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摘 要：现在的九年制义务教育学校中，学生的言语表达尤其是说话始终没有得到很好的重视。学生错过了最宝贵的说话训练期。本文初步分析个种原因，试图指明语言表达训练的方向。
关键词：说话；条理；训练
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）18-062-1
培养学生的说话能力也是培养生存能力，适应社会的能力。语言表达能力的构成要素很多，培养表达能力的方法和途径也很多，有条理的说话是其中最基本的要求。条理清晰的话语至少能说明：所说的内容是个较为完整的语段，便于听者记忆；删去了多余的枝蔓，不至于人让人摸不著头脑。任何的表述都想要达到一定的目的，只有你自己深思熟虑，才能示之于人，才能直达于人心，产生你所想要达到的效果。那么，如何培养小学生说话的条理性？
一、教师规范语言，加强示范
“语言是个习得的过程”。学生与教师长期接触，必然会受到教师语言风格、习惯的熏陶和影响。教师可以通过亲身示范，让学生在感悟、模仿的过程中，逐步规范他们的口语。在学校，影响学生的不仅是语文老师，还有各门课程的老师以及学校的大部分教职员工。在课堂上，为了加强示范性，教师还可以参与到学生的互动小组中去进行个别辅导。对于口语表达比较好的小组，可以推荐到全班，向全体同学展示，以使学生能够有一个可以模仿、学习的对象。
二、創造利于自由表达的氛围
一个自由宽松、平等安全的“说”的氛围，有助于大家开动脑筋，激发说的兴趣。尊重孩子们的话语权，让他们自由表达与争辩，教师不要用道德约束他们，不随便做结论。在这样民主的氛围内，孩子们自会说得从从容容，有板有眼的。只要有一点可以肯定的，教师都要给予及时鼓励，给予恰如其分的评价，才能增强说话的信心和勇气，才能让学生把自己想说的完整地表达出来。学生不想说，不敢说，说不好的情况大量出现，很大一部分原因是我们的课堂没有创造出让学生想表达的气氛和机会。记住，只有在和谐的氛围中，学生才会畅所欲言。
三、加强说话条理性的有效训练
1.听的训练。听的能力听是说的基础。要想会说，建立你养成爱听、多听、会听的好习惯，如多听新闻、听演讲、听别人说话等，这样就可以获取大量、丰富的信息。这些信息经过大脑的整合、提炼，就会形成语言智慧的丰富源泉。培养听的能力为培养说的能力打下坚实的基础。这些方式一方面可以陶冶情操、丰富学生的文化生活，另一方面又可以让学生学习其他人的说话方式、技巧和内容。
2.看的训练。多看可以为多说提供素材和典范，可以看电影、书报、电视中语言类的节目。教师要指导学生观察图片或实景，在教孩子观察图画时要耐心细致告诉他看什么，看什么要按上到下，从远到近从局部到整体，从整体到局部的顺序观察，一幅一幅看图，弄清图意，引发孩子说话兴趣鼓励孩子敢学敢说逐步过渡到善说。如果我们所要观察的对象是秋天的小湖边，那么我们就要观察一下这个湖的周围都有些什么，有树？有假山？有凉亭？还有游人？并且树是什么样子，山是什么样子？凉亭在这湖光山色、树影的衬托下又是个什么样子，这秋天里的游人此时又该是一种什么心情呢？这一切都需要你用自己的眼睛去观察，用你的心去体验。只有有了这种观察，你的叙述才有基础。在日常生活中观察得越仔细，了解得越深入，感受也就越深刻，产生的思考就越活跃。因此，教给孩子观察的方法是培养孩子说话的关键所在。
3.想的训练。话由心生，心里没章程说话必然乱套。想是让思维条理化的必由之路。在现实生活中，很多时候我们不是不会说，而是不会想，想不明白也就说不清楚。在说一件事、介绍一个人之前，要让学生认真想想事情发生的时间、地点和经过，想一想人物的外貌、特征等。有了比较条理化的思维，才会让自己的语言更加条理化。
