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【摘要】阅读是通过语言文字，让读者认识世界，发散思维、开拓眼界的一种学习手段。目前，在语文阅读过程中，许多教师采用的教学手段和方法较为单一，培养学生阅读能力和思维能力的效果不尽如意，主要表现在学生不能够自主阅读，在鉴赏、理解、品味文章方面还有待加强，学生在阅读过程中仍然需要老师和家长在学习过程中不断的提醒，无法独立思考和解决阅读中的问题，甚至无法通过阅读来提升自我的思维品质。因此，本文主要针对如何在语文阅读教学中提升学生思维品质问题展开叙述和研究分析，并给出了具体的方案。
【关键词】阅读教学 思维品质 鉴赏能力
目前，教师在培养学生阅读过程中模式较为单一，仅要求学生套用阅读答题模板，通过让学生大量练习相同的题型，来锻炼学生的阅读能力，忽略了培养学生的思维品质。因此，现在我们所看到的学生的答题思路都是一个模板里刻画出来的，没有自己的思想。这种一层不变的教学方法，只会使学生在学习的过程中更加的被动，对阅读提不起兴趣，甚至提到阅读就觉得反感，因此，这种照本宣科的教学模式必须打破，否则只会使学生的积极性和主动性受到打击。同时，阅读所展现的能力不仅是语言能力，还是思维和语言相互结合的过程，要想在阅读中提升学生的思维品质，就要在培养学生语言能力的过程中，加强对思维能力的培养。
一、通过阅读提升学生的思维品质的意义
在阅读教学中培养学生的思维品质是为了培养学生独立思考的能力和与人交际的能力，在阅读中提高学生的鉴赏能力和理解能力。通过在阅读中开拓自己的思维和独立思考能力，学习如何提升自己的思维品质。特别是新课改以后，在阅读中培养学生的思维品质不仅是一个教学创新的尝试，也是一个给学生们提供综合发挥表现自我的平台。
二、通过阅读提升学生的思维品质的作用
1.提升学生的逻辑性思维。在以往的学习过程中，学生的基础知识不够牢固，甚至有的学生对课文中的表达手法和修辞手法都分不清楚，对课本中的逻辑顺序梳理不清楚。而现在，在阅读中锻炼学生的思维品质，就是为了提升学生的逻辑思维，例如：在中学课文中的文章《背影》，作者利用倒叙的手法，先叙述结果，然后再交代前面所发生的事情，通过这样的逻辑线索，设置悬念，吸引读者，因此，通过阅读这类文章，就可以锻炼学生的逻辑性思维。
2.提升判断性思维。在以往的阅读过程中，学习是比较单一的，作者所要表达的思想感情往往都是大同小异的，这样不利于学生锻炼自己的判断性思维。而通过锻炼学生判断能力，学生能够有效的将所学的课程内容融合在一起，锻炼自己的思维，使自己全面发展。例如：在阅读过程中，老师通过让学生阅读不同类型的文章，让学生自己体会者想要表达的思想感情，《台阶》一文就是一篇反思地方文化的小说，描述了落后地区的人们悲哀的生活，通过阅读这篇文章，学生可以锻炼自己的判断性思维，了解作者的情感所在，从而提升学生的思维品质。
3.提升创造性思维。过去，单一的课程学习显得枯燥乏味而且繁琐，但是通过再阅读中培养学生的创造性思维，可以加深学生对阅读的积极性，使学生充满兴趣，从而对阅读产生热爱之情，同时可以是提高学生的自信心。阅读的目的和意义本身就在于为学生提供发散思維的平台，学生可以通过在阅读中充分发挥想象力和创造力，展现自我，从而提高对阅读学习的自信心以及锻炼自己的创造性思维。
三、通过阅读提升学生的思维品质的方法
1.设计情景，借助语境，使学生融入文章中。在阅读过程中，要想真正读好一篇文章，就要充分融入文章中去，想象文章中所描绘的场景，借助语境，了解作者所要表达的思想感情。例如：《雨巷》描绘的场景就是狭窄且悠长的雨巷，以及独自在雨巷中徘徊的人，学生通过想象其场景，将自身代入文章中，就可以感受到作者伤感且又充满希望的感情，反应了当时社会的阴暗和在革命中徘徊的人的现实状况。因此，通过设计情景，借助语境，使学生融入文章中去可以提升学生的思维品质。
2.通过提问的方式，锻炼学生的思维品质。过去的教学模式大多都是由老师直接给出学生答案，这样的教学方式很难使学生真正的得到锻炼，甚至学生习惯了“衣来张手，饭来张口”的模式，就很难再学会独立思考，因此，教师在教学过程中可以通过提问，让学生课后自己找方法解决问题的方式，锻炼学生的自主学习的能力。通过提问的方式，可以锻炼学生的自主学习能力以外，还可以增加学生的学习兴趣和自信心。
四、总结
在阅读的过程中，培养学生的思维品质的特殊性在于它没有一个非常明确的界线，它的教学目的和内容更多的要求学生能够独立思考。在阅读过程中，通过逻辑性思维、判断性思维、创造性思维来全方位的提高学生的思维品质。
因此，老师和学生在教学相长的过程中，一定要抓住阅读中最本质的核心内容，不要偏离其核心内容和意义，通过阅读，为学生提供一个能够表现自己的平台和空间，提升学生的思维品质。
参考文献：
[1]张慧.“让学引思”在初中语文教学中的有效运用[J].中学课程辅导（教师教育），2017，（16）：19.
