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摘 要：当前教育改革不断深化，思想政治理论课是高校教育中不可或缺的一部分，为了激发学生的学习兴趣，提升教学效果，在理论课教学中就需要有效的运用信息技术，微课就是当前流行的一种教学方式，然而其在理论课教学中进行应用还是存在一些问题，这就需要采取有效的措施，将微课教学法和高校思政理论课进行有机结合，促进教学质量的提升，本文分析了“微课教学法”与高校思想政治理论课的融合。
关键词：“微课教学法”；高校；思想政治理论课；融合
当前已经进入到“互联网+”时代，微课是一种新的教学方式，其也在各科教学中得到了广泛的应用，其具有显著的优势，如，时间较短、内容尽量、主题突出等，可以激发学生的学习兴趣，加强他们的自主学习能力，在高校思政理论课教学中进行运用，能够提升教学的质量。因此，教师在思政理论课教学中需要对微课教学法进行有效的应用，充分发挥出其优势和效果，让学生能够更好的学习思政理论，发挥出课程的教育作用。
1当前“微课教学法”在高校思想政治理论课中应用存在的问题
1.1微课制作水平较低
现阶段国内高校思政理论课的引入时间并不是很长，对教师来说，要想适应新的教学模式还是需要一个过渡阶段的，一些教师的计算机运用水平不高，不能熟练地的操作计算机，不会剪辑视频、下载图片、编排文稿等，这些就限制了微课的制作水平，学生就不能在课堂教学中接受有效的资源，或者是学生接受的资源缺乏思维路逻辑，这样学生就无法清楚学习中的重点是什么。
1.2微课制作缺乏统一的标准
当前高校思政理论课微课制作还未形成一个统一的标准，这就使得很多微课课件制作出来的内容都差不多，甚至还有一些微课课件是依据课本上的内容制作的，有的微课课件存在断章取义的问题，没有体现出重点，这就使得学生在学习中缺乏目的性。部分高校在制作微课时是依据自己的理解进行的，使得一节微课中有很多不一样的重点，这就使得学生不清楚到底哪个才是本节课的重点。
1.3网络时代的影响
网络虽然给我们的生活带来了很大的便利，但是也存在负面影响，网络中的信息更新速度非常快，有很多的内容，这些都具有很大的吸引力，高校学生可以结合自身的需要查阅自己想要了解的内容；另外，当前“低头族”不断增加，这对学生的正常学习生活带去了消极的影响，很多学生在思政理论课上都会低头玩手机，不认真听课、学生的手机流量和教师的教学质量有很大的关系，如果教学还是采取传统的教学模式和方法，那么学生就会逐渐失去学习兴趣，进而都低头玩手机。网络中有很多的内容，复杂难辨，当前思潮和价值都存在多元化的发展趋势，学生也会受到不同程度的影响，这就给思政理论课教学带去了挑战。
2“微课教学法”与高校思想政治理论课的融合策略
2.1创立微信公众号，丰富课堂互动环节
以往高校思政理论课教学中，教师沿用传统的教学模式和方法，长期如此，学生就会逐渐失去学习兴趣，这就对教学的效果带去了不利的影响。要改变这种现状，提升教学的有效性，就需要增加课堂互动，突出体现出该课程的实效性，教师可以建立教学微信公众号，每个学生的手机中都有微信软件，因此，这一措施是可行的。在教学中，教师需要增加设置答疑解惑的环节，在公众号中建立“微社区”，这样学生就可以在这个模块中提出自己的问题和疑问，教师就可以相应的回答和讲解，提升学生的学习效率和效果，促进教学质量的提升。另外，当前思政理论课教学中需要增加学生汇报讨论的环节，让他们直接说出自己在预习中的问题，在教师的组织下让学生开展讨论，一起思考解决问题。
2.2多元新媒体互动，利用微课翻转课堂
微课教学改革的本质就是改变传统的师生单向互动交流模式，能够让学生和学生、学生和教师、学生和媒体间进行有效的互动，形成多向交流模式。当前新媒体得到了极大的发展，在教学中运用各种新媒体丰富的功能，能够促进师生交流效果的提升。在教学中使用手机班课软件，教师可以在课堂上提问，学生用手机抢答，这样学生就可以都动脑思考问题，强化了师生课上和课下的互动，师生能够在平日生活中也进行沟通学习，打破了课堂教学的限制，也可以让教师和学生之间更加了解，增进他们之间的感情。