4.读的训练。美国朗读指导专家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中说：“你读的越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢阅读，就读得越多。你读的越多，你就知道得越多，你就越聪明。”好的文章，都是条理清晰，层次分明的文本典范。在不断的大量的阅读中，学生能在潜移默化中学习到表达的方式。另外，还要重视背诵课文、复述课文等训练，帮助学生形成良好的语感，使学生在情感上受到滋润、熏陶，还可以慢慢形成自己正确而生动的语言。
5.说的训练。说到底，进行大量的各种形式的说话训练是提高学生说话能力的最有效途径。课堂上的发言就是最常见的是专项训练。还有诸如班级早新闻发布会、演讲会、讲故事比赛等，都是非常好的训练形式。如何在活动中指导学生怎样教孩子把话说完整，把事情说清楚呢？首先教孩子按照顺序说话，逐渐培养说话的条理性。如找“先……再……然后……最后……”等句式叙述，说出完整的过程；可利用前后左右上下等方位词来说话，说出我们的家或我们的教室，这是一种空间的顺序练习；可以指导学生根据课文内容续写故事。这样做既提高了学生学习兴趣，也训练了学生的逻辑思维能力。童话故事的情节往往是最吸引学生的，能让他们自己去编，引起学生们的兴趣。学生们纷纷举手要求续讲故事。一位男同学编了这样一个故事，“狼龇着牙，张开血盆大口扑向小羊，可没想到它用力太猛，自己一下子掉进了小溪里，狼不会游泳，大喊救命，善良的小羊想去救它。路过这里的小兔看见了，连忙拉住小羊说：‘小羊，狼是个坏家伙，它总干坏事，你可千万不要救它，否则，它会把你吃了。’小羊听了小兔的话，离开了小溪边，回家去了。”这位学生在大家的热烈的掌声中结束了故事。长期坚持这样训练有助于开发学生的智力，必然能发展和提高学生说话的逻辑性和思维能力。
[参考文献]
[1]〔美〕吉姆·崔利斯.朗读手册[M].南海出版公司，2009.
[2]于永正.于永正语文教学实录荟萃[C].中国矿业大学出版社，2005.
[3]刘金花主编.儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社，2009.
关键词：说话；条理；训练
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）18-062-1
培养学生的说话能力也是培养生存能力，适应社会的能力。语言表达能力的构成要素很多，培养表达能力的方法和途径也很多，有条理的说话是其中最基本的要求。条理清晰的话语至少能说明：所说的内容是个较为完整的语段，便于听者记忆；删去了多余的枝蔓，不至于人让人摸不著头脑。任何的表述都想要达到一定的目的，只有你自己深思熟虑，才能示之于人，才能直达于人心，产生你所想要达到的效果。那么，如何培养小学生说话的条理性？
一、教师规范语言，加强示范
“语言是个习得的过程”。学生与教师长期接触，必然会受到教师语言风格、习惯的熏陶和影响。教师可以通过亲身示范，让学生在感悟、模仿的过程中，逐步规范他们的口语。在学校，影响学生的不仅是语文老师，还有各门课程的老师以及学校的大部分教职员工。在课堂上，为了加强示范性，教师还可以参与到学生的互动小组中去进行个别辅导。对于口语表达比较好的小组，可以推荐到全班，向全体同学展示，以使学生能够有一个可以模仿、学习的对象。
二、創造利于自由表达的氛围
一个自由宽松、平等安全的“说”的氛围，有助于大家开动脑筋，激发说的兴趣。尊重孩子们的话语权，让他们自由表达与争辩，教师不要用道德约束他们，不随便做结论。在这样民主的氛围内，孩子们自会说得从从容容，有板有眼的。只要有一点可以肯定的，教师都要给予及时鼓励，给予恰如其分的评价，才能增强说话的信心和勇气，才能让学生把自己想说的完整地表达出来。学生不想说，不敢说，说不好的情况大量出现，很大一部分原因是我们的课堂没有创造出让学生想表达的气氛和机会。记住，只有在和谐的氛围中，学生才会畅所欲言。
三、加强说话条理性的有效训练
