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摘 要：好的开头是成功的一半。在小学语文课堂教学中，若想取得良好的教学效果，教师应采取有效的导入策略。本文先后介绍了悬念导入法、故事导入法、音乐导入法及多媒体导入法，以期促进小学语文课堂教学质量的不断提高。
关键词：小学语文；课堂教学；有效策略
一、小学语文课堂教学有效导入的意义
对于语文课堂教学而言，有效导入是关键中的关键，发挥着十分重要的作用。在导入阶段，教师应采取相关办法激发学生的学习兴趣，使他们愿意学习，乐于学习，主动学习，如此一来，课堂教学质量自然得到明显提升。
有效导入往往具备两个特点，一是新奇，二是自然。所谓新奇，是指别出心裁，能够在短短几分钟之内引起学生的兴趣；所谓自然，是指衔接自然，能够和课堂内容浑然一体，不显突兀。小学语文教师应重视并学习一些有效的导入技巧，这样才能在导入环节游刃有余，并取得事半功倍的效果。在选择导入方法的过程中，教师一方面要结合课文内容，另一方面应照顾到学生的需要，从而实现小学语文课堂教学的有效导入。
二、导入原则
在对小学语文课堂教学进行有效导入时，应遵循以下原则：一是求准，突出针对性，即找准教学目标，并将其贯穿课堂教学的始终；二是求简，突出概括性，即导入要短小精悍，能够在极短的时间内将学生带入教学情境；三是求精，突出科学性，即论证有凭有据。需指出的是，有违科学的导入，即便生动形象，也不建议采用，因为会带来一定的误导；四是求新，突出创新性，即推陈出新，避免千篇一律。
三、导入策略
1.悬念导入法
悬念能够引起学生的好奇心，激发他们的探究欲望，促使他们主动学习。在悬念导入法的帮助下，能够一步一步地将学生的注意力引到计划的课程内容上，不仅自然，而且增添了课堂活力。如：教授《海底世界》这堂课时，教师可高兴地问：“亲爱的同学们，你们喜欢大海吗？”当得到肯定的答复后，教师可故作神秘地说：“海底深处是什么样子？我带你们去看看好不好？”如此一来，便吸引了学生的好奇心和注意力，教师继续引导说：“我们今天学习的这篇《海底世界》便能带你走入神秘而美丽的海底世界。”这种悬念导入法能够先声夺人，在课堂之初便激起学生的学习兴趣，后续的教学质量自然令人满意。
2.故事导入法
兴趣是最好的老师。小学生处于一个特殊的年龄阶段，特别喜欢听故事。教师在正式授课前，可抽出一定的时间，使用富有感染力的语言，讲述一则生动有趣、和课文有些联系的小故事，必然能够吸引学生的注意力。如：教授《桂林山水》这篇课文时，教师可这样导入：“亲爱的同学们，你们去过桂林吗？如果没去过，那真是太遗憾了。老师曾经去过一次，深深体会到了桂林山水的秀美，那简直是大自然对人类最好的馈赠。你们知道吗，那里的山石草木不但秀美，其中有一些甚至流传着感人的故事。像父子岩，相传很早以前，有一对擅长造船的龙姓父子，他们造的船不仅实用，而且航速也比别人的快。这件事被一个黑心的财主知晓了，于是逼迫他们造大船，想利用大船来搜刮百姓的财物和粮食，并进献给皇帝来换取高官厚禄。龙家父子不愿助纣为虐，便躲进岩洞中，最后双双饿死。这便是父子岩的由来。桂林的好山好水还有很多，如象鼻山、斗鸡山以及望夫石等，不知道同学们有没有兴趣去探究一番呢？《桂林山水》这篇课文可以实现你这个愿望！”
3.音乐导入法
