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摘 要：新课标对教育工作者提出了新要求，明确教师的职能与责任。文章以新课标下班主任应具备的素质与能力为研究对象，对提高班主任素质和能力提升的意义进行阐述，结合新课标下班主任必须具备良好的政治素养和业务素养，并提出提升班主任素质的途径，希望为开展教育工作提供帮助，达到新课程教育改革要求。
关键词：新课标;班主任素质;提升途径
新课标提出一切为了学生发展的教育目标，意在培养学生的综合素质与能力，实现全面素质教育。对于班主任来说，如何适应新课程教育改革，提升自身的素质与能力，是目前面对的重要课题，因此，班主任有必要明确教师的职能和责任，应具备一定的素质和能力。
一、提高班主任素质和能力的意义
教育工作中，提升班主任的能力、素质的意义，主要体现在以下几点：第一，时代发展与社会的需要。现代教育的发展不仅对学科教育提高要求，对教师的要求也越来越高，培养具有创新意识与实践能力的人才是当前教育对教师的要求。提升班主任的素质与能力，不仅满足了时代发展与社会需求，同时，还能够为教育的教育事业发展提供更多的人才支持。第二，学校建设发展的需求。教师是学校教育的组织者，也是实施者，对学校建设发展的影响非常重要。为了提升学校建设发展效果，加强对班主任素质与能力培养的重视，并将此落实在实际教育中，以此提升学校建设发展的效果，促使教育事业稳定进行。第三，实现教师发展的需求。在实际教学中，教师能力与素质的提升，不仅可以优化教师自身的专业素质，同时还可以促使发展自身的能力与素质，对实现教育工作者自身价值具有重大意义。
二、新课标下班主任必须具备良好的政治素养
（一）法治素养
法治理念，是班主任教师必须具备的政治素养，也是做好教育工作的前提。作为一门教育工作者，班主任应该以身作则，遵守相关的纪律法规，利用自身的魅力感染学生，使学生成为一名遵纪守法的好公民。因此，班主任教师必须具备法治意识与能力，根据法律的要求组织、开展教育工作，以此提升学生素质与法治意识，促使教育事业改革发展。
（二）职业道德品质
职业道德就是师德，是班主任教师应该具备的道德与行为规范，是推动教育事业发展的重要因素。对于一个合格的班主任来讲，教书水平可以体现教师的职业技能，育人水平则是反应教师道德素养的一种方式。教育工作者通过自身的言行举行，做好榜样，熏陶学生，使学生在学习过程中形成良好的品质与能力，以此推动教育改革发展。在新课程教育改革背景下，加强自身专业能力与道德品德的培养，提升自身的职业道德，推动教育改革发展。
（三）良好的心理素质
在班主任教育工作中，良好的心理素质是保持教育水平与质量的关键因素。良好的心态不仅能够帮助教育工作者培养人才，同时还能提升班主任的综合素质。在教育工作中，以积极平等的态度对待每一位学生，尊重每一位学生，通过专业能力的输出，使学生产生内在学习动力，从而获得更大的成功。
（四）积极健康的思想品质
班主任应该具备积极健康的思想品质，对学生多一些耐心与爱心，当学生出现错误时，不要一味地责备、批评，而是帮助学生找到问题的原因，并引导其发现问题，纠正问题，从根本上解决问题。面对学生的错误，班主任应积极与学生沟通，了解学生的心理需求与发展需求，并利用沟通端正学生的心理，使学生以客观的态度面对问题，解决问题，以此构建和谐师生关系。
三、新课标下班主任必须具备良好的业务素养
（一）自我学习，提升能力
