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摘要：本文结合笔者的教学实践和经验，对语文作文的整体命题进行了探讨，旨在提高学生的作文水平。
关键词：作文；整体命题；学生
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0065
上学期初，笔者拿到新课本时有了一个想法：课本把课文、课外古诗词、名著导读等一学期的内容全部交给了学生。让学生在上课之时心中有数，不慌乱，不紧张，而且在课前也可以做些预习，搜集一些必要的材料。既然课本可以这样，为什么作文布置却要一题一题的下放，让学生惴惴不安的等待呢？如果学生和教师一起研究了本学期的作文题，学生就不会在每节作文课之前玩猜谜的游戏而是心中有底，遇到需要观察的事物也可以早点下手，不必事后坐在教室里苦苦回忆。
因此，在上学期开学之时，笔者便拟好了每两周一次的九个作文题，说出自己每一题的命题思路和要求，印发给学生，请他们小组讨论、提出意见，以便确定本学期的作文题目。
笔者所拟定的九道征求意见作文题材料内容如下：
从学生意见中，可以看出，学生对事先告知并和他们一起研究的作文题是受欢迎的。
在以上九个题目中，几乎没有什么意见的有四个：《暑假回忆》、自由命题、“08奥运”、现代诗《父爱》，尤其对现代诗《父爱》一题，不少学生以喜悦的心情写道：“虽然没写过诗，但要尝试尝试”、“题目新鲜”、“很想看看同学们写的诗是什么样”，还有几位学生提出要求，让教师推荐几篇现代诗给他们阅读，以受启发。对“08奥运”一题学生也是兴致盎然，有个学生写道：“这个暑假因奥运而精彩，我有许多话要说，不吐不快！”
反对意见较多是《我熟悉的××》，他们说：“不想写这个题目，写过多次了”、“我写起来肯定又会是老调重弹”、“陌生人我也有能力写，我写这方面的可以吗？”。
其他的题目，也有学生提出较为中肯的意见。对有的题目，提出了写作时的具体困难，如对《六塘河畔》一题，就有外地学生说：“我刚来这里不久，不了解具体情况，感觉没什么内容写”、“六塘河污染严重，虽然治理了，但还是不够美丽。暑假我和家人去海南了，我想写那里的风光，题目可否放宽，改为《一篇游记》”。
纵观学生所提意见，笔者认为师生共同设计全学期作文命题，有以下三个优点：
一、避免主观性
由教师自己独立命题，尽管依据教材，但是否切合学生实际要看到学生交上来的成文才能了解，一旦教师命了题，学生不想写也要硬写，久之，学生就会反感作文，把作文看成负担，产生畏惧心理。有些教师认为学生都会写得好的题目，结果却出乎教师的意料。如这次的《六塘河畔》，笔者以为人人可写，但却有十二人提出意见，而且其中有些意见中肯，应予考虑。
二、消除神秘感
以往命题，学生在写作前抱着猜谜的态度，等到教师揭示命题后，合乎心意，算是松了一口气；不合心意，则长呼短叹，埋怨教师，更有甚者则追问教师：“我们每学期要学那些课文，一清二楚，为什么不能知道本学期要写哪些作文呢？”
三、加强计划性
一学期的题目完全摆在学生面前，他们心中有了谱，哪些需要收集材料，哪些需要认真观察，就可列入计划：如有的学生在《课间十分钟》一题的意见栏里就写了自己打算在课间好好观察同桌的语言、动作、神态，争取把好朋友写的惟妙惟肖。一位学生在编写课本剧的意见栏里要求教师介绍一些有关剧本写作的常识，提供写作帮助。一位同学课余和我交流时说“我认为这种命题方式比以前要好，使我有充分时间来审题、构思、选材，对消除以往我对作文的紧张有好处。
以上的九个命题是不是就不能改变了呢？当然不是。因为在一学期中难免要遇到一些预料不到的偶发事件，有时为了配合教研室征文，也可能要变更题目，有时针对某个学生的独特情况，题目也可做出微调。即使如此，也不要教师一人决定，而要师生共同商量一下，命出有生命力、大部分学生能够写出的题目，不要让学生过于为难。
