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高中物理无论是在深度还是在广度上都比初中物理难得多，对部分学生来说，物理已成为他们成功路上的拦路虎。当前形势下，如何提高高中物理的教学成绩，使自己所教的班级在同类班级中脱颖而出，已成为广大物理教师认真探讨的课题。笔者认为，在物理教学中，如果在教学语言上狠下工夫，能灵活穿插丰富幽默的物理教学语言，可以大大提高课堂教学效果，进而有效地提高物理教学成绩。
一、幽默语言是醒脑剂和兴奋剂，能消除疲劳，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”上课时教师如果适时穿插风趣幽默的物理语言并配合必要的肢体动作，牢牢吸住学生的注意力，必然能取得好的教学效果。
幽默的教学语言能把教学内容具体化、形象化，有助于学生理解知识。在学习牛顿第三定律时，学生对作用力和反作用力难以理解，对此笔者举例：你用手去砍刀，结果如何？先启发学生思考，然后引导学生思考：刀口可能蹦了，手呢？学生笑答：也断了；我进一步提问：刀口蹦的原因是什么？手断的原因是什么？通过这一简单处理，让作用力与反作用力的例子生动形象化，语言又风趣幽默，吸引学生的注意力，让学生有个形象直观的体验，从而有效地突破了教学难点，提高了课堂教学效果。
教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现更易于学生巩固知识。俗话说，“语言不是蜜，但是可以粘东西”，道理就在这里。又如一学生上课走神，看窗外，我故意把“心不在焉” 说成某某同学 “心不在马”（学生笑），过一会又有学生走神，我就说某某同学“心不在牛”，让走神学生在开怀大笑中得到教育，活跃了气氛，收到事半功倍的效果。
二、幽默语言是融化剂和亲和剂，能消除师生间的紧张关系，拉近师生间距离
教学过程中，师生间出现点小摩擦甚至冲突是在所难免的，这时教师一定要冷静，随机应变，巧插幽默的物理语言，化紧张为诙谐，将批评教育变为学习物理知识，效果会更好。因为幽默是一种美，对教师来说是美的表现，对学生来说是美的享受。幽默语言犹如一首古老而优美的情歌，朴素而典雅；幽默语言像杯陈年老酒，芳香醇美，沁人心脾；幽默语言是融化剂，具有很强的亲和力，能化解学生心结，便于师生沟通，能消除师生间的紧张关系，拉近师生间距离，使师生之间的关系更为和谐融洽。例如，在学过自由落体运动和平抛运动后，对喜欢出风头而久久不能安静的学生，我会说：“你再不安静，我将让你做‘平抛运动’。”一次在五楼上分组实验课，有学生不认真做实验而将头伸到窗外，于是我就说：“窗台没有护栏，你们想做自由落体运动吗？”这种将批评的口气用风趣幽默的物理语言表达出来，突显了教师豁达的胸怀、乐观的态度，比直接批评的效果要好得多，既有效地维护课堂纪律，又使得学生得到教育，从而消除师生间的隔阂，进一步融洽师生关系。
三、幽默语言是催化剂，有效突破难点，使学生从被动学习转化为自主学习
高中物理课本中的一些理论知识比较抽象难懂，教师在讲授时如果方法欠佳，讲课空洞，学生将会学得吃力，课堂气氛死气沉沉，效果极差。如果能让抽象难懂的物理知识通过幽默轻松的教学语言表达出来，让学生能听懂，易接受，使学生从被动学习物理转化为自主地学习物理，激发学生学习物理的激情，将起到事半功倍的效果。如讲动量守恒定律时，学生对定律的守恒条件和内容难以理解，这时可举例：两个人在一个房间内赌钱，赌钱前两人总额与赌钱后两人总额不变。条件是只有两人互赌，没有第三人参与（相当于守恒条件中的系统只有内力，合外力为零）。结论是赌钱前两人总额与赌钱后两人总额不变（相当于定律内容：系统动量保持不变），可解释为甲输多少，乙就赢多少（相当于甲动量减少多少，乙动量就增加多少，总量保持不变）。这样把物理知识转化为轻松的学生易接受的赌博文化，课堂笑声一片，人人懂，个个会，效果非常好。又如对物理正负号的意义，学生很难理解，可举例：今年你做生意，净“赚”100万！停顿几秒后再补充：是负的！学生笑过之后再解释正负号在物理学上的意义。通过这一简单的处理，课堂气氛活跃，突破了难点，将难以理解的物理知识转变成易于接受的数学知识，简洁明了，使学生认识到物理并不难学，消除了畏难情绪，使学生从被动听课转化为自主学习，成效显著。