作为新时代班主任，应该具备较强的自主学习能力，能够在不同途径获取与自身职业有关的知识，并运用在实际工作中，以此提升教育工作质量，促使教育改革發展。班主任工作是身教重于言教的工作，班主任自身学习就是一种很好的身教。与一般教师相比，班主任的知识面要更加丰富。体现在如下几个方面：一是从文化素养方面来看，班主任必须对政治、经济、文化、哲学，以及自然科学、人体科学、医药卫生保健知识和环境保护知识有更多的了解。二是从掌握先进的教育技术方面来看，班主任要比一般科任教师更超前、更熟练，班主任应该具有熟练地运用网络开展德育工作的能力。三是从才艺方面来看，班主任应多才多艺。如果班主任具有文艺、体育等多方面的才艺，对建立良好的师生关系，形成班集体良好的心理氛围起到重要作用。因此，在班主任教育工作中，应注重学习，并主动获取文化知识，积累教学实践经验，为教育事业改革发展提供支持。
（二）学校、家庭、社会合作能力
在学校教育工作中，班主任应加强与社会、家庭教育的合作，结合教育状态，通过多方合作的方式，使学生在学习生活中健康成长，为教育改革发展提供更多的动力。班主任是学校、家庭、社会沟通的重要桥梁，也是学校教学活动开展的领头人。如：班主任在与家长沟通方面：必须注意对象、场合和语言内容的表达，不能伤害家长的自尊心。如果要谈学生的缺点错误，最好去学生家里，切忌到家长的单位里。交谈时，先谈优点，趁家长高兴时说问题，过渡要自然，不要流露痕迹。对后进生的优点，不要三言两语地带过，也不能过多评论缺点，对不太严重的问题，可以用“希望”“建议”“注意”等词汇引导。相反，对一些隐蔽性的、家长不太注意的问题，口气则需严肃。对于学生的错误，要分析原因，是有意的还是无意的，是一贯的还是偶然的，再针对家长的个性，采用不同的办法，或先与其中一位家长沟通。通过与不同教育的合作，提升教育质量，促使教育事业发展。当班主任具备合作意识后，教育事业的发展会非常迅速，真正实现全员教育。
四、提高班主任主要素养的途径
第一，在教育工作中，若想提升班主任的主要素质，需要其具备新课程改革理念与适应新课程改革的能力，能够结合教育环境的变化，转换自身的教学模式与能力，培养学生综合素质，以此提升自身的教学能力。若教师具备适应新课程改革的能力，就会发现自身的不足，能够在教育中帮助学生更好地学习，使学生成为学习真正的主人，促使学生健康成长。这样一来，不仅可以发挥班主任教学引领的作用，同时可以促使教育改革发展，有利于教育的改革进步。
第二，加强教育培训，提升教师的综合素质。培训活动是提升教育工作者质量与素质的有效途径之一，也是使教师意识到自身教学问题的重要方法。学校可以根据新课程教学要求，组织各种类型的培训，如技能培训、教学管理培训等等。通过专业的培训，夯实教师的专业基础，优化教育工作质量，促使班主任职业健康发展。此外，班主任也可以通过自主学习，优化知识结构，提升专业技能。
第三，组织交流活动，积累教学管理经验。交流活动开展，不仅可以丰富教师的专业能力，同时可以无形中提升教师的主要素养，使其更好地适应现代教育发展，管理好班级学生，提升自身的综合素质与水平。
五、结语
总而言之，新课程教育理念下，班主任应该不断提升自身的能力与素质，结合时代发展，优化自身教育理念与知识结构，并在教育中灵活运用，提升教学管理能力与水平，为教育事业发展提供动力。
参考文献：
[1]柯益智.新时期技工学校班主任德育能力提升策略探讨[J].时代汽车，2020（21）.
[2]王韵芳.中职班主任德育工作能力的提升策略研究[J].品位经典，2020（10）.
[3]高云静.初中班主任变革型领导力、学生自主学习能力、校园生活满意度间的关系探究——基于山东省临沂市三所中学的抽样调查[J].文化创新比较研究，2020（29）.
[4]江新.基于班主任指导的本科生创新能力培养路径探索[J].大学（研究版），2020（04）.
[5]王均强.高中班主任班级管理能力提升与班级管理方式创新探微[J].华夏教师，2020（02）.
[6]丁泽.“弱化”班主任的班级管理，强化学生自我管理能力[J].教育现代化，2019（A2）.
[7]刘敏慧.新时期提升中小学班主任育人能力的思考——基于北京市通州区中小学班主任队伍现状调查[J].华夏教师，2019（25）.