（作者单位：浙江省慈溪崇寿中学 315334）
关键词：作文；整体命题；学生
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0065
上学期初，笔者拿到新课本时有了一个想法：课本把课文、课外古诗词、名著导读等一学期的内容全部交给了学生。让学生在上课之时心中有数，不慌乱，不紧张，而且在课前也可以做些预习，搜集一些必要的材料。既然课本可以这样，为什么作文布置却要一题一题的下放，让学生惴惴不安的等待呢？如果学生和教师一起研究了本学期的作文题，学生就不会在每节作文课之前玩猜谜的游戏而是心中有底，遇到需要观察的事物也可以早点下手，不必事后坐在教室里苦苦回忆。
因此，在上学期开学之时，笔者便拟好了每两周一次的九个作文题，说出自己每一题的命题思路和要求，印发给学生，请他们小组讨论、提出意见，以便确定本学期的作文题目。
笔者所拟定的九道征求意见作文题材料内容如下：
从学生意见中，可以看出，学生对事先告知并和他们一起研究的作文题是受欢迎的。
在以上九个题目中，几乎没有什么意见的有四个：《暑假回忆》、自由命题、“08奥运”、现代诗《父爱》，尤其对现代诗《父爱》一题，不少学生以喜悦的心情写道：“虽然没写过诗，但要尝试尝试”、“题目新鲜”、“很想看看同学们写的诗是什么样”，还有几位学生提出要求，让教师推荐几篇现代诗给他们阅读，以受启发。对“08奥运”一题学生也是兴致盎然，有个学生写道：“这个暑假因奥运而精彩，我有许多话要说，不吐不快！”
反对意见较多是《我熟悉的××》，他们说：“不想写这个题目，写过多次了”、“我写起来肯定又会是老调重弹”、“陌生人我也有能力写，我写这方面的可以吗？”。
其他的题目，也有学生提出较为中肯的意见。对有的题目，提出了写作时的具体困难，如对《六塘河畔》一题，就有外地学生说：“我刚来这里不久，不了解具体情况，感觉没什么内容写”、“六塘河污染严重，虽然治理了，但还是不够美丽。暑假我和家人去海南了，我想写那里的风光，题目可否放宽，改为《一篇游记》”。
纵观学生所提意见，笔者认为师生共同设计全学期作文命题，有以下三个优点：
一、避免主观性
由教师自己独立命题，尽管依据教材，但是否切合学生实际要看到学生交上来的成文才能了解，一旦教师命了题，学生不想写也要硬写，久之，学生就会反感作文，把作文看成负担，产生畏惧心理。有些教师认为学生都会写得好的题目，结果却出乎教师的意料。如这次的《六塘河畔》，笔者以为人人可写，但却有十二人提出意见，而且其中有些意见中肯，应予考虑。
二、消除神秘感
以往命题，学生在写作前抱着猜谜的态度，等到教师揭示命题后，合乎心意，算是松了一口气；不合心意，则长呼短叹，埋怨教师，更有甚者则追问教师：“我们每学期要学那些课文，一清二楚，为什么不能知道本学期要写哪些作文呢？”
三、加强计划性
一学期的题目完全摆在学生面前，他们心中有了谱，哪些需要收集材料，哪些需要认真观察，就可列入计划：如有的学生在《课间十分钟》一题的意见栏里就写了自己打算在课间好好观察同桌的语言、动作、神态，争取把好朋友写的惟妙惟肖。一位学生在编写课本剧的意见栏里要求教师介绍一些有关剧本写作的常识，提供写作帮助。一位同学课余和我交流时说“我认为这种命题方式比以前要好，使我有充分时间来审题、构思、选材，对消除以往我对作文的紧张有好处。
以上的九个命题是不是就不能改变了呢？当然不是。因为在一学期中难免要遇到一些预料不到的偶发事件，有时为了配合教研室征文，也可能要变更题目，有时针对某个学生的独特情况，题目也可做出微调。即使如此，也不要教师一人决定，而要师生共同商量一下，命出有生命力、大部分学生能够写出的题目，不要让学生过于为难。
（作者单位：浙江省慈溪崇寿中学 315334）