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摘 要： 提高职业学校课堂教学的有效性，是职业学校教师面临的共同问题和追求的目标。作者依据现代课堂教学理论，结合自己的教学实践从如何判断课堂教学的有效性和分析影响课堂教学有效性的因素两方面进行初步探讨。
关键词： 课堂教学 有效性 影响因素
如何提高职业学校课堂教学的有效性，是每位职业学校教师长期以来面临的共同问题和追求的目标。本文仅从如何判断课堂教学的有效性和分析影响课堂教学有效性的因素两个方面进行初步探讨。
一、如何判断课堂教学的有效性
现代教育理论研究表明，可从六个方面判断课堂教学的有效性。
1.教学的明确性
明确性是指教学有目标、有系统、内容清楚明确。研究表明，教师在认知清晰度和口头表达清晰度上的差异会造成学生在认知上的差异。也就是说，有的教师虽然有广博的知识，但口头表达能力不强，往往在教学表述上影响师生之间的沟通与知识传递，学生的学习成绩必然会因此而受到影响。而如果教师的教学有很高的清晰度，那么他的提问将在最短的时间里得到正确回答，这样就可以大大减少复习时间，从而将更多的时间用于教学。
2.教学的多样性
多样性是指教学活动方法和内容富有变化、多姿多彩。适当的教学是享受，不当的教学是煎熬。研究发现，在采用活动和教材相对较多的课堂上，学生的破坏性行为会减少，同时教学的多样性也与学生注意力的保持相当的关系。
3.教学的任务取向
教学的任务取向是指课堂上教师在教学任务上投入的时间的多少。实践证明，教师在具体教学任务上投入的时间越多，学生学习的机会也就越多。因此，教师在教学中必须明确诸如这样一些与任务有关的问题：在讲授、提问和鼓励学生探究或独立思考上各花了多少时间？在组织教学和让学生准备学习上花了多少时间？……
4.投入教学的程度
这是指教师准备教学及实际用于教学的时间。每一个教师上课前准备愈充分，教得就愈好，同时充分的准备还能适应学生即时的需要。
5.科学的课堂管理
良好的课堂学习气氛，有助于学生有效学习，如秩序不佳，则影响多数人上课的专心程度及学习气氛。善管理的教师会尽量减少学生的偏差行为；不善管理的教师则会一直跟学生的偏差行为斗争。
6.师生互动
良好的互动有助于学生勇于发问，并提出问题，教师也乐于解答。在深化课堂教学改革的今天，教师宜鼓励学生多发表自己的想法和意见。
二、影响课堂教学有效性的因素
影响课堂教学有效性的因素很多，在此仅从五个方面谈谈看法。
1.教学知识
在教学活动中，知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的因素。这里必须首先明确两点：一是科学知识和有效知识是相互联系的两个概念，但科学知识并不等于有效知识。如讲授的内容是科学的，但全是学生已掌握的知识，或者是他们听不懂和无法接受的内容，这就叫做正确而无效的知识。二是非科学知识也不能笼统地认为是无效的知识，如寓言、神话故事等内容并非是科学的，但可以启迪人们思考，从另一角度充实学生的知识，提高学生的认识。因此，教学效果不仅取决于教学内容的丰富程度和教学时间的长短，更取决于有效的知识量。
2.教学调控
在课堂教学中，教师对教学速度、难度的调控，直接影响到教学效率。主要表现为：其一是课堂教学的速度。它是指单位时间内所完成教学任务的量，教学速度的快慢意味着在恒定的单位时间里接受信息量的多少。其二是课堂教学的密度。它是指单位时间内完成教学任务的质的程度。课堂教学传授新知识越多，其教学密度就越大。其三是课堂教学的难度。它是指教师和学生在教学过程中感到表达、理解、运用等的难易程度，这里主要是指学生学习时的难易程度。其四是课堂教学的时间。有的教师对一堂课的时间缺乏精打细算，使课堂教学效率下降。
