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摘 要 根据多年的成人教学经验，研究立足于成人接受高校教育的动机，结合成人教育现状，提出高校成人教育教学管理的新思路，并从培养目标、教学大纲、授课策略、毕业设计等方面分别提出可行的教学质量提升策略。
关键词 成人教育；教学质量；教学管理
中图分类号：G642.4 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）11-0083-02
成人教育是我国高等教育的重要组成部分，由于其所面对的是一群有着独特的身心发展特点和学习特性，并且有着丰富且个性化的学习经验的群体，因此，普通本科教学管理模式不适应社会对成人教育教学质量的要求，必须根据成人学生的群体特点，围绕成人学生的求学动机，探索一种符合成人特点的教学管理思路和策略，这是提升高校成人教育教学质量的必然选择。
1 成人教育现状
培养大纲脱离学生需求 多数高校在制订成人教育的培养培养方案和课程大纲时，会照搬使用普通本科教学的模板，未考虑成人学生的个性特点和求学动机，忽略了对成人学生的素质教育与能力培养。
教师的教与学生的学脱节 大多数教师没有现场实践经验，无法驾驭成人课堂教学。他们讲课用的教材和学生拿的不一样，不符合成人教学多自学、精授课的特点，同时，成人学生由于各方面原因到课率本就不高，也会导致教师因缺乏激情而应付了事，如此恶性循环，其教学质量可想而知。
毕业设计缺少指导，质量较差 成人学生有现场工作经验，掌握着真实的现场资料，但是他们的毕业设计往往整体质量较差。主要是因为成人学生的毕业设计多数是在自己的工作岗位上完成的，没有充足的时间去查看参考文献资料，更少时间和指导教师联系，才使得毕业设计质量普遍较差。
2 成人求学动机
求学动机就是指促使人去学习的动力源泉，喜欢学什么，是否积极学，学得怎么样，都与求学动机有着直接的关系，是影响学生学习和教学质量的一个重要因素。相关的调查分析和探索研究发现，成人学生的求学动机主要反映出以下几个特性。
一是社会性。他们大都来自于既有的工作岗位，必然会把其所在环境中的社会的、政治的、地位和职务等的影响带到学习环境中来。
二是自觉性。成人学生入校学习大都是想学到一些与自己所从事的工作相关的知识，但由于其工作的原因不能全身心投入学习，因此，多数课程要靠其自觉自学来完成。
三是职业性。成人学生多选择和自己所从事的工作相关的专业求学，其求学的年龄段不同，对专业知识的认识存在差异，有些学生基础较差，他们对教学的要求也有着不同的需求。
综上成人学生求学动机的分析与研究，他们为什么到高校学习，学习过程中的感受如何，都是需要面对和分析的问题。只有调查和掌握其求学动机，才能克服日常教学管理工作的盲目性，制定出符合成人求学动机的教学策略，达到提升教学质量和办学水平的目的[1]。
3 基于求学动机的教学管理思路
成人教育的培养目标是培养应用型、技能型的技术人才，即要求成人教育的毕业生应当熟练掌握和现有工作岗位相关领域所必需的基本专业知识和专业技能，同时应具有适应社会主义现代化建设需要的综合素质[2]。高校成人教育的教学管理与普通本科教育的教学管理相比，具有开放性办学的社会性，不同学生对成人教育的差异性，以及对高校教育管理者素质要求的综合性的特点[3]。因此，对高校成人教育教学管理的改革必须基于学生的求学动机视角，以服务学生所求为宗旨，利用学生的岗位资源开展产学研相结合的管理模式，不断提高教学管理水平，改善教学质量，这样高校成人教育才能在生源竞争中脱颖而出，求得生存。
如土木工程专业成人毕业生，他们多来自企业或事业单位的管理层，抑或是技术骨干，不同层次的学生对技术技能、人际技能等的要求是不一样的，技术技能是任何一个来求学的土木工程工作者所追求的，但人际技能是现代管理者的基本功，不管是哪一个行业、哪一个层次的管理者，都要求其具备[4]。当然，他们的现场经验相当丰富，有一定的管理水平和人际技能，只是技术基础较差，通过教学要求他们能准确领会设计意图，能制订符合工程实际施工组织设计与施工技术方案，能及时处理施工中出现的质量、技术难题，能把抽象的专业化语言转化为普通工人都接受的施工指令，能够较好地和相关单位的人员进行有效沟通，就达到了培养目标要求[5]。
4 基于求学动机的教学质量提升对策
端正教材选用与备课态度 成人学生一般对理论知识和传统教学不感兴趣，因此，教师在教材选择时要注意其知识点难度，考虑学生所需，保证学生能自学。在备课时必须挖掘出教材中所有的知识点，在多媒体课件制作方面应达到图文并茂，具备交互能力和循环演示功能，要融知识性、趣味性于一体[6]。
