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合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习有利于培养学生的社会适应性；有利于培养学生的自主性和独立性；为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展；有利于提高学生学习的正确率。因此，合作学习的管理中一个非常重要的环节就是培养称职的小组长，根据本校初中政治学习小组长培训的现状，存在的问题及对我县农村义务教育初中政治学习小组长培训的建议如下。
一、现状分析
第一，导致小组长管理能力差，小组长的作用发挥不到位。个别小组长不能起模范带头作用，好的有的只顾自己，不愿意帮助或怕帮助其他同学。要求别人做到的自己没有做到。从而导致小组长的威信缺失。
第二，小组长缺乏对本组成员的培训，没有把本组成员团结起来，组员还是一盘散沙，没有凝聚力。组员之间不会合作学习，小组同学没有养成良好的学习习惯，因为没有培训，同学之间不会合作。
第三，各小组长对小组建设中存在的问题缺乏分析和疏通，对出现的问题不解决，甚至组员之间相互埋怨。导致对学习小组建设失去信心。
第四，部分小组长没有协调好组内成员的关系，没有发挥好小组长在老师和组员的桥梁作用，没有充分发挥组员的特长，对学习小组建设出现的问题没有及时向老师汇报。
第五，小组长没有对预习笔记、课堂作业以及课后作业完成情况进行督促检查，对学习任务没有明确分工，对组员没有提出明确要求，没有组织好组员对将要展示的内容在小组内进行预展等，没有对展示做好公正的评价，更没有及时公示。
第六，部分小组长未制定小组计划和期末小组总结，教师或政治科代表没有召开小组长会议，从而无法了解学生一周来在思想上、学习上和生活上的问题。没有让小组长感受到教师的关怀和温暖。
二、产生学习小组长管理问题的原因分析
第一，部分政治教师的积极性不高，没有对学习小组长的进行培训或培训部不到位，没有充分调动学习小组长组织学生合作学习的积极性。
第二，部分班主任对卓越课堂的实施不支持，不利于学习小组建设。
第三，政治教师和小组长对小组建设中存在的问题缺乏分析和疏通。
三、解决问题的对策探讨
（一）加强领导、提高理论水平，增强教师对培训小组长的自觉性和积极性
首先，利用业务学习时间组织教师认真学习课改文件精神，准确领会文件精神，更新教育观念，创新工作方式，增强“卓越课堂”实施的自觉性。其次，大力加强教师的培训，提高教师实施对学习小组建设的积极性。再次，加强政治教师和班主任的交流和沟通，对学习小组长培训中出现的问题要和班主任交流，提出政治教师的意见和建议。最后，广泛利用学校的网站、公示栏等宣传工具，及时报道“学习小组建设”动态和成就，积极推广成功经验和改革成果，营造的良好校园文化氛围。
（二）教师在培训小组长时，应该注重组长能力的培养
首先注重小组长组织能力的培养。小组长要能够承担起小组一起学习，探讨、分析的活动，让各类活动在正确轨道上完成老师意图。其次要注重小组长沟通协调能力的培养，对于在学习中出现的问题，要主动与别组或者老师进行沟通，及时有效的完成学习任务。对于组内出现的异议，意见的分歧，要能够采用正确方法疏导缓解。再次，注重对小组内的向心力和凝聚力的培养，要让组员乐于围绕在小组长周围，顺利完成组内工作。最后，注重小组长语言艺术能力的培养，组长布置任务时，不要以命令的口气，要心平气和，不要盛气凌人，要平易近人。
（三）教师在培训小组长时，让小组长明确自己的职责
首先，让小组长明确自己具有榜样示范的职责。其次，让小组长明确自己具有检查督促的职责。再次，让小组长明确自己具有组织协调的职责，及时组织本组成员展开讨论和结束讨论。最后，让小组长明确自己具有帮助，团结组员的职责。
