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[摘要]本文结合电子类专业和计算机网络实践教学的特点，分析了当前实践教学存在的几点问题。针对存在的问题，从实验教材建设、解决实践教学环境、激发学生兴趣和提高教师能力几方面来探讨如何提高计算机网络实践教学，以提高教学效果和学生的综合应用能力。
[关键词]计算机网络 电子类专业 实践教学
计算机网络是一门比较实用的学科，也是一门综合交叉学科，包含了计算机技术知识和网络通信技术几方面。伴随着信息化的普及，企业对网络工程师、网站管理工程师、网络设备工程师及网络安全系统工程师等新型网络技术人才的需求量正在呈现出大批量的需求之势，平均每年增长高达71.2%，预计今后5年将达到60-100万人，但是虽然目前高校每年向社会上输送的计算机方面的人才较多，但是现有符合新型网络人才要求的人还不足20万[1]。所以在这种情况下，针对计算机网络所开展的课程改革就显得十分必要。由于各种因素，实践教学一向是计算机网络课程的薄弱环节。本文基于我校电子类专业本科生计算机网络课程教学的实际经验，对实践教学环节进行了探讨，并提出了一些具体建议。
一、实践教学存在的问题
（一）缺乏对实验课的认识
许多学生不重视实验课，实验课成为学生们按实验要求简单地验证理论后的自由活动课。许多学生做实验的时候，只是机械的按照步骤一步一步完成，只知其然，不知其所以然，没有对实验过程和实验结果进行深刻理解和认真分析。只知其然，不知其所以然。这样的情况就会造成学生们不能把所学到的理论知识去实际运用，所学和所用两个方面严重脱钩，教学过程中缺少必要的实践环节。
（二）实践缺乏目标性和实用性
在教学过程中，由于实验条件的限制，网络课程实验大部分采用基于局域网的网络操作系统的配置与管理，内容比较单一，与课上的理论内容关系不够密切，没有让学生从应用的角度理解每层协议，完成对各层协议的验证，学生无法形成一个完整的内容体系，学生又缺乏对真实的网络环境的了解，没有实际动手的机会，以后进行项目开发的潜力不够。局域网组网与配置只是网络技术的一部分，与电子类专业学生今后从事毕业设计、项目开发的关系不密切，不能很好地适应学科及专业方向的调整。
（三）缺乏网络教学实践环境
由于专业设置和经费的原因，计算机网络实验平台非常简单，基本上是利用简单的网络设备组建小型网络。不能随意更改，学生不能自己动手组建网络，不能更好地理解和掌握计算机网络基本原理、网络通信技术、锻炼网络工程应用的目的[2]。
（四）教师能力偏低或过于依赖教材
有很多老师的教学观念没有得到完全的改变，还是会按照传统的教学方式进行授课，缺少实践性和操作性，单一的对照课本进行讲解，学生们不能够理解的地方就需要进行死记硬背，使得学生们对很多地方认识不够深刻，不能够将理论与实践相结合起来进行应用，偶尔进行上机课，也只是作为验证理论的一种手段而已，不能够全面的系统的理解知识体系，缺乏创造性和动手实践操作的能力，在面对实际问题上更是无从下手，甚至不知道所学的知识有何作用以及如何应用。久而久之，这种传统的教学手段使得一批批高校的学生们不能够学以所用，严重影响了教学质量。
二、改革的具体内容
（一）加强实验教材的建设
根据多年在计算机网络方面的教学实践与科研工作，从电子类专业应用型本科人才培养目标的角度，重新修订实验教材。对实验项目进行了分析和筛选，构建了一个适合于电子类专业的多层次实验教学体系。由于学时的限制，可以按照实践体系设计验证型、设计型创新型等不同层次的实验内容，采用理论课演示实验、课内实验、课外自选实验、课外兴趣小组、竞赛和学生科研项目等弹性实践方式。学生可根据兴趣，在指定范围内自主选题，完成实验项目。