2.3制作课程网页，解决教学疑难问题
现阶段高校思政理论课存在有关资源不足的问题，实效性较低等，要想对资源进行统一的整合，全面将微课教学法的作用发挥出来，就可以采取制作在线课堂网站，以课程为单元，这样学生就可以通过手机登录到网站中进行学习，有效的打破了时间和空间的限制。课程网页中的所有课程有关教学文件都需要及时的进行更新，包括课件以及案例，将教学拓展资源等也需要上传到网页中，让学生能够获取完整的教学资源。教师还可以把学生每学期的优秀作业转换成文档的形式，上传到网页中进行分享，让其他的学生能够学习，不断的提升自己。
2.4拍摄DV情景剧，录制微课资源
教师可以结合教学的内容，指导学生拍摄DV情景剧，把学生的心得体会用论坛帖子的形式進行开放讨论，可以把学生拍摄优秀的作品分享到网页上。为了可以给学生提供更好的学习资源，教师就需要把本门学科课程的部分重点以及难点知识拍摄成教学视频，帮助学生更好的理解和掌握重点和难点知识，学生在需要的时候就可以学习和观看，这样学生就能够提升学习效率和效果，全面将微课教学法的作用发挥出来，在线下学生可以结合自己学习中的体会和感受，以小组的形式，以课程兴趣点为重点进行微视频的拍摄，之后将微视频上传到课程网页中，在线上和其他学生进行交流。
3结束语
综上所述，当前高校思政理论课教学中应用微课教学法，需要针对以往存在的问题，采取有效的措施进行解决，将该教学法和理论教学进行有机结合，充分发挥出微课的优势，促进思政理论课教育学的发展。
参考文献
[1]钱明辉.思想政治理论课教学方法改革新探——“12358教学法”及其实践教学模式[M].人民出版社，2015.
[2]米卫娜.大数据视阂下“微课”在理工科高校思政课中的应用及思考[J].山西高等学校社会科学学报，2017（01）.
[3]罗洪.“视频微课”与“互动式教学”协同推进—提升高校思政课实效性思考[J].西南科技大学高教研究，2017（01）.
关键词：“微课教学法”；高校；思想政治理论课；融合
当前已经进入到“互联网+”时代，微课是一种新的教学方式，其也在各科教学中得到了广泛的应用，其具有显著的优势，如，时间较短、内容尽量、主题突出等，可以激发学生的学习兴趣，加强他们的自主学习能力，在高校思政理论课教学中进行运用，能够提升教学的质量。因此，教师在思政理论课教学中需要对微课教学法进行有效的应用，充分发挥出其优势和效果，让学生能够更好的学习思政理论，发挥出课程的教育作用。
1当前“微课教学法”在高校思想政治理论课中应用存在的问题
1.1微课制作水平较低
现阶段国内高校思政理论课的引入时间并不是很长，对教师来说，要想适应新的教学模式还是需要一个过渡阶段的，一些教师的计算机运用水平不高，不能熟练地的操作计算机，不会剪辑视频、下载图片、编排文稿等，这些就限制了微课的制作水平，学生就不能在课堂教学中接受有效的资源，或者是学生接受的资源缺乏思维路逻辑，这样学生就无法清楚学习中的重点是什么。
1.2微课制作缺乏统一的标准
当前高校思政理论课微课制作还未形成一个统一的标准，这就使得很多微课课件制作出来的内容都差不多，甚至还有一些微课课件是依据课本上的内容制作的，有的微课课件存在断章取义的问题，没有体现出重点，这就使得学生在学习中缺乏目的性。部分高校在制作微课时是依据自己的理解进行的，使得一节微课中有很多不一样的重点，这就使得学生不清楚到底哪个才是本节课的重点。
1.3网络时代的影响