[8]朱旭东，李育球.论班主任的学生发展知识建构能力——基于新全面发展观和跨学科视角[J].教育科学研究，2018（06）.
关键词：新课标;班主任素质;提升途径
新课标提出一切为了学生发展的教育目标，意在培养学生的综合素质与能力，实现全面素质教育。对于班主任来说，如何适应新课程教育改革，提升自身的素质与能力，是目前面对的重要课题，因此，班主任有必要明确教师的职能和责任，应具备一定的素质和能力。
一、提高班主任素质和能力的意义
教育工作中，提升班主任的能力、素质的意义，主要体现在以下几点：第一，时代发展与社会的需要。现代教育的发展不仅对学科教育提高要求，对教师的要求也越来越高，培养具有创新意识与实践能力的人才是当前教育对教师的要求。提升班主任的素质与能力，不仅满足了时代发展与社会需求，同时，还能够为教育的教育事业发展提供更多的人才支持。第二，学校建设发展的需求。教师是学校教育的组织者，也是实施者，对学校建设发展的影响非常重要。为了提升学校建设发展效果，加强对班主任素质与能力培养的重视，并将此落实在实际教育中，以此提升学校建设发展的效果，促使教育事业稳定进行。第三，实现教师发展的需求。在实际教学中，教师能力与素质的提升，不仅可以优化教师自身的专业素质，同时还可以促使发展自身的能力与素质，对实现教育工作者自身价值具有重大意义。
二、新课标下班主任必须具备良好的政治素养
（一）法治素养
法治理念，是班主任教师必须具备的政治素养，也是做好教育工作的前提。作为一门教育工作者，班主任应该以身作则，遵守相关的纪律法规，利用自身的魅力感染学生，使学生成为一名遵纪守法的好公民。因此，班主任教师必须具备法治意识与能力，根据法律的要求组织、开展教育工作，以此提升学生素质与法治意识，促使教育事业改革发展。
（二）职业道德品质
职业道德就是师德，是班主任教师应该具备的道德与行为规范，是推动教育事业发展的重要因素。对于一个合格的班主任来讲，教书水平可以体现教师的职业技能，育人水平则是反应教师道德素养的一种方式。教育工作者通过自身的言行举行，做好榜样，熏陶学生，使学生在学习过程中形成良好的品质与能力，以此推动教育改革发展。在新课程教育改革背景下，加强自身专业能力与道德品德的培养，提升自身的职业道德，推动教育改革发展。
（三）良好的心理素质
在班主任教育工作中，良好的心理素质是保持教育水平与质量的关键因素。良好的心态不仅能够帮助教育工作者培养人才，同时还能提升班主任的综合素质。在教育工作中，以积极平等的态度对待每一位学生，尊重每一位学生，通过专业能力的输出，使学生产生内在学习动力，从而获得更大的成功。
（四）积极健康的思想品质
班主任应该具备积极健康的思想品质，对学生多一些耐心与爱心，当学生出现错误时，不要一味地责备、批评，而是帮助学生找到问题的原因，并引导其发现问题，纠正问题，从根本上解决问题。面对学生的错误，班主任应积极与学生沟通，了解学生的心理需求与发展需求，并利用沟通端正学生的心理，使学生以客观的态度面对问题，解决问题，以此构建和谐师生关系。
三、新课标下班主任必须具备良好的业务素养
（一）自我学习，提升能力
作为新时代班主任，应该具备较强的自主学习能力，能够在不同途径获取与自身职业有关的知识，并运用在实际工作中，以此提升教育工作质量，促使教育改革發展。班主任工作是身教重于言教的工作，班主任自身学习就是一种很好的身教。与一般教师相比，班主任的知识面要更加丰富。体现在如下几个方面：一是从文化素养方面来看，班主任必须对政治、经济、文化、哲学，以及自然科学、人体科学、医药卫生保健知识和环境保护知识有更多的了解。二是从掌握先进的教育技术方面来看，班主任要比一般科任教师更超前、更熟练，班主任应该具有熟练地运用网络开展德育工作的能力。三是从才艺方面来看，班主任应多才多艺。如果班主任具有文艺、体育等多方面的才艺，对建立良好的师生关系，形成班集体良好的心理氛围起到重要作用。因此，在班主任教育工作中，应注重学习，并主动获取文化知识，积累教学实践经验，为教育事业改革发展提供支持。
