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【摘 要】教学呈现方式在教学中具有重要作用，目前以幻灯片加投影的教学呈现方式存在着一些问题，本文探讨了在该教学呈现的基础上，引进支持在幻灯片上灵活书写的教学呈现方式，改进教学呈现效果。
【关键字】教学呈现方式 幻灯片 手写注释
教学呈现方式长期地影响着我们如何进行教学。技术对教育教学具有重要的支撑作用，人们已经广泛地接受了技术对教学具有重要的益处这一观念。
十九世纪初，黑板走进了教室。与原来的口授耳听的教学呈现模式相比，黑板可以长时间地显示信息，比单纯地听能提供更好的、可见的视觉短时记忆。黑板是教育者和学生之间保持共享的视觉信息的中介工具，进而提供了一个教学或演讲时的情景内容。黑板出现后近200年来，教学呈现技术缓步前进。
20世纪末，随着信息技术的飞速发展，电子幻灯片（Power Point）结合联机的大屏幕投影输出设备，逐渐成为了最主要的教学呈现方式。教师把板书、各种图表、地图、动画都制作在一个软件里，上课时由教师操作主控电脑，利用大屏幕演示课件。电子幻灯片在教学中的使用，带来了很多好处：第一，它用丰富的手段来展示多种多样的信息材料，如文本、表格、公式、程序、结构图等，使用多媒体调动学生多种感官共同参与学习，从而提高教学效率；第二，电子幻灯片还可以提供快速及时的显示，避免了在光学式投影机上书写时的不精确，并能有效地减少誊写时间，减轻了教师的劳动强度并提高了课堂效率；第三，电子幻灯片不用打印就可以直接使用；第四，电子幻灯片制作的技术要求可高可低，初步具备电脑水平的教师就能利用电子幻灯片制作课件；第五，电子幻灯片易于使用、方便修改和共享。
虽然电子幻灯片具有如此多的优势，但教师和学生的批评不断。批评者认为，课堂讲解应按照学生的反应适时地调整教学内容、拓展教学知识点。电子幻灯片有利于大班教学和学生共性发展而不利于学生个性培养，这是因为电子幻灯片只能注解所讲授的内容，缺乏灵活可变的展现方式，也不能对讨论的内容进行记录显示，造成了师生之间、学生之间缺乏互动手段，因此电子幻灯片被认为是吞噬了课堂教学的生命力。
如何才能解决这一问题，在课堂教学中引入生机和活力呢？
国外的一些先进经验可以为我们提供一些参考。在美国的一些大学中，已经开始研究提供一个灵活的支持在幻灯片上手写操作展示方式的系统，比如：微软的Office 2003 Editions 和 Tablet PC技术、Brown大学的Remarkable Texts系统等。利用这些技术和系统，教师可以方便地在幻灯片上书写，所写内容和幻灯片可以直接由电脑投射到显示屏幕上。在该系统的帮助下，还能完成师生之间的交互功能。该系统的电脑集成有电子幻灯片墨水，利用电子墨水可以进行手写注解，比如在师生讨论时，可在幻灯片上直接书写出学生回答的需要书写的内容，也可以进行绘图和注释，而不需要事先在幻灯片上画好所需的数据和例子，这种感觉就像在一个教室里上课一样，可以根据教学需要来增加教学信息的深度挖掘。因此，使用电子墨水，书写的内容依赖于说话的语境和学生的自然的反应，而不是仅仅对静态图片的解释说明。它的另一个重要作用是开展与学生设备交互的功能，帮助学生做课堂笔记以及与老师进行交流沟通。在该系统的学生终端上，学生不但能够记录教师所讲的内容和所作的注释，而且学生通过个人设备书写在幻灯片上的内容能被返回给教师，教师选择学生提交的内容进行全班演示和讨论。
与目前电子幻灯片教学呈现手段相比，这种系统在教学中带来了许多的好处：它使得学生在课堂中不仅仅只是 “听”，而且也可以像爬黑板一样去 “做”；它使教师可以根据教学过程的变化，有机会选择不同的解决问题的方法和途径。因此，该系统可以使教学过程不仅成为认识过程，而且也成为一个交往过程和发展过程，有助于形成充满生机和活力的课堂气氛，从而有助于每个学生的发展。