（二）利用现代信息技术手段解决计算机网络实践教学环境缺乏的问题
首先，利用仿真技术解决基础理论实验平台。开源的Sniffer是目前比较流行的计算机网络的仿真手段和方法。Sniffer软件可以全面的仿真和监视网络数据，能够对每个数据包进行解码，从而得知整个包的结构及从链路层到应用层的信息，包括序号、概要、源及目标地址、时间、长度等[3]。可以达到网络协议和数据分析的目的，解决了学生对计算机网络基础抽象内容的理解，强化了对计算机网络数据流向的认识，从而把一门抽象的课程课时化。
其次，利用虚拟机技术建立基本网络管理和应用设计实验平台。计算机网络实践课程中，有一个很重要的内容，就是网络互联设备的使用，比如交换机、路由器。但是实际设备有限，可以让学生在电脑上先利用华为的Simware软件做虚拟实验，然后轮流在实际的设备上进行操作。该软件先根据网络拓扑结构设计出网络，，然后根据该网络进行设备配置。通过使用该软件，可让所有学生学会相关设备的操作。通过虚实结合，让他们对网络环境和相关设备有切身的体会。
再次，我们还有一个优势，学院内部拥有除了专门的计算机网络实验室外，还有网络综合实验室，实验室里拥有华为接入网的全套设备。我们可以带学生参观网络综合实验室，认识课本上讲述到的交换机和路由器以及综合布线系统，包括机房的机柜、配线架、实际的物理连线以及网络拓扑，增加学生的感性认识。
最后，以网络综合实验室为基础，与企业紧密合作，如包头移动、包头联通等。让实践课教学真正成为理论课教学过程的延续，实现理论与实践的结合。
（三）改革课程考核方式，激发学生的学习兴趣
在学生的考核中，除了考虑个人因素外，更应该引入团队考核，只有这样才能体现合作的力量。因为教育本身就是一种“合力”，人为的把学生的学习割裂成一个个单独的“个体”来考核，这样不仅不能考察学生的团队合作能力，也不利于学生的协作能力的发展。团队考核，充分调动了每个学生的积极性，使学生对课程整体的专业素养得到了快速提升。
同时，需要努力培养学生的学习兴趣、充分调动学习积极性。计算机网络技术实践教学既不能一味地要求学生对课本上一些知识进行详细地验证，也不能一味地要求学生对照课本上的实训任务一条一条地来操作。让学生枯燥地进行实践，他们很快会失去学习兴趣的。可从实际应用中的一些具体的问题着手。在带着学生解决具体的网络应用问题的同时，也顺便将课本上一些枯燥的实训任务完成了，使得学生在轻松愉快的实践学习中学到了很多知识，避免了枯燥的验证实验，取而代之的是有趣的且有意义的解决实际问题的过程[4]。
（四）解决任课教师缺乏实践经验的问题
教师是知识传授的主体，教师的能力和阅历影响实际的教学效果，为提高任课教师的实际能力，积极采取措施，让教师积极参与校园网和其它的网络建设，提高教师对大规模网络组建、管理的能力，对大型网络形态和网络设备的感性认识，保证实践教学高质量的完成。
三、总结
计算机网络是一门极具实用性的课程，与实际相结合、注重实践、突出能力训练的实践教学，可以更充分地调动学生学习的积极性，在一定程度上提高教学效果和学生的综合应用能力。我校电子信息与通信工程专业的计算机网络课程实践已取得初步效果，还需要付出更多的努力，不断实践，才能培养出高素质的人才。
[参考文献]
[1]吴舜.计算机网络技术课程教学实践与思考[J].电脑知识与技术，2012，8（8）：1879-1880，1885
[2]刘彦宝.计算机网络课程教学改革与实践[J].黑龙江高教研究，2006，（8）：85-86
[3]严有日.网络嗅探器Sniffer技术分析及研究[J].西安文理学院学报（自然科学版），2011，8（1）：77-80