3.教学方法
在教学过程中，我们常常强调的启发式教学，这可以说是提高教学效率的一种途径。但启发式教学不是盲目激发学生的好奇心，而是通过揭示学生头脑中已有的知识和经验中的矛盾因素，促使学生主动地寻找解决问题的途径。运用启发式教学的关键在于教师善于引导。在教学中怎样在学生有限知识的基础上，用大量典型的事例引导，达到举一反三的效果，这是启发式教学的精髓所在。
4.教学信息传递
在教学过程中，教师要通过一定的教学方法和艺术手段输出教学信息。在这一传递过程中，为了保证教学的有效性，至少应注意三个环节：（1）解决好信息的变换问题。这是教师备课过程中所要解决的主要问题，即准备将贮存状态的知识重新组合，以便变换成传输状态的信息而输出，解决好如何讲解及表达方式和顺序的问题。（2）解决好信息的传递问题。在教学过程中，学生主要是通过视、听、触觉接受教师所传递的信息，许多实验数据证明，单一的形式不如综合传递的效果好，视、听、触结合多渠道的信息传输能显著增强教学效果。（3）掌握对教学过程的调控。对教学过程的调控是教师主导作用的重要表现。虽然没有输出就没有输入，但教学效果如何却不能用教师输出多少来加以判别，它取决于学生的有效输入。
5.师生关系
课堂教学是师生双边活动的过程，其相互影响和交织构成了教学活动的复合主体。教学活动的成效在很大程度上取决于这一复合主体中双边的关系，如融洽的程度、了解的程度等。
提高课堂教学的有效性的核心是提高教师的工作效率。进行课堂教学有效性的理论研究，强化了教学过程和目标管理，关注每一位学生进步和发展体现了一种现代教学理念。因此我们要按自身的优势选择尊重教学规律、适合学生个性发展的教学行为，恰当运用现代科学教学手段和方法，设计符合职业学校特点的个性化教学，形成独特的教学风格，不断提高教学的有效性。
参考文献：
[1]王鉴.课堂教学的有效性问题研究.宁夏大学学报，2006/01.
[2]杨建红.论课堂教学的有效性.教育与职业，2009/02.
[3]余文森.有效课堂教学的基本要素.教育发展研究.理论版，2007/14.
关键词： 课堂教学 有效性 影响因素
如何提高职业学校课堂教学的有效性，是每位职业学校教师长期以来面临的共同问题和追求的目标。本文仅从如何判断课堂教学的有效性和分析影响课堂教学有效性的因素两个方面进行初步探讨。
一、如何判断课堂教学的有效性
现代教育理论研究表明，可从六个方面判断课堂教学的有效性。
1.教学的明确性
明确性是指教学有目标、有系统、内容清楚明确。研究表明，教师在认知清晰度和口头表达清晰度上的差异会造成学生在认知上的差异。也就是说，有的教师虽然有广博的知识，但口头表达能力不强，往往在教学表述上影响师生之间的沟通与知识传递，学生的学习成绩必然会因此而受到影响。而如果教师的教学有很高的清晰度，那么他的提问将在最短的时间里得到正确回答，这样就可以大大减少复习时间，从而将更多的时间用于教学。
2.教学的多样性
多样性是指教学活动方法和内容富有变化、多姿多彩。适当的教学是享受，不当的教学是煎熬。研究发现，在采用活动和教材相对较多的课堂上，学生的破坏性行为会减少，同时教学的多样性也与学生注意力的保持相当的关系。
3.教学的任务取向
教学的任务取向是指课堂上教师在教学任务上投入的时间的多少。实践证明，教师在具体教学任务上投入的时间越多，学生学习的机会也就越多。因此，教师在教学中必须明确诸如这样一些与任务有关的问题：在讲授、提问和鼓励学生探究或独立思考上各花了多少时间？在组织教学和让学生准备学习上花了多少时间？……
4.投入教学的程度
这是指教师准备教学及实际用于教学的时间。每一个教师上课前准备愈充分，教得就愈好，同时充分的准备还能适应学生即时的需要。
5.科学的课堂管理