网络虽然给我们的生活带来了很大的便利，但是也存在负面影响，网络中的信息更新速度非常快，有很多的内容，这些都具有很大的吸引力，高校学生可以结合自身的需要查阅自己想要了解的内容；另外，当前“低头族”不断增加，这对学生的正常学习生活带去了消极的影响，很多学生在思政理论课上都会低头玩手机，不认真听课、学生的手机流量和教师的教学质量有很大的关系，如果教学还是采取传统的教学模式和方法，那么学生就会逐渐失去学习兴趣，进而都低头玩手机。网络中有很多的内容，复杂难辨，当前思潮和价值都存在多元化的发展趋势，学生也会受到不同程度的影响，这就给思政理论课教学带去了挑战。
2“微课教学法”与高校思想政治理论课的融合策略
2.1创立微信公众号，丰富课堂互动环节
以往高校思政理论课教学中，教师沿用传统的教学模式和方法，长期如此，学生就会逐渐失去学习兴趣，这就对教学的效果带去了不利的影响。要改变这种现状，提升教学的有效性，就需要增加课堂互动，突出体现出该课程的实效性，教师可以建立教学微信公众号，每个学生的手机中都有微信软件，因此，这一措施是可行的。在教学中，教师需要增加设置答疑解惑的环节，在公众号中建立“微社区”，这样学生就可以在这个模块中提出自己的问题和疑问，教师就可以相应的回答和讲解，提升学生的学习效率和效果，促进教学质量的提升。另外，当前思政理论课教学中需要增加学生汇报讨论的环节，让他们直接说出自己在预习中的问题，在教师的组织下让学生开展讨论，一起思考解决问题。
2.2多元新媒体互动，利用微课翻转课堂
微课教学改革的本质就是改变传统的师生单向互动交流模式，能够让学生和学生、学生和教师、学生和媒体间进行有效的互动，形成多向交流模式。当前新媒体得到了极大的发展，在教学中运用各种新媒体丰富的功能，能够促进师生交流效果的提升。在教学中使用手机班课软件，教师可以在课堂上提问，学生用手机抢答，这样学生就可以都动脑思考问题，强化了师生课上和课下的互动，师生能够在平日生活中也进行沟通学习，打破了课堂教学的限制，也可以让教师和学生之间更加了解，增进他们之间的感情。
2.3制作课程网页，解决教学疑难问题
现阶段高校思政理论课存在有关资源不足的问题，实效性较低等，要想对资源进行统一的整合，全面将微课教学法的作用发挥出来，就可以采取制作在线课堂网站，以课程为单元，这样学生就可以通过手机登录到网站中进行学习，有效的打破了时间和空间的限制。课程网页中的所有课程有关教学文件都需要及时的进行更新，包括课件以及案例，将教学拓展资源等也需要上传到网页中，让学生能够获取完整的教学资源。教师还可以把学生每学期的优秀作业转换成文档的形式，上传到网页中进行分享，让其他的学生能够学习，不断的提升自己。
2.4拍摄DV情景剧，录制微课资源
教师可以结合教学的内容，指导学生拍摄DV情景剧，把学生的心得体会用论坛帖子的形式進行开放讨论，可以把学生拍摄优秀的作品分享到网页上。为了可以给学生提供更好的学习资源，教师就需要把本门学科课程的部分重点以及难点知识拍摄成教学视频，帮助学生更好的理解和掌握重点和难点知识，学生在需要的时候就可以学习和观看，这样学生就能够提升学习效率和效果，全面将微课教学法的作用发挥出来，在线下学生可以结合自己学习中的体会和感受，以小组的形式，以课程兴趣点为重点进行微视频的拍摄，之后将微视频上传到课程网页中，在线上和其他学生进行交流。
3结束语
综上所述，当前高校思政理论课教学中应用微课教学法，需要针对以往存在的问题，采取有效的措施进行解决，将该教学法和理论教学进行有机结合，充分发挥出微课的优势，促进思政理论课教育学的发展。
参考文献
[1]钱明辉.思想政治理论课教学方法改革新探——“12358教学法”及其实践教学模式[M].人民出版社，2015.
[2]米卫娜.大数据视阂下“微课”在理工科高校思政课中的应用及思考[J].山西高等学校社会科学学报，2017（01）.
[3]罗洪.“视频微课”与“互动式教学”协同推进—提升高校思政课实效性思考[J].西南科技大学高教研究，2017（01）.