总之，提高物理教学效果的方法很多，从效果上看，幽默语言教学的魅力是无穷的，效果是显著的。结合物理搞笑幽默的语言，常能激起学生们真诚的笑容，让原来“剪不断理还乱”的物理题都变得不那么难懂了，也让学生感受到物理课的乐趣。
(责任编辑 黄春香）
一、幽默语言是醒脑剂和兴奋剂，能消除疲劳，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”上课时教师如果适时穿插风趣幽默的物理语言并配合必要的肢体动作，牢牢吸住学生的注意力，必然能取得好的教学效果。
幽默的教学语言能把教学内容具体化、形象化，有助于学生理解知识。在学习牛顿第三定律时，学生对作用力和反作用力难以理解，对此笔者举例：你用手去砍刀，结果如何？先启发学生思考，然后引导学生思考：刀口可能蹦了，手呢？学生笑答：也断了；我进一步提问：刀口蹦的原因是什么？手断的原因是什么？通过这一简单处理，让作用力与反作用力的例子生动形象化，语言又风趣幽默，吸引学生的注意力，让学生有个形象直观的体验，从而有效地突破了教学难点，提高了课堂教学效果。
教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现更易于学生巩固知识。俗话说，“语言不是蜜，但是可以粘东西”，道理就在这里。又如一学生上课走神，看窗外，我故意把“心不在焉” 说成某某同学 “心不在马”（学生笑），过一会又有学生走神，我就说某某同学“心不在牛”，让走神学生在开怀大笑中得到教育，活跃了气氛，收到事半功倍的效果。
二、幽默语言是融化剂和亲和剂，能消除师生间的紧张关系，拉近师生间距离
教学过程中，师生间出现点小摩擦甚至冲突是在所难免的，这时教师一定要冷静，随机应变，巧插幽默的物理语言，化紧张为诙谐，将批评教育变为学习物理知识，效果会更好。因为幽默是一种美，对教师来说是美的表现，对学生来说是美的享受。幽默语言犹如一首古老而优美的情歌，朴素而典雅；幽默语言像杯陈年老酒，芳香醇美，沁人心脾；幽默语言是融化剂，具有很强的亲和力，能化解学生心结，便于师生沟通，能消除师生间的紧张关系，拉近师生间距离，使师生之间的关系更为和谐融洽。例如，在学过自由落体运动和平抛运动后，对喜欢出风头而久久不能安静的学生，我会说：“你再不安静，我将让你做‘平抛运动’。”一次在五楼上分组实验课，有学生不认真做实验而将头伸到窗外，于是我就说：“窗台没有护栏，你们想做自由落体运动吗？”这种将批评的口气用风趣幽默的物理语言表达出来，突显了教师豁达的胸怀、乐观的态度，比直接批评的效果要好得多，既有效地维护课堂纪律，又使得学生得到教育，从而消除师生间的隔阂，进一步融洽师生关系。
三、幽默语言是催化剂，有效突破难点，使学生从被动学习转化为自主学习
高中物理课本中的一些理论知识比较抽象难懂，教师在讲授时如果方法欠佳，讲课空洞，学生将会学得吃力，课堂气氛死气沉沉，效果极差。如果能让抽象难懂的物理知识通过幽默轻松的教学语言表达出来，让学生能听懂，易接受，使学生从被动学习物理转化为自主地学习物理，激发学生学习物理的激情，将起到事半功倍的效果。如讲动量守恒定律时，学生对定律的守恒条件和内容难以理解，这时可举例：两个人在一个房间内赌钱，赌钱前两人总额与赌钱后两人总额不变。条件是只有两人互赌，没有第三人参与（相当于守恒条件中的系统只有内力，合外力为零）。结论是赌钱前两人总额与赌钱后两人总额不变（相当于定律内容：系统动量保持不变），可解释为甲输多少，乙就赢多少（相当于甲动量减少多少，乙动量就增加多少，总量保持不变）。这样把物理知识转化为轻松的学生易接受的赌博文化，课堂笑声一片，人人懂，个个会，效果非常好。又如对物理正负号的意义，学生很难理解，可举例：今年你做生意，净“赚”100万！停顿几秒后再补充：是负的！学生笑过之后再解释正负号在物理学上的意义。通过这一简单的处理，课堂气氛活跃，突破了难点，将难以理解的物理知识转变成易于接受的数学知识，简洁明了，使学生认识到物理并不难学，消除了畏难情绪，使学生从被动听课转化为自主学习，成效显著。
总之，提高物理教学效果的方法很多，从效果上看，幽默语言教学的魅力是无穷的，效果是显著的。结合物理搞笑幽默的语言，常能激起学生们真诚的笑容，让原来“剪不断理还乱”的物理题都变得不那么难懂了，也让学生感受到物理课的乐趣。
(责任编辑 黄春香）