在国内重要会议、新闻发布或商业演示中，也有一些类似功能的系统，比如Mimio、 InterWrite MeetingBoard、松下Panaboard等。这些系统大都以计算机为基础，通过交互式的触摸屏界面与多媒体投影仪结合使用，使用者可以方便地完成如投影、电子墨水书写、擦拭、保存等工作，如同传统教室中的黑板进行板书一样方便。只不过该系统的价格较高，走进教室尚需时间。
那么，如何利用现有技术和资源，构建符合我国教育发展现状的教学呈现方式？我认为可以有以下思路。
第一，适当购买必需的软硬件，提升已有的系统功能。比如我们现在许多单位已经有多媒体教学系统和Microsoft Office 2003 Editions软件等设施。多媒体教学网络系统一般都具有广播、监控、遥控转播等功能，而Microsoft Office 2003 Editions程序中则直接集成有电子墨水功能，必须充分发挥这些软硬件设施的功能。我们可以少量购买支持手写的硬件设备，如Tablet PC，将多媒体网络、电子墨水功能与Tablet PC书写板技术有机结合，就能够更有效地通过电子墨水来注释幻灯片和文档，然后通过多媒体教学系统遥控转播功能，将教师或学生的注释转播到大屏幕上，从而实现动态、交互的教学呈现方式。
第二，如果资金充裕，可以购买先进的交互式电子白板系统。通过电子白板独有的触摸屏式荧幕，教师可以轻易地与电脑以及投影仪结合，用手指可以取代鼠标，透过压敏式的表面操作完成如投影、电子墨水书写、擦拭、保存等工作，让教学更加生动有效率。
第三，自主开发新的教学呈现系统。各单位可以根据自身需要，组织力量，开发功能更加完备的、新型的教学呈现系统。
总之，如何利用现有的技术，解决目前电子幻灯片教学呈现的问题，构建新型的教学呈现方式，为目前的课堂教学注入新的活力，为学生提供一个更生动、更方便师生间交流的学习环境，是我们面临的一个现实问题。■
参考资料：
[1]马秋平.PowerPoint在中医内科护理学教学中的应用点滴.中华现代臨床护理学杂志，2006.04
[2]Richard Anderson.Beyond PowerPoint: Building a New Classroom Presenter. www.cs.washington.edu
【关键字】教学呈现方式 幻灯片 手写注释
教学呈现方式长期地影响着我们如何进行教学。技术对教育教学具有重要的支撑作用，人们已经广泛地接受了技术对教学具有重要的益处这一观念。
十九世纪初，黑板走进了教室。与原来的口授耳听的教学呈现模式相比，黑板可以长时间地显示信息，比单纯地听能提供更好的、可见的视觉短时记忆。黑板是教育者和学生之间保持共享的视觉信息的中介工具，进而提供了一个教学或演讲时的情景内容。黑板出现后近200年来，教学呈现技术缓步前进。
20世纪末，随着信息技术的飞速发展，电子幻灯片（Power Point）结合联机的大屏幕投影输出设备，逐渐成为了最主要的教学呈现方式。教师把板书、各种图表、地图、动画都制作在一个软件里，上课时由教师操作主控电脑，利用大屏幕演示课件。电子幻灯片在教学中的使用，带来了很多好处：第一，它用丰富的手段来展示多种多样的信息材料，如文本、表格、公式、程序、结构图等，使用多媒体调动学生多种感官共同参与学习，从而提高教学效率；第二，电子幻灯片还可以提供快速及时的显示，避免了在光学式投影机上书写时的不精确，并能有效地减少誊写时间，减轻了教师的劳动强度并提高了课堂效率；第三，电子幻灯片不用打印就可以直接使用；第四，电子幻灯片制作的技术要求可高可低，初步具备电脑水平的教师就能利用电子幻灯片制作课件；第五，电子幻灯片易于使用、方便修改和共享。
虽然电子幻灯片具有如此多的优势，但教师和学生的批评不断。批评者认为，课堂讲解应按照学生的反应适时地调整教学内容、拓展教学知识点。电子幻灯片有利于大班教学和学生共性发展而不利于学生个性培养，这是因为电子幻灯片只能注解所讲授的内容，缺乏灵活可变的展现方式，也不能对讨论的内容进行记录显示，造成了师生之间、学生之间缺乏互动手段，因此电子幻灯片被认为是吞噬了课堂教学的生命力。
