该积极转变男护生的思想观念，使其能够在自己的岗位上发挥最大的价值。
3.2.2强化带教教师的专业能力
为了有效提升护生的专业水平，就需要对带教教师的上岗标准进行严格要求。首先，在带教教师的选择上，应该确保具有专业的资格证书，具备良好的职业道德水平，同时，还需要具有较强的责任心。在具体带教工作中，要做到不急躁，运用正确的引导方式给予指导，强化师生之间的沟通交流。
综合上述分析，在本次的研究中，护生理论知识考核优秀率为（80分以上）64.81%，操作考核成绩优秀率为（80分以上）68.52%。在对妇产科护理临床带教中存在的问题进行改进后，带教教师满意度有所提升，达到了90%。由此可见，有效解决妇产科护理临床带教中存在的问题，创新路径设计，有利于实习护生专业能力的提升。
参考文献：
[1]邬燕平，刘小玮，王隽隽. SBAR模式在妇产科护理临床带教中的应用效果[J]. 中华现代护理杂志，2020，26（5）：663-667.
[2]廖海静. 目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的方法及价值分析[J]. 中国卫生产业，2020，17（33）：110-112.
[3]左向伟. 问题式教学在妇产科临床护理带教中的应用分析[J]. 母婴世界，2020（29）：282.
[4]张冬丽，罗继红，汪秀梅. 目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的效果[J]. 中国继续医学教育，2021，13（11）：36-39.
[5]蒋洁，刘敏. 问题式教学在妇产科临床护理带教中的效果观察[J]. 母婴世界，2020（28）：280.