[4]蔡正保，王胜.高职计算机网络技术课程实践教学方法研究[J].中国西部科技，2010， 13：77，92
（作者单位：内蒙古科技大学信息工程学院 包头）
[关键词]计算机网络 电子类专业 实践教学
计算机网络是一门比较实用的学科，也是一门综合交叉学科，包含了计算机技术知识和网络通信技术几方面。伴随着信息化的普及，企业对网络工程师、网站管理工程师、网络设备工程师及网络安全系统工程师等新型网络技术人才的需求量正在呈现出大批量的需求之势，平均每年增长高达71.2%，预计今后5年将达到60-100万人，但是虽然目前高校每年向社会上输送的计算机方面的人才较多，但是现有符合新型网络人才要求的人还不足20万[1]。所以在这种情况下，针对计算机网络所开展的课程改革就显得十分必要。由于各种因素，实践教学一向是计算机网络课程的薄弱环节。本文基于我校电子类专业本科生计算机网络课程教学的实际经验，对实践教学环节进行了探讨，并提出了一些具体建议。
一、实践教学存在的问题
（一）缺乏对实验课的认识
许多学生不重视实验课，实验课成为学生们按实验要求简单地验证理论后的自由活动课。许多学生做实验的时候，只是机械的按照步骤一步一步完成，只知其然，不知其所以然，没有对实验过程和实验结果进行深刻理解和认真分析。只知其然，不知其所以然。这样的情况就会造成学生们不能把所学到的理论知识去实际运用，所学和所用两个方面严重脱钩，教学过程中缺少必要的实践环节。
（二）实践缺乏目标性和实用性
在教学过程中，由于实验条件的限制，网络课程实验大部分采用基于局域网的网络操作系统的配置与管理，内容比较单一，与课上的理论内容关系不够密切，没有让学生从应用的角度理解每层协议，完成对各层协议的验证，学生无法形成一个完整的内容体系，学生又缺乏对真实的网络环境的了解，没有实际动手的机会，以后进行项目开发的潜力不够。局域网组网与配置只是网络技术的一部分，与电子类专业学生今后从事毕业设计、项目开发的关系不密切，不能很好地适应学科及专业方向的调整。
（三）缺乏网络教学实践环境
由于专业设置和经费的原因，计算机网络实验平台非常简单，基本上是利用简单的网络设备组建小型网络。不能随意更改，学生不能自己动手组建网络，不能更好地理解和掌握计算机网络基本原理、网络通信技术、锻炼网络工程应用的目的[2]。
（四）教师能力偏低或过于依赖教材
有很多老师的教学观念没有得到完全的改变，还是会按照传统的教学方式进行授课，缺少实践性和操作性，单一的对照课本进行讲解，学生们不能够理解的地方就需要进行死记硬背，使得学生们对很多地方认识不够深刻，不能够将理论与实践相结合起来进行应用，偶尔进行上机课，也只是作为验证理论的一种手段而已，不能够全面的系统的理解知识体系，缺乏创造性和动手实践操作的能力，在面对实际问题上更是无从下手，甚至不知道所学的知识有何作用以及如何应用。久而久之，这种传统的教学手段使得一批批高校的学生们不能够学以所用，严重影响了教学质量。
二、改革的具体内容
（一）加强实验教材的建设
根据多年在计算机网络方面的教学实践与科研工作，从电子类专业应用型本科人才培养目标的角度，重新修订实验教材。对实验项目进行了分析和筛选，构建了一个适合于电子类专业的多层次实验教学体系。由于学时的限制，可以按照实践体系设计验证型、设计型创新型等不同层次的实验内容，采用理论课演示实验、课内实验、课外自选实验、课外兴趣小组、竞赛和学生科研项目等弹性实践方式。学生可根据兴趣，在指定范围内自主选题，完成实验项目。
（二）利用现代信息技术手段解决计算机网络实践教学环境缺乏的问题