良好的课堂学习气氛，有助于学生有效学习，如秩序不佳，则影响多数人上课的专心程度及学习气氛。善管理的教师会尽量减少学生的偏差行为；不善管理的教师则会一直跟学生的偏差行为斗争。
6.师生互动
良好的互动有助于学生勇于发问，并提出问题，教师也乐于解答。在深化课堂教学改革的今天，教师宜鼓励学生多发表自己的想法和意见。
二、影响课堂教学有效性的因素
影响课堂教学有效性的因素很多，在此仅从五个方面谈谈看法。
1.教学知识
在教学活动中，知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的因素。这里必须首先明确两点：一是科学知识和有效知识是相互联系的两个概念，但科学知识并不等于有效知识。如讲授的内容是科学的，但全是学生已掌握的知识，或者是他们听不懂和无法接受的内容，这就叫做正确而无效的知识。二是非科学知识也不能笼统地认为是无效的知识，如寓言、神话故事等内容并非是科学的，但可以启迪人们思考，从另一角度充实学生的知识，提高学生的认识。因此，教学效果不仅取决于教学内容的丰富程度和教学时间的长短，更取决于有效的知识量。
2.教学调控
在课堂教学中，教师对教学速度、难度的调控，直接影响到教学效率。主要表现为：其一是课堂教学的速度。它是指单位时间内所完成教学任务的量，教学速度的快慢意味着在恒定的单位时间里接受信息量的多少。其二是课堂教学的密度。它是指单位时间内完成教学任务的质的程度。课堂教学传授新知识越多，其教学密度就越大。其三是课堂教学的难度。它是指教师和学生在教学过程中感到表达、理解、运用等的难易程度，这里主要是指学生学习时的难易程度。其四是课堂教学的时间。有的教师对一堂课的时间缺乏精打细算，使课堂教学效率下降。
3.教学方法
在教学过程中，我们常常强调的启发式教学，这可以说是提高教学效率的一种途径。但启发式教学不是盲目激发学生的好奇心，而是通过揭示学生头脑中已有的知识和经验中的矛盾因素，促使学生主动地寻找解决问题的途径。运用启发式教学的关键在于教师善于引导。在教学中怎样在学生有限知识的基础上，用大量典型的事例引导，达到举一反三的效果，这是启发式教学的精髓所在。
4.教学信息传递
在教学过程中，教师要通过一定的教学方法和艺术手段输出教学信息。在这一传递过程中，为了保证教学的有效性，至少应注意三个环节：（1）解决好信息的变换问题。这是教师备课过程中所要解决的主要问题，即准备将贮存状态的知识重新组合，以便变换成传输状态的信息而输出，解决好如何讲解及表达方式和顺序的问题。（2）解决好信息的传递问题。在教学过程中，学生主要是通过视、听、触觉接受教师所传递的信息，许多实验数据证明，单一的形式不如综合传递的效果好，视、听、触结合多渠道的信息传输能显著增强教学效果。（3）掌握对教学过程的调控。对教学过程的调控是教师主导作用的重要表现。虽然没有输出就没有输入，但教学效果如何却不能用教师输出多少来加以判别，它取决于学生的有效输入。
5.师生关系
课堂教学是师生双边活动的过程，其相互影响和交织构成了教学活动的复合主体。教学活动的成效在很大程度上取决于这一复合主体中双边的关系，如融洽的程度、了解的程度等。
提高课堂教学的有效性的核心是提高教师的工作效率。进行课堂教学有效性的理论研究，强化了教学过程和目标管理，关注每一位学生进步和发展体现了一种现代教学理念。因此我们要按自身的优势选择尊重教学规律、适合学生个性发展的教学行为，恰当运用现代科学教学手段和方法，设计符合职业学校特点的个性化教学，形成独特的教学风格，不断提高教学的有效性。
参考文献：
[1]王鉴.课堂教学的有效性问题研究.宁夏大学学报，2006/01.
[2]杨建红.论课堂教学的有效性.教育与职业，2009/02.
[3]余文森.有效课堂教学的基本要素.教育发展研究.理论版，2007/14.