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摘 要： 要建立和谐的师生关系，创新地使用教材，在课堂中运用多种教学方法，善用激励评价，让学生真正动起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。
关键词： 师生关系 教学智慧 活力课堂
英语课堂是英语课改的主要阵地。新课程标准要求英语课堂以学生为中心，注重素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生发展。为此英语教师要努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生积极主动地参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂生动鲜活起来。
一、和谐师生的关系是激活英语课堂的前提
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。
教师应该营造民主、和谐、宽松的课堂学习氛围，把微笑带入课堂，把尊重和信任传递给学生，在平等合作的基础上与学生进行心与心的交流，经常深入到学生中，主动和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好等，关心学生，爱护学生，帮助学生。同时在对待学生的缺点时，要注重批评教育的方式方法，动之以情，晓之以理，让学生从内心感到教师的批评也是诚挚的爱。
二、创新地使用教材是激活英语课堂的基础
英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的。
（一）拓展内容。长期以来，语言被当做知识传授，而知识仅来源于课本，英语课堂基本以教师为中心，教师仅限于讲解书本知识，重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。
中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。教师也可以结合学生周围发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣，端正学习动机。
（二）调整顺序。教师要根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
1.块间的调整
对各模块的顺序进行调整。例如，模块与模块之间有相关内容，如七年级下第四模块谈到未来的生活和第七模块谈到未来交通方式，可以将这些相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。
2.课内活动的调整
课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。例如，在没有学过词汇前就让学生做听力，学生必然觉得困难。因此教师可以先引入词汇，后做听力，调整听力和词汇的顺序。
3.块内单元的调整
模块内的调整是指教师根据模块知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
（三）删减内容。细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。这些句型学生都接触过，如果教师不顾实际情况，再按部就班，不但浪费了宝贵的时间，而且过于简单的内容会挫伤学生的学习积极性。遇到此类情况，可以采用“省略法”，这部分内容作为一次常规的听力训练，简单提几个问题，这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，甚至更好。
三、丰富的教学方法是激活英语课堂的关键
不断变换教学方式方法有利于保持学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。因此教师要根据不同的教学内容，采用不同的教学方法。
（一）“演”。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生也喜欢看教师表演。教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。如“I am swimming；I’m running；I’m playing basketball；I’m singing.”等。在此基础上，教师可以让学生自己表演，或者边说边演，课堂气氛活跃，教学效果也好。
（二）“唱”。英语歌不仅能活跃课堂气氛，浓厚学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。
如：知道有学生过生日时，教师就可以和同学们一起给他（她）唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。在学比较级的时候可以让学生唱一唱“The more we get together”。在学生唱“The Number Song”这首歌时，教师可让学生配上动作，师生边唱边演，使学生在轻松愉快中不知不觉就记住数字的读音。这些优美的曲调，既可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇和句型，更活跃英语课堂气氛。
（三）“画”。画画对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段，可以提高学生学英语的浓厚兴趣与热情，教学效果也十分好。具体方法是：
1.首先教师举着自己的画边问边答。倒如：要教学“火车”这个单词，教师就可以指着画提问“What’s this？”“It’s a train.”反复指着画多说几遍“train”，这时学生一看就会明白，然后教师可让学生拿出自己先前画好的“火车”卡片来进行两人间的问答练习。
2.边画边操练。就是让学生根据老师的画一步步地进行口头操练。例如：教师首先在黑板上画某样物品，让学生猜教师画的是什么，学生可能会有很多答案，老师给予否定，最后完成画，并告诉他们正确答案。虽然学生第一次没猜到，但在他们的发言中不知不觉地操练了一船疑问句：Is this a...？
3.让学生自己来画。教师说，学生画，提高了学生的注意力，加深了学生对英语词汇的印象，为学生参与的热情也很高。
四、善用激励评价是激活英语课堂的保障
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生产生好好学习的愿望。表扬能使学生感受到教师对他的鼓励与信任，教师的鼓励会极大地激发学生的学习兴趣与动机，促使学生更积极、更主动地参与课堂教学活动。经常受到教师表扬与鼓励的学生会感受到教师的爱。学生心理愉快，学习就积极。
如：当学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Please don’t be shy！”回答正确时对他说：“Very good！”对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生不应批评而应说：“I’m sorry.But I think you can do better next time.”同时也可用一些身体语言，如：耸耸肩，微笑，点头等减轻学生的心理压力。
表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会给其他学生树立榜样，指出努力方向。表扬学生的进步，鼓励他们的成功，会使学生更加愉快积极地学习，更加全身心地投入到课堂活动中。
英语课堂教学的过程已经不再是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，再现了师生共同参与的生活场景。在课堂教学中我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心呵护学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，让英语课堂活力四射，焕发出生命的活力。
