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摘要：历史记录了我国的发展命脉，无论是过去还是将来，历史始终都会记录下我国的精神面貌和发展轨迹。初中历史学科不仅能让学生们更好的了解中国的历史，还能让学生们在历史的教训中总结经验，培养学生们的人文精神。
关键词：初中历史;人文精神;培养策略
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-123-1
学生是国家的希望，未来的人才，为了建设高素质的人才队伍，让学生们为国家的发展建设贡献出自己的一份力量，初中历史老师要针对本学科的学习特点，不断的创新自己的教学模式，让学生们树立正确的人生观、价值观和世界观，增强自身的社会责任感，在历史知识的学习中成为一名有想法、有道德、有文化的学习者和探究者。
一、人文精神的内涵
人文精神是在历史的长河中形成和发展的，是人类智慧的结晶，人文精神表现在人类对自己的自尊、自爱和对价值的维护。从古代的“天人合一”现代的“以人为本”，都能体现出人类文化的核心精神和内在灵魂。人文精神具有历史性、时代性、民族性和开放性的特点，在历史发展的不同阶段有着不一样的表现特点。随着历史的发展，各民族的精神互通有无，取长补短。随着历史的发展，人文精神的培养目标也发生了变化。在初中历史的学习中，老师需要做到以学生为中心，除了对学生们进行良好的素质教育之外，还要对学生们进行相应的人文主義教育，让学生们更加珍视人类遗留下来物质和精神文化财富。
二、初中历史教学中人文主义的培养策略
1.以人为本，尊重个性差异
学生们作为不同的个体，无论是在学习、性格、爱好、审美都有着各自的特点，初中历史老师充分的尊重学生们的身心发展的特点，尊重学生们的个体差异，发挥学生们学习和思考的能动性和主动性。初中历史老师在课堂上要以学生为中心，注重提高学生在历史课堂上的积极性。在传统的历史教学中，老师们负责教学，学生们负责学习知识，但是随着教学方式的不断创新，老师们需要利用新的教学手段和教学方法，不断提升学生们学习的积极性，以学生为中心。比如，在讲《土地改革》的时候为了更好的让学生们进行学习和思考，老师可以引导学生们从土地革命的背景、意义、原因等方面进行分析，通过这些问题的讨论，老师和学生之间相互沟通，帮助学生们更好的理解历史知识和文化，丰富教学的内容，让学生在老师的带领下积极主动的进行思考，让学生们学会自己学习，成为一个有想法的求学者。
2.转变教学理念，重视人文精神的渗透
重视和加强对于学生人文精神的教育教学工作，教师要转变思想观念，牢固树立以学生为中心的核心思想，从教学内容到教学形式不断进行改革实践，引导学生从现实生活中的实际案例入手，结合历史事件和人文价值观等内容进行思考。尤其要注意的是，既然是在教学过程中开展人文精神的教育渗透，必然要发挥初中历史这门学科的自身特点来进行，结合初中历史学科的教学内容有机地渗透人文精神教育是我们要把握的一个核心要素。教师重视人文精神的渗透，要从整个历史观的角度入手，从整体系统的角度引导学生看待历史事件，并且从历史事件中吸取宝贵的人文精神内涵用于指导自己的现实生活。人文精神的教育要切合学生的现实生活，要引导学生思考和进一步地探索。有效的人文精神教育要能够体现在学生的行动上，只有从思想上认同，在行动上积极实践，才能扎扎实实地将人文内涵融入到学科教学中去。
3.领悟历史知识的内核
老师在带领学生学习历史知识的时候一定要让学生们真正了解到历史知识的内核，领悟人类智慧在生活中的重要价值。让学生们在吸取历史经验和教训的时候能够完成对自身道德品质的塑造和培养。以商鞅变法为例，商鞅在当时的社会背景下能够创新出一套适合封建制度的一系列法令，从他身上，学生们能够感受到商鞅身上的大无畏和开拓精神;以改革开放为例，老师除了让学生们学习改革开放的时间、背景、意义、措施等，还要让学生们学习到邓小平先生敢于创新、高瞻远瞩的伟大力量;以抗日战争为例，除了让学生们掌握抗战的背景、可能性和必然性，还要让学生们领悟到革命党人的不易，学习他们身上无私奉献、宁死不屈的爱国精神，让学生们学会珍惜当下的生活，努力学习，报效祖国。让学生领悟历史知识的内核，不仅能够帮助学生们更好的理解历史知识，还能让学生们进一步受先辈的影响，塑造更加优秀的道德品质和精神力量。
三、总结语
综上所述，在初中历史的学习中培养学生们的人文精神，不仅需要老师不断的创新自己的教学方法，以学生为中心，提高学生们的学习自主性，还要通过历史知识的内核，让学生们在人类创造的精神财富中不断塑造自己的精神世界，完成对自身道德品质的进一步培养，让学生用更美好的面貌去迎接未来的美好生活。
[参考文献]
[1]黄连姬.初中历史教学中学生人文精神的塑造探讨[J].学周刊，2017（29）.
[2] 张庆生.中学历史教学渗透核心价值观教育的探索与研究[J].福建教育学院学报，2016（08）.
[3] 聂翔雁，赵健.中学生人文精神缺失原因及提升路径探讨[J].白城师范学院学报，2016（03）.