1.听的训练。听的能力听是说的基础。要想会说，建立你养成爱听、多听、会听的好习惯，如多听新闻、听演讲、听别人说话等，这样就可以获取大量、丰富的信息。这些信息经过大脑的整合、提炼，就会形成语言智慧的丰富源泉。培养听的能力为培养说的能力打下坚实的基础。这些方式一方面可以陶冶情操、丰富学生的文化生活，另一方面又可以让学生学习其他人的说话方式、技巧和内容。
2.看的训练。多看可以为多说提供素材和典范，可以看电影、书报、电视中语言类的节目。教师要指导学生观察图片或实景，在教孩子观察图画时要耐心细致告诉他看什么，看什么要按上到下，从远到近从局部到整体，从整体到局部的顺序观察，一幅一幅看图，弄清图意，引发孩子说话兴趣鼓励孩子敢学敢说逐步过渡到善说。如果我们所要观察的对象是秋天的小湖边，那么我们就要观察一下这个湖的周围都有些什么，有树？有假山？有凉亭？还有游人？并且树是什么样子，山是什么样子？凉亭在这湖光山色、树影的衬托下又是个什么样子，这秋天里的游人此时又该是一种什么心情呢？这一切都需要你用自己的眼睛去观察，用你的心去体验。只有有了这种观察，你的叙述才有基础。在日常生活中观察得越仔细，了解得越深入，感受也就越深刻，产生的思考就越活跃。因此，教给孩子观察的方法是培养孩子说话的关键所在。
3.想的训练。话由心生，心里没章程说话必然乱套。想是让思维条理化的必由之路。在现实生活中，很多时候我们不是不会说，而是不会想，想不明白也就说不清楚。在说一件事、介绍一个人之前，要让学生认真想想事情发生的时间、地点和经过，想一想人物的外貌、特征等。有了比较条理化的思维，才会让自己的语言更加条理化。
4.读的训练。美国朗读指导专家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中说：“你读的越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢阅读，就读得越多。你读的越多，你就知道得越多，你就越聪明。”好的文章，都是条理清晰，层次分明的文本典范。在不断的大量的阅读中，学生能在潜移默化中学习到表达的方式。另外，还要重视背诵课文、复述课文等训练，帮助学生形成良好的语感，使学生在情感上受到滋润、熏陶，还可以慢慢形成自己正确而生动的语言。
5.说的训练。说到底，进行大量的各种形式的说话训练是提高学生说话能力的最有效途径。课堂上的发言就是最常见的是专项训练。还有诸如班级早新闻发布会、演讲会、讲故事比赛等，都是非常好的训练形式。如何在活动中指导学生怎样教孩子把话说完整，把事情说清楚呢？首先教孩子按照顺序说话，逐渐培养说话的条理性。如找“先……再……然后……最后……”等句式叙述，说出完整的过程；可利用前后左右上下等方位词来说话，说出我们的家或我们的教室，这是一种空间的顺序练习；可以指导学生根据课文内容续写故事。这样做既提高了学生学习兴趣，也训练了学生的逻辑思维能力。童话故事的情节往往是最吸引学生的，能让他们自己去编，引起学生们的兴趣。学生们纷纷举手要求续讲故事。一位男同学编了这样一个故事，“狼龇着牙，张开血盆大口扑向小羊，可没想到它用力太猛，自己一下子掉进了小溪里，狼不会游泳，大喊救命，善良的小羊想去救它。路过这里的小兔看见了，连忙拉住小羊说：‘小羊，狼是个坏家伙，它总干坏事，你可千万不要救它，否则，它会把你吃了。’小羊听了小兔的话，离开了小溪边，回家去了。”这位学生在大家的热烈的掌声中结束了故事。长期坚持这样训练有助于开发学生的智力，必然能发展和提高学生说话的逻辑性和思维能力。
[参考文献]
[1]〔美〕吉姆·崔利斯.朗读手册[M].南海出版公司，2009.
[2]于永正.于永正语文教学实录荟萃[C].中国矿业大学出版社，2005.
[3]刘金花主编.儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社，2009.