（二）学校、家庭、社会合作能力
在学校教育工作中，班主任应加强与社会、家庭教育的合作，结合教育状态，通过多方合作的方式，使学生在学习生活中健康成长，为教育改革发展提供更多的动力。班主任是学校、家庭、社会沟通的重要桥梁，也是学校教学活动开展的领头人。如：班主任在与家长沟通方面：必须注意对象、场合和语言内容的表达，不能伤害家长的自尊心。如果要谈学生的缺点错误，最好去学生家里，切忌到家长的单位里。交谈时，先谈优点，趁家长高兴时说问题，过渡要自然，不要流露痕迹。对后进生的优点，不要三言两语地带过，也不能过多评论缺点，对不太严重的问题，可以用“希望”“建议”“注意”等词汇引导。相反，对一些隐蔽性的、家长不太注意的问题，口气则需严肃。对于学生的错误，要分析原因，是有意的还是无意的，是一贯的还是偶然的，再针对家长的个性，采用不同的办法，或先与其中一位家长沟通。通过与不同教育的合作，提升教育质量，促使教育事业发展。当班主任具备合作意识后，教育事业的发展会非常迅速，真正实现全员教育。
四、提高班主任主要素养的途径
第一，在教育工作中，若想提升班主任的主要素质，需要其具备新课程改革理念与适应新课程改革的能力，能够结合教育环境的变化，转换自身的教学模式与能力，培养学生综合素质，以此提升自身的教学能力。若教师具备适应新课程改革的能力，就会发现自身的不足，能够在教育中帮助学生更好地学习，使学生成为学习真正的主人，促使学生健康成长。这样一来，不仅可以发挥班主任教学引领的作用，同时可以促使教育改革发展，有利于教育的改革进步。
第二，加强教育培训，提升教师的综合素质。培训活动是提升教育工作者质量与素质的有效途径之一，也是使教师意识到自身教学问题的重要方法。学校可以根据新课程教学要求，组织各种类型的培训，如技能培训、教学管理培训等等。通过专业的培训，夯实教师的专业基础，优化教育工作质量，促使班主任职业健康发展。此外，班主任也可以通过自主学习，优化知识结构，提升专业技能。
第三，组织交流活动，积累教学管理经验。交流活动开展，不仅可以丰富教师的专业能力，同时可以无形中提升教师的主要素养，使其更好地适应现代教育发展，管理好班级学生，提升自身的综合素质与水平。
五、结语
总而言之，新课程教育理念下，班主任应该不断提升自身的能力与素质，结合时代发展，优化自身教育理念与知识结构，并在教育中灵活运用，提升教学管理能力与水平，为教育事业发展提供动力。
参考文献：
[1]柯益智.新时期技工学校班主任德育能力提升策略探讨[J].时代汽车，2020（21）.
[2]王韵芳.中职班主任德育工作能力的提升策略研究[J].品位经典，2020（10）.
[3]高云静.初中班主任变革型领导力、学生自主学习能力、校园生活满意度间的关系探究——基于山东省临沂市三所中学的抽样调查[J].文化创新比较研究，2020（29）.
[4]江新.基于班主任指导的本科生创新能力培养路径探索[J].大学（研究版），2020（04）.
[5]王均强.高中班主任班级管理能力提升与班级管理方式创新探微[J].华夏教师，2020（02）.
[6]丁泽.“弱化”班主任的班级管理，强化学生自我管理能力[J].教育现代化，2019（A2）.
[7]刘敏慧.新时期提升中小学班主任育人能力的思考——基于北京市通州区中小学班主任队伍现状调查[J].华夏教师，2019（25）.
[8]朱旭东，李育球.论班主任的学生发展知识建构能力——基于新全面发展观和跨学科视角[J].教育科学研究，2018（06）.