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【摘要】数学是一门基础学科，也是学生全面发展和终身发展的基础。数学能力是数学素养的综合体现。本文就从数学教学的创新、合作、过程和应用四个方面浅析了笔者对小学数学教学的一些见解。
【关键词】小学数学；数学教学；创新意识；合作学习；应用意识
数学，作为一门基础教育学科，要把创新意识、合作学习、过程方法以及实践应用等作为数学教学的重要任务。尤其是小学数学教学，更应注重培养学生的数学素养，从而使学生从小养成乐学数学、自学数学、善学数学的良好的行为习惯。通过多年的教学经验，笔者就小学数学教学方面谈谈自己的教学感受。
一、数学教学重在创新
数学教学在很大程度上使一部分学生倍感枯燥无味，对概念、公式等只有死记硬背，致使其无法将一些数学知识灵活运用到生活中，解决一些生活中的数学问题。同时，许多同学对一些推理和数学现象感到头疼，久而久之，学生对数学便产生排斥心理，严重影响了学生身心健康和一些良好行为习惯的培养。因此，作为一名小学数学教师，要在数学中注重创新意识，对一些固有的传统教学方法进行改革，利用多媒体等手段，采取一些具有创造性的教学方法，将“枯燥无味”的数学知识转化为学生感兴趣的知识，从而进一步调动学生对数学的兴趣，真正实现学生从被动学习转变为主动学习数学。
二、数学教学重在合作
数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计等都应有助于这种学习方式的形成。”传统的数学教学仅仅局限于对知识的灌输，而不重视学生在学习数学过程中的合作精神，这种合作精神包括师生合作、生生合作、与生活合作等，学会合作是现代教育的重要价值取向。学生在合作学习中，教师不再是知识的讲授者，而的学习过程的组织者、引导者、协助者。因此，作为小学教师，应该在数学教学中注重培养学生的合作精神，因为合作学习不仅有利于学生合作精神和团队精神的培养，充分调动学生学习的积极性，而且有利于提高学生的交往能力，促进每个学生的发展。
三、数学教学重在过程
数学教学过程和其它学科教学过程一样，是一个特殊的认识过程。这一过程具有认识过程的间接性、认识活动的双边性和学生智能的发展性三个方面的规律性。但是多年来，由于应试教育的弊端，大多数教师为了应付考试，只拘泥于形式和题型，只注重结果，不注重过程，抹杀了学生的求知欲，这样使许多学生对数学颇感头疼，觉得学习数学是一种精神压力，这是不可取的，也是非常危险的。因此，作为小学数学教师，我们要一定要注重教学过程，不仅要告诉学生知识本身的内容，还要让学生了解这一知识形成发展的过程，从而使学生逐渐在教与学的过程中形成自觉探求知识的习惯，并获得新知识，而不是单一的只追求分数或成绩。
四、数学教学重在应用
《全日制义务教育数学课程标准》明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。”小学数学是基础性学科，以实用性和问题解决为特征。但由于受应试教育的影响，在诸多数学教学过程中只注重对考试的机械式传授与学习，致使许多师生失去对数学的应用意识，忽略了数学的应用性和实践性。近年来，随着数学知识应用的氛围越来越广泛，几乎涉及所有领域，强化数学的应用意识已迫在眉睫。因而，在数学教学过程中要重视数学应用，即学以致用，生活就是数学知识的源泉，教师要鼓励学生从生活中发现数学问题，把生活与数学知识联系起来，并运用学过的数学知识去解决生活中的实际问题。同时，学生在实际应用中也会发现新的数学知识，久而久之，就会有效地培养学生应用数学的意识和能力，达到“学以致用”的目的。
小学数学教学除了在教学上注重创新意识、合作学习、过程方法以及实践应用之外，还需要重视评价过程，运用多种评价方式，使数学教学真正实现以培养学生数学素养为目标。当然，我们要根据实际情况，因地制宜，因材施教，以人为本，努力探索新时期新形势下数学教学的新途径、新方法，不断改革创新，锐意进取，为学生健康成长奠定良好的基础，从而使学生得到全面发展。
