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“一所学校其实是一种氛围，一种文化，一个学生进入中学学到什么当然重要，但更重要的是受到文化的熏陶，被浸泡成一种人才。”学校精神是基于校园文化基础之上的外在整体风貌和内涵的体现。校园文化是一所学校精神的载体，一个学校精神的塑造应与学校文化建设同步进行。校园文化是中学办学管理过程中所重视的积极有效的手段，其现实目标是提高办学水平，增强学校实力；理想目标则是凝结在校园文化基础上的学校精神。校园文化是开放、整体、丰富多彩的，它的有效实践有利于促进学校精神的提升。
一、校园物质文化：大力加强校园人文环境建设
中学校园的物质文化主要包括学校的地理位置、地形风貌等自然环境和校园的各种建筑、文化设施和生活设施等。优良的校园物质文化建设可起到美化环境、装饰学校的作用，使得校园成为花园式学校学习环境。同时，其独特的物质文化形态和完善的校园设施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，起到陶冶情操、净化心灵的作用。
布局合理、错落有致的校园文化布置能给人以美的感受，美观大方、造型别致的校园建筑物能给人以智慧的启迪，幽雅的环境能使人沉浸于知识的海洋，放飞青春的理想，甚至每一盏灯、每一处走廊墙壁上的文化都体现设计者、建设者的理念和追求，都昭示着学校的人文精神和“以人为本”的思想，都不同程度地代表着学校发展的过去和未来。把学校建设成最适宜学生个性完善、人格健全的“生态系统”，建立人文、平等、科学、开放的环
境的任务责无旁贷地落到了我们身上。
二、校园行为文化：广泛开展校园文化活动
校园文化活动是具有校园特色的文化活动，它的开展能够丰富学生的课余生活，突出学生的个性特长，陶冶学生情操，增强学生的团队合作精神，形成浓厚的校园氛围，充分调动广大师生为学校发展做贡献的热情。
不同种类校园文化活动的根本目的都是发挥“育人”功能。我校坚持把升旗仪式列为例会。班会课（每周四）、专题教育作为校园文化生活的常规性活动，把团队建设、政治学科、科学等学科的社会实践活动作为校园文化生活的有效延伸，把大型的科技节、艺术节、体育节等作为校园文化的有机组成。我们把校园文化活动中的德育、智育、体育、美育有机结合起来，使学生在诸如“水果拼盘比赛”“拔河比赛”“各班大合唱及综艺类大型演出”等活动中受到潜移默化的影响，精神生活得到充实,身体健康素质与科学文化素质协调发展、道德境界得到升华。我校团队建设也充分发挥着作用，在区里各级各类如“金话筒节目主持人比赛”、各项征文比赛中获奖颇丰。以这类活动作为载体，隐学校精神于具体活动中，塑学校精神于无形。
近年来，我校还相继推出了主题班会特色周活动、中学生礼仪岗、中学生文化艺术周、校园歌手大赛、普通话比赛、双语辩论赛等，汇成了一道道亮丽的校园文化风景线。在学校里先后组建了“文学社”，创办了每学期的校刊、校报，教师、学生论文集，还有男篮、女篮、游泳、艺术体操等几支运动队。校园文化因此变得活跃，有力配合了学校的学生素质拓展计划的实施。团员志愿者们为社区敬老院孤寡老人送爱心；走进学生们所居住的社区，为社区居民教授简单的“迎奥运，迎女排”英语口语。所有这些，赢得了社会各界的广泛赞扬。
三、校园精神文化：科学设置人文社科知识讲座
中学生乃至整个人类的人文素质并非与生俱来的，而是人文知识积累和内化的结果，是人文教育的结果。人文素质教育是以人为本的教育，是人的精神世界塑造的教育。教学生待人接物，视学生人格完善为教育的最高目的或终极目的，是人文教育观始终坚持的一个核心理念。
于是，我校从人文讲座开始，在校园生活中积极采取“请进来”的办法，包括请省专家来讲课题，或开办文化知识、法律知识、消防知识等讲座。师生通过观看录像、听专家讲授、实地演练（如火灾预警逃生）等形式让学生了解社会的方方面面，提高了中学生的人文素质，同时此形式对创造中学的人文氛围、提高我校办学质量也具有重要意义。
通过不定期地开展人文讲座，邀请区内外甚至省内外知名学者向师生讲解文化、法律、社科等多方面知识成为中学校园文化中一道独特的风景。