首先，利用仿真技术解决基础理论实验平台。开源的Sniffer是目前比较流行的计算机网络的仿真手段和方法。Sniffer软件可以全面的仿真和监视网络数据，能够对每个数据包进行解码，从而得知整个包的结构及从链路层到应用层的信息，包括序号、概要、源及目标地址、时间、长度等[3]。可以达到网络协议和数据分析的目的，解决了学生对计算机网络基础抽象内容的理解，强化了对计算机网络数据流向的认识，从而把一门抽象的课程课时化。
其次，利用虚拟机技术建立基本网络管理和应用设计实验平台。计算机网络实践课程中，有一个很重要的内容，就是网络互联设备的使用，比如交换机、路由器。但是实际设备有限，可以让学生在电脑上先利用华为的Simware软件做虚拟实验，然后轮流在实际的设备上进行操作。该软件先根据网络拓扑结构设计出网络，，然后根据该网络进行设备配置。通过使用该软件，可让所有学生学会相关设备的操作。通过虚实结合，让他们对网络环境和相关设备有切身的体会。
再次，我们还有一个优势，学院内部拥有除了专门的计算机网络实验室外，还有网络综合实验室，实验室里拥有华为接入网的全套设备。我们可以带学生参观网络综合实验室，认识课本上讲述到的交换机和路由器以及综合布线系统，包括机房的机柜、配线架、实际的物理连线以及网络拓扑，增加学生的感性认识。
最后，以网络综合实验室为基础，与企业紧密合作，如包头移动、包头联通等。让实践课教学真正成为理论课教学过程的延续，实现理论与实践的结合。
（三）改革课程考核方式，激发学生的学习兴趣
在学生的考核中，除了考虑个人因素外，更应该引入团队考核，只有这样才能体现合作的力量。因为教育本身就是一种“合力”，人为的把学生的学习割裂成一个个单独的“个体”来考核，这样不仅不能考察学生的团队合作能力，也不利于学生的协作能力的发展。团队考核，充分调动了每个学生的积极性，使学生对课程整体的专业素养得到了快速提升。
同时，需要努力培养学生的学习兴趣、充分调动学习积极性。计算机网络技术实践教学既不能一味地要求学生对课本上一些知识进行详细地验证，也不能一味地要求学生对照课本上的实训任务一条一条地来操作。让学生枯燥地进行实践，他们很快会失去学习兴趣的。可从实际应用中的一些具体的问题着手。在带着学生解决具体的网络应用问题的同时，也顺便将课本上一些枯燥的实训任务完成了，使得学生在轻松愉快的实践学习中学到了很多知识，避免了枯燥的验证实验，取而代之的是有趣的且有意义的解决实际问题的过程[4]。
（四）解决任课教师缺乏实践经验的问题
教师是知识传授的主体，教师的能力和阅历影响实际的教学效果，为提高任课教师的实际能力，积极采取措施，让教师积极参与校园网和其它的网络建设，提高教师对大规模网络组建、管理的能力，对大型网络形态和网络设备的感性认识，保证实践教学高质量的完成。
三、总结
计算机网络是一门极具实用性的课程，与实际相结合、注重实践、突出能力训练的实践教学，可以更充分地调动学生学习的积极性，在一定程度上提高教学效果和学生的综合应用能力。我校电子信息与通信工程专业的计算机网络课程实践已取得初步效果，还需要付出更多的努力，不断实践，才能培养出高素质的人才。
[参考文献]
[1]吴舜.计算机网络技术课程教学实践与思考[J].电脑知识与技术，2012，8（8）：1879-1880，1885
[2]刘彦宝.计算机网络课程教学改革与实践[J].黑龙江高教研究，2006，（8）：85-86
[3]严有日.网络嗅探器Sniffer技术分析及研究[J].西安文理学院学报（自然科学版），2011，8（1）：77-80
[4]蔡正保，王胜.高职计算机网络技术课程实践教学方法研究[J].中国西部科技，2010， 13：77，92
（作者单位：内蒙古科技大学信息工程学院 包头）