如何才能解决这一问题，在课堂教学中引入生机和活力呢？
国外的一些先进经验可以为我们提供一些参考。在美国的一些大学中，已经开始研究提供一个灵活的支持在幻灯片上手写操作展示方式的系统，比如：微软的Office 2003 Editions 和 Tablet PC技术、Brown大学的Remarkable Texts系统等。利用这些技术和系统，教师可以方便地在幻灯片上书写，所写内容和幻灯片可以直接由电脑投射到显示屏幕上。在该系统的帮助下，还能完成师生之间的交互功能。该系统的电脑集成有电子幻灯片墨水，利用电子墨水可以进行手写注解，比如在师生讨论时，可在幻灯片上直接书写出学生回答的需要书写的内容，也可以进行绘图和注释，而不需要事先在幻灯片上画好所需的数据和例子，这种感觉就像在一个教室里上课一样，可以根据教学需要来增加教学信息的深度挖掘。因此，使用电子墨水，书写的内容依赖于说话的语境和学生的自然的反应，而不是仅仅对静态图片的解释说明。它的另一个重要作用是开展与学生设备交互的功能，帮助学生做课堂笔记以及与老师进行交流沟通。在该系统的学生终端上，学生不但能够记录教师所讲的内容和所作的注释，而且学生通过个人设备书写在幻灯片上的内容能被返回给教师，教师选择学生提交的内容进行全班演示和讨论。
与目前电子幻灯片教学呈现手段相比，这种系统在教学中带来了许多的好处：它使得学生在课堂中不仅仅只是 “听”，而且也可以像爬黑板一样去 “做”；它使教师可以根据教学过程的变化，有机会选择不同的解决问题的方法和途径。因此，该系统可以使教学过程不仅成为认识过程，而且也成为一个交往过程和发展过程，有助于形成充满生机和活力的课堂气氛，从而有助于每个学生的发展。
在国内重要会议、新闻发布或商业演示中，也有一些类似功能的系统，比如Mimio、 InterWrite MeetingBoard、松下Panaboard等。这些系统大都以计算机为基础，通过交互式的触摸屏界面与多媒体投影仪结合使用，使用者可以方便地完成如投影、电子墨水书写、擦拭、保存等工作，如同传统教室中的黑板进行板书一样方便。只不过该系统的价格较高，走进教室尚需时间。
那么，如何利用现有技术和资源，构建符合我国教育发展现状的教学呈现方式？我认为可以有以下思路。
第一，适当购买必需的软硬件，提升已有的系统功能。比如我们现在许多单位已经有多媒体教学系统和Microsoft Office 2003 Editions软件等设施。多媒体教学网络系统一般都具有广播、监控、遥控转播等功能，而Microsoft Office 2003 Editions程序中则直接集成有电子墨水功能，必须充分发挥这些软硬件设施的功能。我们可以少量购买支持手写的硬件设备，如Tablet PC，将多媒体网络、电子墨水功能与Tablet PC书写板技术有机结合，就能够更有效地通过电子墨水来注释幻灯片和文档，然后通过多媒体教学系统遥控转播功能，将教师或学生的注释转播到大屏幕上，从而实现动态、交互的教学呈现方式。
第二，如果资金充裕，可以购买先进的交互式电子白板系统。通过电子白板独有的触摸屏式荧幕，教师可以轻易地与电脑以及投影仪结合，用手指可以取代鼠标，透过压敏式的表面操作完成如投影、电子墨水书写、擦拭、保存等工作，让教学更加生动有效率。
第三，自主开发新的教学呈现系统。各单位可以根据自身需要，组织力量，开发功能更加完备的、新型的教学呈现系统。
总之，如何利用现有的技术，解决目前电子幻灯片教学呈现的问题，构建新型的教学呈现方式，为目前的课堂教学注入新的活力，为学生提供一个更生动、更方便师生间交流的学习环境，是我们面临的一个现实问题。■
参考资料：
[1]马秋平.PowerPoint在中医内科护理学教学中的应用点滴.中华现代臨床护理学杂志，2006.04
[2]Richard Anderson.Beyond PowerPoint: Building a New Classroom Presenter. www.cs.washington.edu