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《义务教育英语课程标准》（2011年版）中对学生语言技能方面的要求明确指出：学生在一级时能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右，在二级时能学唱英语歌曲和歌谣30首左右。可见，歌谣教学在小学英语教学中并不是可有可无，而是占有相当重要地位的。人教版英语教科书的编写遵循了新英语课程标准的要求，在每册教材中都编写了相应水平的歌谣内容，而这些歌谣都服务于单元里的语音、词汇或句型的教学，其真正目的就是要求教师能充分利用这一有效的教学资源激发学生学习英语的积极性，让学生在美妙的旋律和轻快的节奏中体验学习英语的快乐。除了教科书上的韵律歌谣之外，教师也可根据教学需要自编自创一些节奏感强、轻松有趣的歌谣来辅助教学。下面笔者将就韵律歌谣对语音、词汇和语法教学的辅助作用谈谈自己的看法。
一、读歌谣，学习语音知识
在小学英语教学中，对单词读音的教学一般采用直接拼读法（也称自然拼读法），它是指学生在掌握元音、辅音字母的拼读规则的基础上，运用拼读技巧，掌握字母、字母组合的发音规律和拼读规则，自如地“见词就读，听音能写”。但是在学生学习直接拼读法的起始阶段，记住拼读规律、规则是一个比较枯燥的学习过程。此时，教师可将语音学习的要点分解在各首有趣的韵律歌谣中，鼓励学生朗读歌谣，在读歌谣的过程中潜移默化地培养学生的拼读意识，引导他们掌握拼读规律。
比如：学习元音字母a在开音节中的发音这一课，我们可以充分利用人教版教材上的歌谣。首先让学生跟磁带朗读Read，listen and chant中的歌谣：My name is Jake. My name is Jake. I like my name， and I can make a cake. Hello， Jake. Hello， Jake. My name is Dave and I like to eat a cake.跟读后，教师可以通过设问的方式帮助学生了解这首歌谣的大意，然后请学生再读歌谣，找出其中含有a—e的单词，教师把这些单词写在黑板上，引导学生观察它们的共同点，如：单词末尾都有一个不发音的字母e，a在单词中的发音皆为[ei]，教师逐步引导学生自己归纳出语音规则，即a—e在单词中的发音为[ei]。学生在教师引导下通过观察和思考，归纳出a的发音规则之后，教师可因势利导，让他们三读歌谣，在歌谣中再次感知和体验a—e的发音，进一步强化对发音规则的记忆。这样，通过三读歌谣，学生由表及里、由浅入深，逐渐掌握了a在开音节里的发音规则。
二、说歌谣，记忆英语单词
英语词汇是英语学习的基石，但是对于小学生来说，单词的记忆是枯燥而且困难的，学生普遍反映记忆单词太难了。有些单词上课时会读，但过一会儿就忘了；有些单词课后复习背诵下来了，但没过几天就又忘了。这种记住后又很快忘记的窘境，容易使学生对学习英语产生恐惧，从而造成学生对英语学习兴趣的下降。那该用什么好方法来让学生长时间记住单词呢？韵律歌谣旋律好听，简单易学，既能吸引小学生的注意力，又能迎合小学生的喜好，用一种节奏动感的方式来呈现语言，给学生创设一种活泼欢快的语言接受环境。另外，韵律歌谣的学习大都可以配合表情及肢体动作，不但可以增加英语学习的趣味性，也符合小学生好动、爱玩、喜欢表演的心理。
比如：学习数字单词one—five时，可适当穿插“Jump！Jump！Jump！”这首韵律歌谣：Jump！Jump！Jump！ One，two，three！ Jump！Jump！Jump！ Three，two，one！ Four and five！ Four and five！Jump up high！ Jump up high！ Five！ Four！ Three，two，one！ Jump！Jump！It’s so fun！让学生在朗朗上口、节奏鲜明的歌谣中愉快地学习英语数字，轻松地记住了从one到five这五个英语单词。而且这首歌谣还可以在跳绳时边跳边唱，让学生在英语歌谣中寻找律动，在英语学习中收获乐趣。
三、编歌谣，理解语法句型
学生要掌握英语，语法的学习是必不可少的，然而对于小学生，教师不宜过多地用语言去阐释一些抽象的语法知识。针对这种情况，教师可把一些简单的语法句型编入歌谣中，让学生反复吟唱，等熟悉了歌谣之后，教师再给学生以适当的解释，学生就比较容易掌握了。
比如：在回答Do you like...？句型时，大部分学生总是会受中文表达习惯的影响，说Yes，I like./No，I don’t like.为了帮助学生突破这一难点，教师应结合教学内容，把水果和蔬菜的名称融会在自编的歌谣中，学生们就会非常喜欢，短短几分钟后他们就能熟练地诵读：Do you like apples？Do you like apples？ Yes，I do. Yes， I do. They are red and healthy.