教育，应当是“帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任；不是把被教育的人造成一种特别器具。”通过读书修身、思想道德修养等人文方面知识的学习，提升学生自身文化素养，充实其人文内涵。(作者单位：浙江省宁波市北仑区松花江中学)
□责任编辑 曾维平
一、校园物质文化：大力加强校园人文环境建设
中学校园的物质文化主要包括学校的地理位置、地形风貌等自然环境和校园的各种建筑、文化设施和生活设施等。优良的校园物质文化建设可起到美化环境、装饰学校的作用，使得校园成为花园式学校学习环境。同时，其独特的物质文化形态和完善的校园设施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，起到陶冶情操、净化心灵的作用。
布局合理、错落有致的校园文化布置能给人以美的感受，美观大方、造型别致的校园建筑物能给人以智慧的启迪，幽雅的环境能使人沉浸于知识的海洋，放飞青春的理想，甚至每一盏灯、每一处走廊墙壁上的文化都体现设计者、建设者的理念和追求，都昭示着学校的人文精神和“以人为本”的思想，都不同程度地代表着学校发展的过去和未来。把学校建设成最适宜学生个性完善、人格健全的“生态系统”，建立人文、平等、科学、开放的环
境的任务责无旁贷地落到了我们身上。
二、校园行为文化：广泛开展校园文化活动
校园文化活动是具有校园特色的文化活动，它的开展能够丰富学生的课余生活，突出学生的个性特长，陶冶学生情操，增强学生的团队合作精神，形成浓厚的校园氛围，充分调动广大师生为学校发展做贡献的热情。
不同种类校园文化活动的根本目的都是发挥“育人”功能。我校坚持把升旗仪式列为例会。班会课（每周四）、专题教育作为校园文化生活的常规性活动，把团队建设、政治学科、科学等学科的社会实践活动作为校园文化生活的有效延伸，把大型的科技节、艺术节、体育节等作为校园文化的有机组成。我们把校园文化活动中的德育、智育、体育、美育有机结合起来，使学生在诸如“水果拼盘比赛”“拔河比赛”“各班大合唱及综艺类大型演出”等活动中受到潜移默化的影响，精神生活得到充实,身体健康素质与科学文化素质协调发展、道德境界得到升华。我校团队建设也充分发挥着作用，在区里各级各类如“金话筒节目主持人比赛”、各项征文比赛中获奖颇丰。以这类活动作为载体，隐学校精神于具体活动中，塑学校精神于无形。
近年来，我校还相继推出了主题班会特色周活动、中学生礼仪岗、中学生文化艺术周、校园歌手大赛、普通话比赛、双语辩论赛等，汇成了一道道亮丽的校园文化风景线。在学校里先后组建了“文学社”，创办了每学期的校刊、校报，教师、学生论文集，还有男篮、女篮、游泳、艺术体操等几支运动队。校园文化因此变得活跃，有力配合了学校的学生素质拓展计划的实施。团员志愿者们为社区敬老院孤寡老人送爱心；走进学生们所居住的社区，为社区居民教授简单的“迎奥运，迎女排”英语口语。所有这些，赢得了社会各界的广泛赞扬。
三、校园精神文化：科学设置人文社科知识讲座
中学生乃至整个人类的人文素质并非与生俱来的，而是人文知识积累和内化的结果，是人文教育的结果。人文素质教育是以人为本的教育，是人的精神世界塑造的教育。教学生待人接物，视学生人格完善为教育的最高目的或终极目的，是人文教育观始终坚持的一个核心理念。
于是，我校从人文讲座开始，在校园生活中积极采取“请进来”的办法，包括请省专家来讲课题，或开办文化知识、法律知识、消防知识等讲座。师生通过观看录像、听专家讲授、实地演练（如火灾预警逃生）等形式让学生了解社会的方方面面，提高了中学生的人文素质，同时此形式对创造中学的人文氛围、提高我校办学质量也具有重要意义。
通过不定期地开展人文讲座，邀请区内外甚至省内外知名学者向师生讲解文化、法律、社科等多方面知识成为中学校园文化中一道独特的风景。
教育，应当是“帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任；不是把被教育的人造成一种特别器具。”通过读书修身、思想道德修养等人文方面知识的学习，提升学生自身文化素养，充实其人文内涵。(作者单位：浙江省宁波市北仑区松花江中学)
□责任编辑 曾维平