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新课标指出：教师要尊重学生的创造性，在学生学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式获取新知识.在这节课中，学生们在相互协作、相互竞争中体验成功、获得进步，有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间，学生真正成了学习的主人.
一、设计说明
《派车》是北师版教材二年级下册第一单元第五节.本课是让学生综合运用所学知识解决问题.学生通过经历运用有余数的除法解决实际问题的过程，自主探索、合作交流，从而归纳总结出解决问题的方法.在实际生活中，学生很少考虑到派车的合理性，因此对于这样的问题很感兴趣，能激起许多思维的火花，继而从众多的方法中找到最为合理的方法.
二、教材分析
《派车》是第一单元“有余数除法”的第五课时.教材创设了乘车去机场的生活情境，让学生拓宽应用视野，放手活动，在活动中充分打开思路，让学生体会并掌握用“进一法”求商的近似数的方法，从而让学生综合运用所学的知识解决问题.
三、教学目标
知识与技能目标：培养学生灵活运用有余数除法的有关知识，解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识.
过程与方法目标：借助计算机辅助，通过小组合作与探讨，能够综合运用所学知识解决问题.
情感、态度与价值观目标：逐步培养学生勇于表达自己的想法，学会表达和倾听；渗透安全意识和节约意识.
四、教学过程
以学生为主体，引导学生积极参与学习，给学生提供充分进行数学活动的时间和空间，让学生经历观察、探究、归纳、应用的全过程.
（一）创设情境，导入新课
小朋友们，你们喜欢看动画片《喜洋洋与灰太郎》吗？喜洋洋听说我们今天要学习《派车》，可高兴了，也要和我们一起乘车去机场呢！
【设计意图】以动画片引课，并通过讲故事使学生积极参与到学习中，符合小学生天真好奇的性格，激发学生学习兴趣.
（二）合作探究，解决问题
1.提取信息
学生观察主题图，汇报发现的信息：一共有25人，面包车限乘客8人，小轿车限乘客3人.
“限乘”是什么意思？你知道吗？人多了挤着坐行吗？
师总结为了安全不能超载，并播放视频《超载的危害》.
2.提出问题
喜洋洋和同学们遇到了什么问题？先自己想想，再和同学们讨论.
（1）可以怎样派车？（2）你认为怎样派车比较合理？
【设计意图】通过讨论，给学生提供了充分的思维空间和交流机会.同时，在教学中也注意了对学生进行安全教育和节约教育.
3.解决问题
（1）小组合作，自主探究
第一次小组合作：小组内交流派车的方案，派哪种车，派几辆.投影展示小组派车方案，全班交流.鼓励学生有不同的派车方案.
全派面包车：25÷8=3（辆）……1（人）.
答：派3辆面包车不够要派4辆.
全派小轿车：25÷3=8（辆）……1（人）.
答：派8辆车不够，要派9辆车.
方案不错！大家都考虑到了乘客不能超载.想一想，这样派车，最后一辆车上各坐了几个人？这样的派车方案你觉得怎样？（有些浪费）有更合理的方案吗？（没有空座位或者空的座位最少）
【设计意图】：通过第一次小组合作学习，鼓励学生自主探索，借助已有经验，提出初步的解决问题的策略.
（2）联系实际，优化策略.
第二次小组合作：怎样才能没有空座位或者空座位最少呢？在小组内探索合理的派车方案.投影展示结果.
派2辆面包车 ：2×8=16（人）.
派3辆小轿车：3×3=9（人） 16 9=25（人）.
答：派2辆面包车和3辆小轿车正好坐满，没有空座位.
教师追问：你们小组真了不起！是怎样找到这样一个好方案的？
学生汇报，教师补充，引导学生发现：可以依次增加面包车的辆数，从而确定剩下的乘客需要派小轿车的辆数.
【设计意图】：通过第二次的小组合作学习，逐步优化解决问题的策略.引导学生发现什么样的策略才是合理的策略，同时对学生渗透有序思考的数学思想.
（三）课内延伸，巩固实践
1.课件延续情境
灰太狼似乎是故意为难我们，旅行团临时又有4个人加入，你会怎样派车呢？什么样的方案最合理？
【设计意图】通过情境延续，巩固所学知识，提高学生解决问题的能力.
2.总结方法
第三次小组合作：讨论解决这类问题一般方法是什么？
在小组内交流遇到派车问题时思考的顺序是什么？然后在全班汇报交流.
（1）先考虑只派一种车，大车或者小车.
（2）如果有空座位，在考虑将大车和小车搭配起来.
（3）空座位越少方案越合理.
【设计意图】：通过第三次小组合作学习，概括解决派车问题的一般方法，学习合理的思维探究模式.在经历从一般到抽象的螺旋式上升的学习过程中，培养学生反思和评价的意识.