在学生能熟练地诵读这首歌谣之后，教师再稍加点拨，提醒他们在对Do you like...？句型作出反应时，不能按照中文的思维习惯进行回答。因为学生已经将歌谣记得很熟了，所以在之后遇到Do you like...？句型时，就很少会出现回答上的错误了。
总之，合理地运用韵律歌谣是小学英语教学中必不可少的重要手段之一。运用歌谣来辅助英语教学，能调动学生的多种感官，让他们在乐中学，在学中乐，是一种行之有效的教学方法。在英语教学中有针对性地借力英语歌谣，把它融入语音、词汇或语法句型的教学当中，将能充分激发学生学习的兴趣，让他们主动地投入到学习中，寓教于乐，使课堂教学更富有乐趣！
一、读歌谣，学习语音知识
在小学英语教学中，对单词读音的教学一般采用直接拼读法（也称自然拼读法），它是指学生在掌握元音、辅音字母的拼读规则的基础上，运用拼读技巧，掌握字母、字母组合的发音规律和拼读规则，自如地“见词就读，听音能写”。但是在学生学习直接拼读法的起始阶段，记住拼读规律、规则是一个比较枯燥的学习过程。此时，教师可将语音学习的要点分解在各首有趣的韵律歌谣中，鼓励学生朗读歌谣，在读歌谣的过程中潜移默化地培养学生的拼读意识，引导他们掌握拼读规律。
比如：学习元音字母a在开音节中的发音这一课，我们可以充分利用人教版教材上的歌谣。首先让学生跟磁带朗读Read，listen and chant中的歌谣：My name is Jake. My name is Jake. I like my name， and I can make a cake. Hello， Jake. Hello， Jake. My name is Dave and I like to eat a cake.跟读后，教师可以通过设问的方式帮助学生了解这首歌谣的大意，然后请学生再读歌谣，找出其中含有a—e的单词，教师把这些单词写在黑板上，引导学生观察它们的共同点，如：单词末尾都有一个不发音的字母e，a在单词中的发音皆为[ei]，教师逐步引导学生自己归纳出语音规则，即a—e在单词中的发音为[ei]。学生在教师引导下通过观察和思考，归纳出a的发音规则之后，教师可因势利导，让他们三读歌谣，在歌谣中再次感知和体验a—e的发音，进一步强化对发音规则的记忆。这样，通过三读歌谣，学生由表及里、由浅入深，逐渐掌握了a在开音节里的发音规则。
二、说歌谣，记忆英语单词
英语词汇是英语学习的基石，但是对于小学生来说，单词的记忆是枯燥而且困难的，学生普遍反映记忆单词太难了。有些单词上课时会读，但过一会儿就忘了；有些单词课后复习背诵下来了，但没过几天就又忘了。这种记住后又很快忘记的窘境，容易使学生对学习英语产生恐惧，从而造成学生对英语学习兴趣的下降。那该用什么好方法来让学生长时间记住单词呢？韵律歌谣旋律好听，简单易学，既能吸引小学生的注意力，又能迎合小学生的喜好，用一种节奏动感的方式来呈现语言，给学生创设一种活泼欢快的语言接受环境。另外，韵律歌谣的学习大都可以配合表情及肢体动作，不但可以增加英语学习的趣味性，也符合小学生好动、爱玩、喜欢表演的心理。
比如：学习数字单词one—five时，可适当穿插“Jump！Jump！Jump！”这首韵律歌谣：Jump！Jump！Jump！ One，two，three！ Jump！Jump！Jump！ Three，two，one！ Four and five！ Four and five！Jump up high！ Jump up high！ Five！ Four！ Three，two，one！ Jump！Jump！It’s so fun！让学生在朗朗上口、节奏鲜明的歌谣中愉快地学习英语数字，轻松地记住了从one到five这五个英语单词。而且这首歌谣还可以在跳绳时边跳边唱，让学生在英语歌谣中寻找律动，在英语学习中收获乐趣。
三、编歌谣，理解语法句型
学生要掌握英语，语法的学习是必不可少的，然而对于小学生，教师不宜过多地用语言去阐释一些抽象的语法知识。针对这种情况，教师可把一些简单的语法句型编入歌谣中，让学生反复吟唱，等熟悉了歌谣之后，教师再给学生以适当的解释，学生就比较容易掌握了。
比如：在回答Do you like...？句型时，大部分学生总是会受中文表达习惯的影响，说Yes，I like./No，I don’t like.为了帮助学生突破这一难点，教师应结合教学内容，把水果和蔬菜的名称融会在自编的歌谣中，学生们就会非常喜欢，短短几分钟后他们就能熟练地诵读：Do you like apples？Do you like apples？ Yes，I do. Yes， I do. They are red and healthy.
在学生能熟练地诵读这首歌谣之后，教师再稍加点拨，提醒他们在对Do you like...？句型作出反应时，不能按照中文的思维习惯进行回答。因为学生已经将歌谣记得很熟了，所以在之后遇到Do you like...？句型时，就很少会出现回答上的错误了。
总之，合理地运用韵律歌谣是小学英语教学中必不可少的重要手段之一。运用歌谣来辅助英语教学，能调动学生的多种感官，让他们在乐中学，在学中乐，是一种行之有效的教学方法。在英语教学中有针对性地借力英语歌谣，把它融入语音、词汇或语法句型的教学当中，将能充分激发学生学习的兴趣，让他们主动地投入到学习中，寓教于乐，使课堂教学更富有乐趣！