世界著名音乐家贝多芬曾经说过：“在音乐的帮助下，人类精神将会迸射出更为灿烂的火花。”音乐具有神奇魅力，能够很容易地走入人们的心扉，引起灵魂上的共鸣。所以，在教授某些课文时，可利用那些耳熟能详且和课文存在一定关联的歌曲进行课堂导入。这样做，不仅有助于课堂气氛的调节，而且有助于课堂的自然导入。如：教授《景阳岗》这篇课文之前，可播放一遍《水浒传》的主题曲《好汉歌》。该歌曲激昂奋进、豪情满怀且直抒胸臆，能够在一瞬间点燃学生的激情。教师可利用这一点，紧随板书课题之后，让全体学生齐唱一遍，激发他们的探究欲望和学习热情。
4.多媒体导入法
随着科学技术的不断进步，多媒体技术日益成熟，且在教育领域得到了一定程度的应用。多媒体不仅图文并茂，而且声像俱全，同时具有良好的交互性以及可视性，能够利用丰富的手段来实现信息的高效传递，这是传统教学方法所无法比拟的。多媒体教学更加符合小学生的身心特点，可以激发学生的学习热情，使之变被动学习为主动学习。如：教授《草原》这篇课文时，考虑到绝大多数学生根本没见过草原，对草原比较陌生，仅仅凭借文字无法描绘出草原的辽阔壮美，此时，多媒体便有了用武之地。教师可于课前，围绕草原这个主题，制作相关的多媒体课件，并融入图片、影像以及声音等诸多元素。在课堂上，将这些多媒体课件播放给学生看和听，能让学生产生身临其境之感，对草原有一个较为全面的了解，进而对课文内容有一个较好的把握，课堂教学质量自然得以体现。
总而言之，在小学语文课堂教学中，还存在许多行之有效的导入方法，值得教师去研究和探索。教师应该充分考虑学生的身心特点，采取较为合适的导入法，在最短的时间内激发学生的学习兴趣，从而有利于后续的课堂教学。
参考文献：
[1]刘军霞.小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].学生之友（小学版），2011，（09）.
[2]戴志忠.提高小学语文教学水平策略方法浅析[J].中国校外教育，2011，（09）.
[3]孟宇.小学语文课堂导入方法新探[J].小学教学参考，2011，（19）.
关键词：小学语文；课堂教学；有效策略
一、小学语文课堂教学有效导入的意义
对于语文课堂教学而言，有效导入是关键中的关键，发挥着十分重要的作用。在导入阶段，教师应采取相关办法激发学生的学习兴趣，使他们愿意学习，乐于学习，主动学习，如此一来，课堂教学质量自然得到明显提升。
有效导入往往具备两个特点，一是新奇，二是自然。所谓新奇，是指别出心裁，能够在短短几分钟之内引起学生的兴趣；所谓自然，是指衔接自然，能够和课堂内容浑然一体，不显突兀。小学语文教师应重视并学习一些有效的导入技巧，这样才能在导入环节游刃有余，并取得事半功倍的效果。在选择导入方法的过程中，教师一方面要结合课文内容，另一方面应照顾到学生的需要，从而实现小学语文课堂教学的有效导入。
二、导入原则
在对小学语文课堂教学进行有效导入时，应遵循以下原则：一是求准，突出针对性，即找准教学目标，并将其贯穿课堂教学的始终；二是求简，突出概括性，即导入要短小精悍，能够在极短的时间内将学生带入教学情境；三是求精，突出科学性，即论证有凭有据。需指出的是，有违科学的导入，即便生动形象，也不建议采用，因为会带来一定的误导；四是求新，突出创新性，即推陈出新，避免千篇一律。
三、导入策略
1.悬念导入法