（四）课堂总结
这节课你最大的收获是什么？生活中遇到派车的问题，你应该怎样去思考，去解决？
【设计意图】：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.
一、设计说明
《派车》是北师版教材二年级下册第一单元第五节.本课是让学生综合运用所学知识解决问题.学生通过经历运用有余数的除法解决实际问题的过程，自主探索、合作交流，从而归纳总结出解决问题的方法.在实际生活中，学生很少考虑到派车的合理性，因此对于这样的问题很感兴趣，能激起许多思维的火花，继而从众多的方法中找到最为合理的方法.
二、教材分析
《派车》是第一单元“有余数除法”的第五课时.教材创设了乘车去机场的生活情境，让学生拓宽应用视野，放手活动，在活动中充分打开思路，让学生体会并掌握用“进一法”求商的近似数的方法，从而让学生综合运用所学的知识解决问题.
三、教学目标
知识与技能目标：培养学生灵活运用有余数除法的有关知识，解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识.
过程与方法目标：借助计算机辅助，通过小组合作与探讨，能够综合运用所学知识解决问题.
情感、态度与价值观目标：逐步培养学生勇于表达自己的想法，学会表达和倾听；渗透安全意识和节约意识.
四、教学过程
以学生为主体，引导学生积极参与学习，给学生提供充分进行数学活动的时间和空间，让学生经历观察、探究、归纳、应用的全过程.
（一）创设情境，导入新课
小朋友们，你们喜欢看动画片《喜洋洋与灰太郎》吗？喜洋洋听说我们今天要学习《派车》，可高兴了，也要和我们一起乘车去机场呢！
【设计意图】以动画片引课，并通过讲故事使学生积极参与到学习中，符合小学生天真好奇的性格，激发学生学习兴趣.
（二）合作探究，解决问题
1.提取信息
学生观察主题图，汇报发现的信息：一共有25人，面包车限乘客8人，小轿车限乘客3人.
“限乘”是什么意思？你知道吗？人多了挤着坐行吗？
师总结为了安全不能超载，并播放视频《超载的危害》.
2.提出问题
喜洋洋和同学们遇到了什么问题？先自己想想，再和同学们讨论.
（1）可以怎样派车？（2）你认为怎样派车比较合理？
【设计意图】通过讨论，给学生提供了充分的思维空间和交流机会.同时，在教学中也注意了对学生进行安全教育和节约教育.
3.解决问题
（1）小组合作，自主探究
第一次小组合作：小组内交流派车的方案，派哪种车，派几辆.投影展示小组派车方案，全班交流.鼓励学生有不同的派车方案.
全派面包车：25÷8=3（辆）……1（人）.
答：派3辆面包车不够要派4辆.
全派小轿车：25÷3=8（辆）……1（人）.
答：派8辆车不够，要派9辆车.
方案不错！大家都考虑到了乘客不能超载.想一想，这样派车，最后一辆车上各坐了几个人？这样的派车方案你觉得怎样？（有些浪费）有更合理的方案吗？（没有空座位或者空的座位最少）
【设计意图】：通过第一次小组合作学习，鼓励学生自主探索，借助已有经验，提出初步的解决问题的策略.
（2）联系实际，优化策略.
第二次小组合作：怎样才能没有空座位或者空座位最少呢？在小组内探索合理的派车方案.投影展示结果.
派2辆面包车 ：2×8=16（人）.
派3辆小轿车：3×3=9（人） 16 9=25（人）.
答：派2辆面包车和3辆小轿车正好坐满，没有空座位.
教师追问：你们小组真了不起！是怎样找到这样一个好方案的？
学生汇报，教师补充，引导学生发现：可以依次增加面包车的辆数，从而确定剩下的乘客需要派小轿车的辆数.
【设计意图】：通过第二次的小组合作学习，逐步优化解决问题的策略.引导学生发现什么样的策略才是合理的策略，同时对学生渗透有序思考的数学思想.
（三）课内延伸，巩固实践
1.课件延续情境
灰太狼似乎是故意为难我们，旅行团临时又有4个人加入，你会怎样派车呢？什么样的方案最合理？
【设计意图】通过情境延续，巩固所学知识，提高学生解决问题的能力.
2.总结方法
第三次小组合作：讨论解决这类问题一般方法是什么？
在小组内交流遇到派车问题时思考的顺序是什么？然后在全班汇报交流.
（1）先考虑只派一种车，大车或者小车.
（2）如果有空座位，在考虑将大车和小车搭配起来.
（3）空座位越少方案越合理.
【设计意图】：通过第三次小组合作学习，概括解决派车问题的一般方法，学习合理的思维探究模式.在经历从一般到抽象的螺旋式上升的学习过程中，培养学生反思和评价的意识.
（四）课堂总结
这节课你最大的收获是什么？生活中遇到派车的问题，你应该怎样去思考，去解决？
【设计意图】：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.