【关键词】小学数学；数学教学；创新意识；合作学习；应用意识
数学，作为一门基础教育学科，要把创新意识、合作学习、过程方法以及实践应用等作为数学教学的重要任务。尤其是小学数学教学，更应注重培养学生的数学素养，从而使学生从小养成乐学数学、自学数学、善学数学的良好的行为习惯。通过多年的教学经验，笔者就小学数学教学方面谈谈自己的教学感受。
一、数学教学重在创新
数学教学在很大程度上使一部分学生倍感枯燥无味，对概念、公式等只有死记硬背，致使其无法将一些数学知识灵活运用到生活中，解决一些生活中的数学问题。同时，许多同学对一些推理和数学现象感到头疼，久而久之，学生对数学便产生排斥心理，严重影响了学生身心健康和一些良好行为习惯的培养。因此，作为一名小学数学教师，要在数学中注重创新意识，对一些固有的传统教学方法进行改革，利用多媒体等手段，采取一些具有创造性的教学方法，将“枯燥无味”的数学知识转化为学生感兴趣的知识，从而进一步调动学生对数学的兴趣，真正实现学生从被动学习转变为主动学习数学。
二、数学教学重在合作
数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计等都应有助于这种学习方式的形成。”传统的数学教学仅仅局限于对知识的灌输，而不重视学生在学习数学过程中的合作精神，这种合作精神包括师生合作、生生合作、与生活合作等，学会合作是现代教育的重要价值取向。学生在合作学习中，教师不再是知识的讲授者，而的学习过程的组织者、引导者、协助者。因此，作为小学教师，应该在数学教学中注重培养学生的合作精神，因为合作学习不仅有利于学生合作精神和团队精神的培养，充分调动学生学习的积极性，而且有利于提高学生的交往能力，促进每个学生的发展。
三、数学教学重在过程
数学教学过程和其它学科教学过程一样，是一个特殊的认识过程。这一过程具有认识过程的间接性、认识活动的双边性和学生智能的发展性三个方面的规律性。但是多年来，由于应试教育的弊端，大多数教师为了应付考试，只拘泥于形式和题型，只注重结果，不注重过程，抹杀了学生的求知欲，这样使许多学生对数学颇感头疼，觉得学习数学是一种精神压力，这是不可取的，也是非常危险的。因此，作为小学数学教师，我们要一定要注重教学过程，不仅要告诉学生知识本身的内容，还要让学生了解这一知识形成发展的过程，从而使学生逐渐在教与学的过程中形成自觉探求知识的习惯，并获得新知识，而不是单一的只追求分数或成绩。
四、数学教学重在应用
《全日制义务教育数学课程标准》明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。”小学数学是基础性学科，以实用性和问题解决为特征。但由于受应试教育的影响，在诸多数学教学过程中只注重对考试的机械式传授与学习，致使许多师生失去对数学的应用意识，忽略了数学的应用性和实践性。近年来，随着数学知识应用的氛围越来越广泛，几乎涉及所有领域，强化数学的应用意识已迫在眉睫。因而，在数学教学过程中要重视数学应用，即学以致用，生活就是数学知识的源泉，教师要鼓励学生从生活中发现数学问题，把生活与数学知识联系起来，并运用学过的数学知识去解决生活中的实际问题。同时，学生在实际应用中也会发现新的数学知识，久而久之，就会有效地培养学生应用数学的意识和能力，达到“学以致用”的目的。
小学数学教学除了在教学上注重创新意识、合作学习、过程方法以及实践应用之外，还需要重视评价过程，运用多种评价方式，使数学教学真正实现以培养学生数学素养为目标。当然，我们要根据实际情况，因地制宜，因材施教，以人为本，努力探索新时期新形势下数学教学的新途径、新方法，不断改革创新，锐意进取，为学生健康成长奠定良好的基础，从而使学生得到全面发展。