（四）教师在培训小组长时，要加强对班干部与学习小组长沟通协调能力的培训
首先，加强班干部自身素质建设，要管理好各学习小组，班干部自身素质必须要高，也就是说：要求别人做到的，自己一定要先做到。其次，要达到这个标准，对小组管理体系作出规定，制定切实可行的学习小组管理制度，加强对小组的管理。如何管理，谁负责什么都必须分清楚，决不能造成彼此职责不清，遇事互相扯皮的现象。再次，定期召开班干部会议和政治学习小组长会议，了解各小组工作情况，及时分析各学习小组存在的问题及如何解决问题的建议及时向政治教师汇报。
（五）教师在培训小组长时，要根据具体情况采取不同的培养措施
首先，对新组长上任要集中进行培训辅导，做到先培训后上岗，不培训不上岗。通过培训使其了解组长的职能、权利和义务，使他们领悟到自己肩上责任重大，增强使命感。通过培训使他们了解组长的领导艺术，形成技能，以提高小组合作的效率。其次，对培训后的小组长要分散实践。组长经过培训后走马上任，在各自的小组里尝试着学到的技能技巧，并在日常的工作中逐渐熟悉和完善这些技巧，真正承担起了老师助理的工作。此时老师要善于发现问题，对各组组长的表现作出及时性评价，并及时组织小组长进行经验的交流，对组长们提出的困惑进行解答和指导。
（六）对于小组长的评价，以激励和鼓励为主
在评选组长的时候，一定要激发出学生想当组长的欲望。组长不是终身制的，是动态变化的。每期都要评选优秀小组长。对于小组长的工作平时一定要以鼓励和指导为主。小组长在开展工作的时候会遇到很多困难，比如，在管理中的困难、竞争压力大的困难等。这时候他们都很需要老师给予方法的指导，并且不断的鼓励他们战胜困难。教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。
总之，小组合作进行的如何与小组长作用发挥的如何有至关重要的关系。而对于小组长的培训绝不是一日之功，以后要不断创新方式方法，通过加强对小组长的指导和培训，让他们更好的发挥组织和指挥的作用，提升自己的学习能力、合作能力，管理能力，从而达到完成特定的教学任务的目的。
一、现状分析
第一，导致小组长管理能力差，小组长的作用发挥不到位。个别小组长不能起模范带头作用，好的有的只顾自己，不愿意帮助或怕帮助其他同学。要求别人做到的自己没有做到。从而导致小组长的威信缺失。
第二，小组长缺乏对本组成员的培训，没有把本组成员团结起来，组员还是一盘散沙，没有凝聚力。组员之间不会合作学习，小组同学没有养成良好的学习习惯，因为没有培训，同学之间不会合作。
第三，各小组长对小组建设中存在的问题缺乏分析和疏通，对出现的问题不解决，甚至组员之间相互埋怨。导致对学习小组建设失去信心。
第四，部分小组长没有协调好组内成员的关系，没有发挥好小组长在老师和组员的桥梁作用，没有充分发挥组员的特长，对学习小组建设出现的问题没有及时向老师汇报。
第五，小组长没有对预习笔记、课堂作业以及课后作业完成情况进行督促检查，对学习任务没有明确分工，对组员没有提出明确要求，没有组织好组员对将要展示的内容在小组内进行预展等，没有对展示做好公正的评价，更没有及时公示。
第六，部分小组长未制定小组计划和期末小组总结，教师或政治科代表没有召开小组长会议，从而无法了解学生一周来在思想上、学习上和生活上的问题。没有让小组长感受到教师的关怀和温暖。
二、产生学习小组长管理问题的原因分析
第一，部分政治教师的积极性不高，没有对学习小组长的进行培训或培训部不到位，没有充分调动学习小组长组织学生合作学习的积极性。
第二，部分班主任对卓越课堂的实施不支持，不利于学习小组建设。
