【摘 要】
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向应用型转型的本质是人才培养模式的改变,落实在课程改革。改变课程设置、设计的方法与思路,才能实现课程的真正改革。向应用型转型首先要打破固化的课程体系建构模式,不能以教师为中心,而要以学生为中心;不再是从教师的角度出发,而是从学生出发,以学生能达成的学习成果,反向地确定专业培养目标和课程的目标。转型的目标必须通过课程的实施者—教师和学生的共同努力才能实现。转型对师资、课程资源提出了新的要求,转型要求管理制度,如教学评价、学位授予、学分制、学制、教师聘用与职称评聘等做出相应的调整。
【机 构】
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湖南文理学院,湖南省教育科学研究院
【基金项目】
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湖南省社会科学基金项目“高校应用转型动力机制及政策过程研究”(20YBA191),湖南省“十三五”教育科学规划项目“基于《国标》的应用型本科高校课程改革研究”(XJK19BGD037),湖南省教育科学“十三五”规划重大委托项目“2018—2035年湖南教育现代化目标任务及推进路径研究”(XJK18ZDWT04)。
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向应用型转型的本质是人才培养模式的改变,落实在课程改革。改变课程设置、设计的方法与思路,才能实现课程的真正改革。向应用型转型首先要打破固化的课程体系建构模式,不能以教师为中心,而要以学生为中心;不再是从教师的角度出发,而是从学生出发,以学生能达成的学习成果,反向地确定专业培养目标和课程的目标。转型的目标必须通过课程的实施者—教师和学生的共同努力才能实现。转型对师资、课程资源提出了新的要求,转型要求管理制度,如教学评价、学位授予、学分制、学制、教师聘用与职称评聘等做出相应的调整。
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