加强专业课教学方法创新 成人学生中的一部分学生所想的只是如何去毕业，并不在乎专业课他们能学到些什么，当然还有占多数的学生是有目的地来求学的，比如有些好学的学生就会在专业课的讲授过程中给教师提出他们想了解哪些内容，想听教师讲哪些内容。所以在专业课的教学过程中，要引入项目教学法或实例教学法，充分利用课堂时间和学生互动，让他们全部参与进来，通过生活和工作中的实例来让他们感觉到这门课是自己需要的，能在将来的工作中用到，让他们感到学有所用，产生学习的兴趣[7]。
全面提高毕业设计的质量 毕业设计是成人教学的重要实践环节，是培养学生综合运用本学科的基本理论和专业知识解决实际工作问题，也是检验成人教学质量的唯一有效途径。成人教育毕业设计环节必须结合成人学生在职时间比在校时间多的特点，充分发挥他们实践经验丰富的优势，通过加强指导教师的引导，来全面提高高校成人教育的毕业设计质量[8]。指导教师要根据学生的岗位工作需要，创造性地设计出比较新颖的题目，这样学生就会自觉地搜集资料、主动和指导教师联系。当然，指导教师要根据学生的不同层次、不同类型施以不同的指导。学院在毕业设计教学环节的管理过程中可以适当地放长毕业论文写作时间，给成人学生更多的时间去利用工作之余进行创作，最终达到全面提高毕业设计质量的目的。
参考文献
[1]国秀玮.成人学习动机和学习满意度的研究：基于安庆电大开放教育成人学员的个案调查[D].上海：华东师范大学，2007：32-43
[2]王立春，卢绍娟.普通高校成人教育人才培养模式研究[J].中国成人教育，2011（19）：178-179.
[3]方华.工学结合背景下高职院校教学管理模式探索：以浙江金融职业学院为例[J].中国高教研究，2010（10）：81-83.
[4]莫柏预，何季灵.工商管理专业培养目标与课程改革探讨[J].广西商业高等专科学校学报，2003（12）：51-54.
[5]张宁远.土建行业人才需求与民办高校土建学科的人才培养规格[J].西安欧亚学院学报，2010（1）：64-70.
[6]许靖.创新教育管理模式 提高大学生的“三自”能力[J].中国成人教育，2011（17）：30-32.
[7]马映红.高职课程实施项目教学法的思考[J].中国电力教育，2010（36）：67-69.
[8]刘爱红.浅谈多元化毕业设计对大学生创新能力的培养[J].现代教育技术，2010（1）：137-140.
关键词 成人教育；教学质量；教学管理
中图分类号：G642.4 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）11-0083-02
成人教育是我国高等教育的重要组成部分，由于其所面对的是一群有着独特的身心发展特点和学习特性，并且有着丰富且个性化的学习经验的群体，因此，普通本科教学管理模式不适应社会对成人教育教学质量的要求，必须根据成人学生的群体特点，围绕成人学生的求学动机，探索一种符合成人特点的教学管理思路和策略，这是提升高校成人教育教学质量的必然选择。
1 成人教育现状
培养大纲脱离学生需求 多数高校在制订成人教育的培养培养方案和课程大纲时，会照搬使用普通本科教学的模板，未考虑成人学生的个性特点和求学动机，忽略了对成人学生的素质教育与能力培养。
教师的教与学生的学脱节 大多数教师没有现场实践经验，无法驾驭成人课堂教学。他们讲课用的教材和学生拿的不一样，不符合成人教学多自学、精授课的特点，同时，成人学生由于各方面原因到课率本就不高，也会导致教师因缺乏激情而应付了事，如此恶性循环，其教学质量可想而知。
毕业设计缺少指导，质量较差 成人学生有现场工作经验，掌握着真实的现场资料，但是他们的毕业设计往往整体质量较差。主要是因为成人学生的毕业设计多数是在自己的工作岗位上完成的，没有充足的时间去查看参考文献资料，更少时间和指导教师联系，才使得毕业设计质量普遍较差。
2 成人求学动机
求学动机就是指促使人去学习的动力源泉，喜欢学什么，是否积极学，学得怎么样，都与求学动机有着直接的关系，是影响学生学习和教学质量的一个重要因素。相关的调查分析和探索研究发现，成人学生的求学动机主要反映出以下几个特性。
一是社会性。他们大都来自于既有的工作岗位，必然会把其所在环境中的社会的、政治的、地位和职务等的影响带到学习环境中来。
二是自觉性。成人学生入校学习大都是想学到一些与自己所从事的工作相关的知识，但由于其工作的原因不能全身心投入学习，因此，多数课程要靠其自觉自学来完成。