第三，政治教师和小组长对小组建设中存在的问题缺乏分析和疏通。
三、解决问题的对策探讨
（一）加强领导、提高理论水平，增强教师对培训小组长的自觉性和积极性
首先，利用业务学习时间组织教师认真学习课改文件精神，准确领会文件精神，更新教育观念，创新工作方式，增强“卓越课堂”实施的自觉性。其次，大力加强教师的培训，提高教师实施对学习小组建设的积极性。再次，加强政治教师和班主任的交流和沟通，对学习小组长培训中出现的问题要和班主任交流，提出政治教师的意见和建议。最后，广泛利用学校的网站、公示栏等宣传工具，及时报道“学习小组建设”动态和成就，积极推广成功经验和改革成果，营造的良好校园文化氛围。
（二）教师在培训小组长时，应该注重组长能力的培养
首先注重小组长组织能力的培养。小组长要能够承担起小组一起学习，探讨、分析的活动，让各类活动在正确轨道上完成老师意图。其次要注重小组长沟通协调能力的培养，对于在学习中出现的问题，要主动与别组或者老师进行沟通，及时有效的完成学习任务。对于组内出现的异议，意见的分歧，要能够采用正确方法疏导缓解。再次，注重对小组内的向心力和凝聚力的培养，要让组员乐于围绕在小组长周围，顺利完成组内工作。最后，注重小组长语言艺术能力的培养，组长布置任务时，不要以命令的口气，要心平气和，不要盛气凌人，要平易近人。
（三）教师在培训小组长时，让小组长明确自己的职责
首先，让小组长明确自己具有榜样示范的职责。其次，让小组长明确自己具有检查督促的职责。再次，让小组长明确自己具有组织协调的职责，及时组织本组成员展开讨论和结束讨论。最后，让小组长明确自己具有帮助，团结组员的职责。
（四）教师在培训小组长时，要加强对班干部与学习小组长沟通协调能力的培训
首先，加强班干部自身素质建设，要管理好各学习小组，班干部自身素质必须要高，也就是说：要求别人做到的，自己一定要先做到。其次，要达到这个标准，对小组管理体系作出规定，制定切实可行的学习小组管理制度，加强对小组的管理。如何管理，谁负责什么都必须分清楚，决不能造成彼此职责不清，遇事互相扯皮的现象。再次，定期召开班干部会议和政治学习小组长会议，了解各小组工作情况，及时分析各学习小组存在的问题及如何解决问题的建议及时向政治教师汇报。
（五）教师在培训小组长时，要根据具体情况采取不同的培养措施
首先，对新组长上任要集中进行培训辅导，做到先培训后上岗，不培训不上岗。通过培训使其了解组长的职能、权利和义务，使他们领悟到自己肩上责任重大，增强使命感。通过培训使他们了解组长的领导艺术，形成技能，以提高小组合作的效率。其次，对培训后的小组长要分散实践。组长经过培训后走马上任，在各自的小组里尝试着学到的技能技巧，并在日常的工作中逐渐熟悉和完善这些技巧，真正承担起了老师助理的工作。此时老师要善于发现问题，对各组组长的表现作出及时性评价，并及时组织小组长进行经验的交流，对组长们提出的困惑进行解答和指导。
（六）对于小组长的评价，以激励和鼓励为主
在评选组长的时候，一定要激发出学生想当组长的欲望。组长不是终身制的，是动态变化的。每期都要评选优秀小组长。对于小组长的工作平时一定要以鼓励和指导为主。小组长在开展工作的时候会遇到很多困难，比如，在管理中的困难、竞争压力大的困难等。这时候他们都很需要老师给予方法的指导，并且不断的鼓励他们战胜困难。教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。
总之，小组合作进行的如何与小组长作用发挥的如何有至关重要的关系。而对于小组长的培训绝不是一日之功，以后要不断创新方式方法，通过加强对小组长的指导和培训，让他们更好的发挥组织和指挥的作用，提升自己的学习能力、合作能力，管理能力，从而达到完成特定的教学任务的目的。