[2]林承雄，李晖.基于核心素养与读写共生视野的群文阅读教学[J].中学语文，2017，（21）：4-5.
【关键词】阅读教学 思维品质 鉴赏能力
目前，教师在培养学生阅读过程中模式较为单一，仅要求学生套用阅读答题模板，通过让学生大量练习相同的题型，来锻炼学生的阅读能力，忽略了培养学生的思维品质。因此，现在我们所看到的学生的答题思路都是一个模板里刻画出来的，没有自己的思想。这种一层不变的教学方法，只会使学生在学习的过程中更加的被动，对阅读提不起兴趣，甚至提到阅读就觉得反感，因此，这种照本宣科的教学模式必须打破，否则只会使学生的积极性和主动性受到打击。同时，阅读所展现的能力不仅是语言能力，还是思维和语言相互结合的过程，要想在阅读中提升学生的思维品质，就要在培养学生语言能力的过程中，加强对思维能力的培养。
一、通过阅读提升学生的思维品质的意义
在阅读教学中培养学生的思维品质是为了培养学生独立思考的能力和与人交际的能力，在阅读中提高学生的鉴赏能力和理解能力。通过在阅读中开拓自己的思维和独立思考能力，学习如何提升自己的思维品质。特别是新课改以后，在阅读中培养学生的思维品质不仅是一个教学创新的尝试，也是一个给学生们提供综合发挥表现自我的平台。
二、通过阅读提升学生的思维品质的作用
1.提升学生的逻辑性思维。在以往的学习过程中，学生的基础知识不够牢固，甚至有的学生对课文中的表达手法和修辞手法都分不清楚，对课本中的逻辑顺序梳理不清楚。而现在，在阅读中锻炼学生的思维品质，就是为了提升学生的逻辑思维，例如：在中学课文中的文章《背影》，作者利用倒叙的手法，先叙述结果，然后再交代前面所发生的事情，通过这样的逻辑线索，设置悬念，吸引读者，因此，通过阅读这类文章，就可以锻炼学生的逻辑性思维。
2.提升判断性思维。在以往的阅读过程中，学习是比较单一的，作者所要表达的思想感情往往都是大同小异的，这样不利于学生锻炼自己的判断性思维。而通过锻炼学生判断能力，学生能够有效的将所学的课程内容融合在一起，锻炼自己的思维，使自己全面发展。例如：在阅读过程中，老师通过让学生阅读不同类型的文章，让学生自己体会者想要表达的思想感情，《台阶》一文就是一篇反思地方文化的小说，描述了落后地区的人们悲哀的生活，通过阅读这篇文章，学生可以锻炼自己的判断性思维，了解作者的情感所在，从而提升学生的思维品质。
3.提升创造性思维。过去，单一的课程学习显得枯燥乏味而且繁琐，但是通过再阅读中培养学生的创造性思维，可以加深学生对阅读的积极性，使学生充满兴趣，从而对阅读产生热爱之情，同时可以是提高学生的自信心。阅读的目的和意义本身就在于为学生提供发散思維的平台，学生可以通过在阅读中充分发挥想象力和创造力，展现自我，从而提高对阅读学习的自信心以及锻炼自己的创造性思维。
三、通过阅读提升学生的思维品质的方法
1.设计情景，借助语境，使学生融入文章中。在阅读过程中，要想真正读好一篇文章，就要充分融入文章中去，想象文章中所描绘的场景，借助语境，了解作者所要表达的思想感情。例如：《雨巷》描绘的场景就是狭窄且悠长的雨巷，以及独自在雨巷中徘徊的人，学生通过想象其场景，将自身代入文章中，就可以感受到作者伤感且又充满希望的感情，反应了当时社会的阴暗和在革命中徘徊的人的现实状况。因此，通过设计情景，借助语境，使学生融入文章中去可以提升学生的思维品质。
2.通过提问的方式，锻炼学生的思维品质。过去的教学模式大多都是由老师直接给出学生答案，这样的教学方式很难使学生真正的得到锻炼，甚至学生习惯了“衣来张手，饭来张口”的模式，就很难再学会独立思考，因此，教师在教学过程中可以通过提问，让学生课后自己找方法解决问题的方式，锻炼学生的自主学习的能力。通过提问的方式，可以锻炼学生的自主学习能力以外，还可以增加学生的学习兴趣和自信心。
四、总结
在阅读的过程中，培养学生的思维品质的特殊性在于它没有一个非常明确的界线，它的教学目的和内容更多的要求学生能够独立思考。在阅读过程中，通过逻辑性思维、判断性思维、创造性思维来全方位的提高学生的思维品质。
因此，老师和学生在教学相长的过程中，一定要抓住阅读中最本质的核心内容，不要偏离其核心内容和意义，通过阅读，为学生提供一个能够表现自己的平台和空间，提升学生的思维品质。
参考文献：
[1]张慧.“让学引思”在初中语文教学中的有效运用[J].中学课程辅导（教师教育），2017，（16）：19.
[2]林承雄，李晖.基于核心素养与读写共生视野的群文阅读教学[J].中学语文，2017，（21）：4-5.