三是职业性。成人学生多选择和自己所从事的工作相关的专业求学，其求学的年龄段不同，对专业知识的认识存在差异，有些学生基础较差，他们对教学的要求也有着不同的需求。
综上成人学生求学动机的分析与研究，他们为什么到高校学习，学习过程中的感受如何，都是需要面对和分析的问题。只有调查和掌握其求学动机，才能克服日常教学管理工作的盲目性，制定出符合成人求学动机的教学策略，达到提升教学质量和办学水平的目的[1]。
3 基于求学动机的教学管理思路
成人教育的培养目标是培养应用型、技能型的技术人才，即要求成人教育的毕业生应当熟练掌握和现有工作岗位相关领域所必需的基本专业知识和专业技能，同时应具有适应社会主义现代化建设需要的综合素质[2]。高校成人教育的教学管理与普通本科教育的教学管理相比，具有开放性办学的社会性，不同学生对成人教育的差异性，以及对高校教育管理者素质要求的综合性的特点[3]。因此，对高校成人教育教学管理的改革必须基于学生的求学动机视角，以服务学生所求为宗旨，利用学生的岗位资源开展产学研相结合的管理模式，不断提高教学管理水平，改善教学质量，这样高校成人教育才能在生源竞争中脱颖而出，求得生存。
如土木工程专业成人毕业生，他们多来自企业或事业单位的管理层，抑或是技术骨干，不同层次的学生对技术技能、人际技能等的要求是不一样的，技术技能是任何一个来求学的土木工程工作者所追求的，但人际技能是现代管理者的基本功，不管是哪一个行业、哪一个层次的管理者，都要求其具备[4]。当然，他们的现场经验相当丰富，有一定的管理水平和人际技能，只是技术基础较差，通过教学要求他们能准确领会设计意图，能制订符合工程实际施工组织设计与施工技术方案，能及时处理施工中出现的质量、技术难题，能把抽象的专业化语言转化为普通工人都接受的施工指令，能够较好地和相关单位的人员进行有效沟通，就达到了培养目标要求[5]。
4 基于求学动机的教学质量提升对策
端正教材选用与备课态度 成人学生一般对理论知识和传统教学不感兴趣，因此，教师在教材选择时要注意其知识点难度，考虑学生所需，保证学生能自学。在备课时必须挖掘出教材中所有的知识点，在多媒体课件制作方面应达到图文并茂，具备交互能力和循环演示功能，要融知识性、趣味性于一体[6]。
加强专业课教学方法创新 成人学生中的一部分学生所想的只是如何去毕业，并不在乎专业课他们能学到些什么，当然还有占多数的学生是有目的地来求学的，比如有些好学的学生就会在专业课的讲授过程中给教师提出他们想了解哪些内容，想听教师讲哪些内容。所以在专业课的教学过程中，要引入项目教学法或实例教学法，充分利用课堂时间和学生互动，让他们全部参与进来，通过生活和工作中的实例来让他们感觉到这门课是自己需要的，能在将来的工作中用到，让他们感到学有所用，产生学习的兴趣[7]。
全面提高毕业设计的质量 毕业设计是成人教学的重要实践环节，是培养学生综合运用本学科的基本理论和专业知识解决实际工作问题，也是检验成人教学质量的唯一有效途径。成人教育毕业设计环节必须结合成人学生在职时间比在校时间多的特点，充分发挥他们实践经验丰富的优势，通过加强指导教师的引导，来全面提高高校成人教育的毕业设计质量[8]。指导教师要根据学生的岗位工作需要，创造性地设计出比较新颖的题目，这样学生就会自觉地搜集资料、主动和指导教师联系。当然，指导教师要根据学生的不同层次、不同类型施以不同的指导。学院在毕业设计教学环节的管理过程中可以适当地放长毕业论文写作时间，给成人学生更多的时间去利用工作之余进行创作，最终达到全面提高毕业设计质量的目的。
参考文献
[1]国秀玮.成人学习动机和学习满意度的研究：基于安庆电大开放教育成人学员的个案调查[D].上海：华东师范大学，2007：32-43
[2]王立春，卢绍娟.普通高校成人教育人才培养模式研究[J].中国成人教育，2011（19）：178-179.
[3]方华.工学结合背景下高职院校教学管理模式探索：以浙江金融职业学院为例[J].中国高教研究，2010（10）：81-83.
[4]莫柏预，何季灵.工商管理专业培养目标与课程改革探讨[J].广西商业高等专科学校学报，2003（12）：51-54.
[5]张宁远.土建行业人才需求与民办高校土建学科的人才培养规格[J].西安欧亚学院学报，2010（1）：64-70.
[6]许靖.创新教育管理模式 提高大学生的“三自”能力[J].中国成人教育，2011（17）：30-32.
[7]马映红.高职课程实施项目教学法的思考[J].中国电力教育，2010（36）：67-69.
[8]刘爱红.浅谈多元化毕业设计对大学生创新能力的培养[J].现代教育技术，2010（1）：137-140.