悬念能够引起学生的好奇心，激发他们的探究欲望，促使他们主动学习。在悬念导入法的帮助下，能够一步一步地将学生的注意力引到计划的课程内容上，不仅自然，而且增添了课堂活力。如：教授《海底世界》这堂课时，教师可高兴地问：“亲爱的同学们，你们喜欢大海吗？”当得到肯定的答复后，教师可故作神秘地说：“海底深处是什么样子？我带你们去看看好不好？”如此一来，便吸引了学生的好奇心和注意力，教师继续引导说：“我们今天学习的这篇《海底世界》便能带你走入神秘而美丽的海底世界。”这种悬念导入法能够先声夺人，在课堂之初便激起学生的学习兴趣，后续的教学质量自然令人满意。
2.故事导入法
兴趣是最好的老师。小学生处于一个特殊的年龄阶段，特别喜欢听故事。教师在正式授课前，可抽出一定的时间，使用富有感染力的语言，讲述一则生动有趣、和课文有些联系的小故事，必然能够吸引学生的注意力。如：教授《桂林山水》这篇课文时，教师可这样导入：“亲爱的同学们，你们去过桂林吗？如果没去过，那真是太遗憾了。老师曾经去过一次，深深体会到了桂林山水的秀美，那简直是大自然对人类最好的馈赠。你们知道吗，那里的山石草木不但秀美，其中有一些甚至流传着感人的故事。像父子岩，相传很早以前，有一对擅长造船的龙姓父子，他们造的船不仅实用，而且航速也比别人的快。这件事被一个黑心的财主知晓了，于是逼迫他们造大船，想利用大船来搜刮百姓的财物和粮食，并进献给皇帝来换取高官厚禄。龙家父子不愿助纣为虐，便躲进岩洞中，最后双双饿死。这便是父子岩的由来。桂林的好山好水还有很多，如象鼻山、斗鸡山以及望夫石等，不知道同学们有没有兴趣去探究一番呢？《桂林山水》这篇课文可以实现你这个愿望！”
3.音乐导入法
世界著名音乐家贝多芬曾经说过：“在音乐的帮助下，人类精神将会迸射出更为灿烂的火花。”音乐具有神奇魅力，能够很容易地走入人们的心扉，引起灵魂上的共鸣。所以，在教授某些课文时，可利用那些耳熟能详且和课文存在一定关联的歌曲进行课堂导入。这样做，不仅有助于课堂气氛的调节，而且有助于课堂的自然导入。如：教授《景阳岗》这篇课文之前，可播放一遍《水浒传》的主题曲《好汉歌》。该歌曲激昂奋进、豪情满怀且直抒胸臆，能够在一瞬间点燃学生的激情。教师可利用这一点，紧随板书课题之后，让全体学生齐唱一遍，激发他们的探究欲望和学习热情。
4.多媒体导入法
随着科学技术的不断进步，多媒体技术日益成熟，且在教育领域得到了一定程度的应用。多媒体不仅图文并茂，而且声像俱全，同时具有良好的交互性以及可视性，能够利用丰富的手段来实现信息的高效传递，这是传统教学方法所无法比拟的。多媒体教学更加符合小学生的身心特点，可以激发学生的学习热情，使之变被动学习为主动学习。如：教授《草原》这篇课文时，考虑到绝大多数学生根本没见过草原，对草原比较陌生，仅仅凭借文字无法描绘出草原的辽阔壮美，此时，多媒体便有了用武之地。教师可于课前，围绕草原这个主题，制作相关的多媒体课件，并融入图片、影像以及声音等诸多元素。在课堂上，将这些多媒体课件播放给学生看和听，能让学生产生身临其境之感，对草原有一个较为全面的了解，进而对课文内容有一个较好的把握，课堂教学质量自然得以体现。
总而言之，在小学语文课堂教学中，还存在许多行之有效的导入方法，值得教师去研究和探索。教师应该充分考虑学生的身心特点，采取较为合适的导入法，在最短的时间内激发学生的学习兴趣，从而有利于后续的课堂教学。
参考文献：
[1]刘军霞.小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].学生之友（小学版），2011，（09）.
[2]戴志忠.提高小学语文教学水平策略方法浅析[J].中国校外教育，2011，（09）.
[3]孟宇.小学语文课堂导入方法新探[J].小学教学参考，2011，（19）.