关键词： 师生关系 教学智慧 活力课堂
英语课堂是英语课改的主要阵地。新课程标准要求英语课堂以学生为中心，注重素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生发展。为此英语教师要努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生积极主动地参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂生动鲜活起来。
一、和谐师生的关系是激活英语课堂的前提
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。
教师应该营造民主、和谐、宽松的课堂学习氛围，把微笑带入课堂，把尊重和信任传递给学生，在平等合作的基础上与学生进行心与心的交流，经常深入到学生中，主动和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好等，关心学生，爱护学生，帮助学生。同时在对待学生的缺点时，要注重批评教育的方式方法，动之以情，晓之以理，让学生从内心感到教师的批评也是诚挚的爱。
二、创新地使用教材是激活英语课堂的基础
英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的。
（一）拓展内容。长期以来，语言被当做知识传授，而知识仅来源于课本，英语课堂基本以教师为中心，教师仅限于讲解书本知识，重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。
中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。教师也可以结合学生周围发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣，端正学习动机。
（二）调整顺序。教师要根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
1.块间的调整
对各模块的顺序进行调整。例如，模块与模块之间有相关内容，如七年级下第四模块谈到未来的生活和第七模块谈到未来交通方式，可以将这些相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。
2.课内活动的调整
课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。例如，在没有学过词汇前就让学生做听力，学生必然觉得困难。因此教师可以先引入词汇，后做听力，调整听力和词汇的顺序。
3.块内单元的调整
模块内的调整是指教师根据模块知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
（三）删减内容。细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。这些句型学生都接触过，如果教师不顾实际情况，再按部就班，不但浪费了宝贵的时间，而且过于简单的内容会挫伤学生的学习积极性。遇到此类情况，可以采用“省略法”，这部分内容作为一次常规的听力训练，简单提几个问题，这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，甚至更好。
三、丰富的教学方法是激活英语课堂的关键
不断变换教学方式方法有利于保持学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。因此教师要根据不同的教学内容，采用不同的教学方法。
（一）“演”。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生也喜欢看教师表演。教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。如“I am swimming；I’m running；I’m playing basketball；I’m singing.”等。在此基础上，教师可以让学生自己表演，或者边说边演，课堂气氛活跃，教学效果也好。
（二）“唱”。英语歌不仅能活跃课堂气氛，浓厚学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。
如：知道有学生过生日时，教师就可以和同学们一起给他（她）唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。在学比较级的时候可以让学生唱一唱“The more we get together”。在学生唱“The Number Song”这首歌时，教师可让学生配上动作，师生边唱边演，使学生在轻松愉快中不知不觉就记住数字的读音。这些优美的曲调，既可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇和句型，更活跃英语课堂气氛。
（三）“画”。画画对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段，可以提高学生学英语的浓厚兴趣与热情，教学效果也十分好。具体方法是：
1.首先教师举着自己的画边问边答。倒如：要教学“火车”这个单词，教师就可以指着画提问“What’s this？”“It’s a train.”反复指着画多说几遍“train”，这时学生一看就会明白，然后教师可让学生拿出自己先前画好的“火车”卡片来进行两人间的问答练习。
2.边画边操练。就是让学生根据老师的画一步步地进行口头操练。例如：教师首先在黑板上画某样物品，让学生猜教师画的是什么，学生可能会有很多答案，老师给予否定，最后完成画，并告诉他们正确答案。虽然学生第一次没猜到，但在他们的发言中不知不觉地操练了一船疑问句：Is this a...？
3.让学生自己来画。教师说，学生画，提高了学生的注意力，加深了学生对英语词汇的印象，为学生参与的热情也很高。
四、善用激励评价是激活英语课堂的保障
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生产生好好学习的愿望。表扬能使学生感受到教师对他的鼓励与信任，教师的鼓励会极大地激发学生的学习兴趣与动机，促使学生更积极、更主动地参与课堂教学活动。经常受到教师表扬与鼓励的学生会感受到教师的爱。学生心理愉快，学习就积极。
如：当学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Please don’t be shy！”回答正确时对他说：“Very good！”对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生不应批评而应说：“I’m sorry.But I think you can do better next time.”同时也可用一些身体语言，如：耸耸肩，微笑，点头等减轻学生的心理压力。
表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会给其他学生树立榜样，指出努力方向。表扬学生的进步，鼓励他们的成功，会使学生更加愉快积极地学习，更加全身心地投入到课堂活动中。
英语课堂教学的过程已经不再是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，再现了师生共同参与的生活场景。在课堂教学中我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心呵护学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，让英语课堂活力四射，焕发出生命的活力。