（作者单位：甘肃省秦安县第三中学，甘肃 秦安 741600）
关键词：初中历史;人文精神;培养策略
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-123-1
学生是国家的希望，未来的人才，为了建设高素质的人才队伍，让学生们为国家的发展建设贡献出自己的一份力量，初中历史老师要针对本学科的学习特点，不断的创新自己的教学模式，让学生们树立正确的人生观、价值观和世界观，增强自身的社会责任感，在历史知识的学习中成为一名有想法、有道德、有文化的学习者和探究者。
一、人文精神的内涵
人文精神是在历史的长河中形成和发展的，是人类智慧的结晶，人文精神表现在人类对自己的自尊、自爱和对价值的维护。从古代的“天人合一”现代的“以人为本”，都能体现出人类文化的核心精神和内在灵魂。人文精神具有历史性、时代性、民族性和开放性的特点，在历史发展的不同阶段有着不一样的表现特点。随着历史的发展，各民族的精神互通有无，取长补短。随着历史的发展，人文精神的培养目标也发生了变化。在初中历史的学习中，老师需要做到以学生为中心，除了对学生们进行良好的素质教育之外，还要对学生们进行相应的人文主義教育，让学生们更加珍视人类遗留下来物质和精神文化财富。
二、初中历史教学中人文主义的培养策略
1.以人为本，尊重个性差异
学生们作为不同的个体，无论是在学习、性格、爱好、审美都有着各自的特点，初中历史老师充分的尊重学生们的身心发展的特点，尊重学生们的个体差异，发挥学生们学习和思考的能动性和主动性。初中历史老师在课堂上要以学生为中心，注重提高学生在历史课堂上的积极性。在传统的历史教学中，老师们负责教学，学生们负责学习知识，但是随着教学方式的不断创新，老师们需要利用新的教学手段和教学方法，不断提升学生们学习的积极性，以学生为中心。比如，在讲《土地改革》的时候为了更好的让学生们进行学习和思考，老师可以引导学生们从土地革命的背景、意义、原因等方面进行分析，通过这些问题的讨论，老师和学生之间相互沟通，帮助学生们更好的理解历史知识和文化，丰富教学的内容，让学生在老师的带领下积极主动的进行思考，让学生们学会自己学习，成为一个有想法的求学者。
2.转变教学理念，重视人文精神的渗透
重视和加强对于学生人文精神的教育教学工作，教师要转变思想观念，牢固树立以学生为中心的核心思想，从教学内容到教学形式不断进行改革实践，引导学生从现实生活中的实际案例入手，结合历史事件和人文价值观等内容进行思考。尤其要注意的是，既然是在教学过程中开展人文精神的教育渗透，必然要发挥初中历史这门学科的自身特点来进行，结合初中历史学科的教学内容有机地渗透人文精神教育是我们要把握的一个核心要素。教师重视人文精神的渗透，要从整个历史观的角度入手，从整体系统的角度引导学生看待历史事件，并且从历史事件中吸取宝贵的人文精神内涵用于指导自己的现实生活。人文精神的教育要切合学生的现实生活，要引导学生思考和进一步地探索。有效的人文精神教育要能够体现在学生的行动上，只有从思想上认同，在行动上积极实践，才能扎扎实实地将人文内涵融入到学科教学中去。
3.领悟历史知识的内核
老师在带领学生学习历史知识的时候一定要让学生们真正了解到历史知识的内核，领悟人类智慧在生活中的重要价值。让学生们在吸取历史经验和教训的时候能够完成对自身道德品质的塑造和培养。以商鞅变法为例，商鞅在当时的社会背景下能够创新出一套适合封建制度的一系列法令，从他身上，学生们能够感受到商鞅身上的大无畏和开拓精神;以改革开放为例，老师除了让学生们学习改革开放的时间、背景、意义、措施等，还要让学生们学习到邓小平先生敢于创新、高瞻远瞩的伟大力量;以抗日战争为例，除了让学生们掌握抗战的背景、可能性和必然性，还要让学生们领悟到革命党人的不易，学习他们身上无私奉献、宁死不屈的爱国精神，让学生们学会珍惜当下的生活，努力学习，报效祖国。让学生领悟历史知识的内核，不仅能够帮助学生们更好的理解历史知识，还能让学生们进一步受先辈的影响，塑造更加优秀的道德品质和精神力量。
三、总结语
综上所述，在初中历史的学习中培养学生们的人文精神，不仅需要老师不断的创新自己的教学方法，以学生为中心，提高学生们的学习自主性，还要通过历史知识的内核，让学生们在人类创造的精神财富中不断塑造自己的精神世界，完成对自身道德品质的进一步培养，让学生用更美好的面貌去迎接未来的美好生活。
[参考文献]
[1]黄连姬.初中历史教学中学生人文精神的塑造探讨[J].学周刊，2017（29）.
[2] 张庆生.中学历史教学渗透核心价值观教育的探索与研究[J].福建教育学院学报，2016（08）.
[3] 聂翔雁，赵健.中学生人文精神缺失原因及提升路径探讨[J].白城师范学院学报，2016（03）.
（作者单位：甘肃省秦安县第三中学，甘肃 秦安 741600）