论文部分内容阅读
提高数学课堂效率,虽然没有固定的模式,但教师作为课堂教学的实施者,是关键因素。因此,努力提高广大数学教师的数学素质,引导他们积极开展数学教学研究工作,不断探索和改进教学方法,才能真正达到提高数学课堂教学效率的目的。
一、提高教师认识,是提高教学效率的前提
课堂教学效率是课堂内实际教学时间与有效教学时间的比率,表现为在单位时间内,让尽可能多的学生在数学知识与技能掌握、数学思维训练、数学策略优化、数学情感态度价值观等方面得到尽可能多的实际效益。但在实际的教学中,许多数学教师缺少必要的效率意识,常常导致许多不合理的教学现象,比如,不少教师不重视《课标》研究,数学课堂教学目标定位理想化,随意增加教学内容,加大教学难度;不少教师不重视教学方法研究,满堂灌,强调死记硬背,学生主体地位得不到发挥;不少教师不重视现代化教学手段的运用,仍靠一张嘴、一支笔,学生的积极性得不到充分地调动等。要改变这些不合理的教学现象,就必须强化教师的效率意识,更新观念,不断学习,运用数学课程理念指导自己的教学设计,加强教学研究,改进教学方法,在实践中经常反思自己的教学,积极探索适合新课程理念的教学模式,使课堂教学真正地得到优化,教学质量真正地得到提高。
二、把握教学内容,是提高教学效率的基础
提高数学课堂教学效率,要求教师必须钻研教材,把握教材的重、难点及深、广度。高中数学教材新增加了许多新内容,原有的内容在要求上也有了新的定位,这给教师把握教材带来更大的难度,比如在立体几何中,与以往高中数学课程立体的内容相比,几何的定位、几何内容处理方式、几何内容的分层设计等方面都发生了变化,几何定位于培养和发展学生把握图形的能力、空间想像与几何直觉的能力、逻辑推理能力等。处理方式上,与以往点、线、面、体,即从局部到整体展开几何内容的方式不同,新教材按照从整体到局部的方式展开几何内容,并突出直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等探索几何的过程。正确把握教材的精神实质,才有利于提高数学课堂效率。
三、优化教学过程,是提高教学效率的关键
1.优化教学目标
恰当的教学目标,能使学生获得知识,提升能力,体验到成功的喜悦,建立自信,提高兴趣。只有教学目标得到优化,教学过程才可能得到优化,课堂教学效率才能得到提高。
2.优化教学内容
优化教学内容,首先要吃透教材,了解编者意图,清楚教学内容的地位、作用及与其他知识的纵横联系,把握知识的整体结构,对教学内容进行重组加工,创造性地使用教材。其次要了解学生,清楚学生的认知水平、学习态度、情趣等,实施分层教学,使每一个学生都能学有所得,学有所获,共同发展。第三要把握教学重点、难点、思想方法训练点、思想教育渗透点等,在学生掌握知识、形成能力的同时,使学生思维品质得到进一步的培养。
3.优化教学方法
优化教学方法,应充分考虑教学目标、教学内容、学生特点及教学条件等因素,尤其应注重调动学生学习的积极性和主动性。同时要注意多种教学方法的合理结合,发挥多种教学方法有机结合的合力,选用适当的媒体配合,才能取得最佳的效果。
4.优化教学结构
课堂教学结构愈合理,教学要素的相互作用愈协调,教学的效果才能达到最佳。优化教学结构,教师应对课堂教学有总体安排,使导入、讲授新知、提问讨论、巩固练习、总结等各教学环节得到优化,并使各个环节形成最佳组合,才能最大限度地发挥课堂教学的整体效益,更好地提高教学效果,把课堂教学推向更广的境界。
总之,提高课堂教学效率,是教育研究永恒的主题。要想提高数学教学效率,也非一日之功,需要我们在教学实践中不断地研究和探索,只要我们不懈地努力,一定会享受到课堂教学给我们带来的喜悦。
一、提高教师认识,是提高教学效率的前提
课堂教学效率是课堂内实际教学时间与有效教学时间的比率,表现为在单位时间内,让尽可能多的学生在数学知识与技能掌握、数学思维训练、数学策略优化、数学情感态度价值观等方面得到尽可能多的实际效益。但在实际的教学中,许多数学教师缺少必要的效率意识,常常导致许多不合理的教学现象,比如,不少教师不重视《课标》研究,数学课堂教学目标定位理想化,随意增加教学内容,加大教学难度;不少教师不重视教学方法研究,满堂灌,强调死记硬背,学生主体地位得不到发挥;不少教师不重视现代化教学手段的运用,仍靠一张嘴、一支笔,学生的积极性得不到充分地调动等。要改变这些不合理的教学现象,就必须强化教师的效率意识,更新观念,不断学习,运用数学课程理念指导自己的教学设计,加强教学研究,改进教学方法,在实践中经常反思自己的教学,积极探索适合新课程理念的教学模式,使课堂教学真正地得到优化,教学质量真正地得到提高。
二、把握教学内容,是提高教学效率的基础
提高数学课堂教学效率,要求教师必须钻研教材,把握教材的重、难点及深、广度。高中数学教材新增加了许多新内容,原有的内容在要求上也有了新的定位,这给教师把握教材带来更大的难度,比如在立体几何中,与以往高中数学课程立体的内容相比,几何的定位、几何内容处理方式、几何内容的分层设计等方面都发生了变化,几何定位于培养和发展学生把握图形的能力、空间想像与几何直觉的能力、逻辑推理能力等。处理方式上,与以往点、线、面、体,即从局部到整体展开几何内容的方式不同,新教材按照从整体到局部的方式展开几何内容,并突出直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等探索几何的过程。正确把握教材的精神实质,才有利于提高数学课堂效率。
三、优化教学过程,是提高教学效率的关键
1.优化教学目标
恰当的教学目标,能使学生获得知识,提升能力,体验到成功的喜悦,建立自信,提高兴趣。只有教学目标得到优化,教学过程才可能得到优化,课堂教学效率才能得到提高。
2.优化教学内容
优化教学内容,首先要吃透教材,了解编者意图,清楚教学内容的地位、作用及与其他知识的纵横联系,把握知识的整体结构,对教学内容进行重组加工,创造性地使用教材。其次要了解学生,清楚学生的认知水平、学习态度、情趣等,实施分层教学,使每一个学生都能学有所得,学有所获,共同发展。第三要把握教学重点、难点、思想方法训练点、思想教育渗透点等,在学生掌握知识、形成能力的同时,使学生思维品质得到进一步的培养。
3.优化教学方法
优化教学方法,应充分考虑教学目标、教学内容、学生特点及教学条件等因素,尤其应注重调动学生学习的积极性和主动性。同时要注意多种教学方法的合理结合,发挥多种教学方法有机结合的合力,选用适当的媒体配合,才能取得最佳的效果。
4.优化教学结构
课堂教学结构愈合理,教学要素的相互作用愈协调,教学的效果才能达到最佳。优化教学结构,教师应对课堂教学有总体安排,使导入、讲授新知、提问讨论、巩固练习、总结等各教学环节得到优化,并使各个环节形成最佳组合,才能最大限度地发挥课堂教学的整体效益,更好地提高教学效果,把课堂教学推向更广的境界。
总之,提高课堂教学效率,是教育研究永恒的主题。要想提高数学教学效率,也非一日之功,需要我们在教学实践中不断地研究和探索,只要我们不懈地努力,一定会享受到课堂教学给我们带来的喜悦。