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【摘 要】 生本教育提倡减负的同时又要保证教学质量，这就要求教师采用多种教学方法，各种手段刺激学生产生强烈的求知欲望，给他们一个高效的课堂。
【关键词】 生动风趣 表扬鼓励 比赛竞争 高效的课堂
英语教学历来让任课教师感到很头疼。尤其在农村学校，学习资源匮乏，没有好的语言环境，学生学起来比较困难。生本教育提倡减负的同时又要保证教学质量，谈何容易。因此，要提高英语教学质量必须从提高课堂教学效率入手。通过多年的教学实践，我觉得可以从以下几个方面入手：
1. 用生动风趣的语言吸引学生
语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。初中学生活泼好动，注意力差，因此教师更要做到语言形象生动、风趣幽默，而且运用的描述或比喻更要符合学生的生活经验和生活实际。为此在教学中我努力从生动有趣这个方面下功夫，并且取得了较好的效果。
如，名词以o结尾变复数时，有的加s，有的加es。我就说加es的有黑人(Negro)英雄(hero)在西红柿(tomato)地里刨土豆(potato)。顺口溜很有趣，学生兴致高涨，很快就记住了这些单词。
有时我会故意重复学生的某个错句，以期自我纠正和活跃气氛。有一次，A学生说：I’m short.B学生说：I’m shorter than her.?C学生说：I’m the shortest of the three.其实C生最高，我瞪大眼睛反问道：Are you the shortest of the three?学生大笑，该生也忙笑着纠正道 I’m the tallest of the three.
2. 用表扬鼓励的手段激发学生
学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏学生，当学生取得一点儿成绩、一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和表扬鼓励。
课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生学习的最好激励词。如课堂上可以经常使用“good”，“perfect”，“fantastic”等词，即使对平时较差的学生也要常说：“You’ve done a good job.”此时再加上教师温和而又鼓励性的眼神，学生定会感到全身涌起一股暖流，自信心倍感增强，积极性也会提高。
苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”鉴于此，在课堂教学中，我根据学生的个体差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，这样使每个人都有获得成功的机会。同时每节课结束时还评选出本节课表现最积极的，不但给予口头表扬，还奖励一个五角星，这大大激发了学生的积极性，提高了课堂教学效率。
3. 用比赛竞争的手段促进学生
中学生好胜心强，喜欢超越他人。我们要充分利用这一良好的心态，使之转化成不竭的动力源泉。在教学过程中，我就不失时机地组织各种形式的竞赛，让学生比发现，比深思，比专注，比效率……让他们在比较中，产生浓厚兴趣，提高学习效率，获得成功的快感。在英语教学中，我将每个学生在班内有序定位：首先将学生按照知识与能力的差异排序，然后按序把学生均分为6个合作小组，组内成员对号入座，互助合作。异组同一层面的学生形成一个比较级，相互竞争。这样就形成了小组之内纵向互助，小组之外横向竞争的局面。班内，每个学生都有自己的超越目标和竞争对手，使各个层面的学生都能信心百倍的挑战成功。这种管理模式，确保了各个层面的学生有均等的参与机会，为大面积提高教学效率提供了可靠的保障，也有效的提高了课堂效率。
课堂效率的提高也是一个不断积累的过程。除了用各种手段刺激学生产生强烈的求知欲望外，教师更应该从自身寻找原因，以自己高涨的教学态度来感染学生。唯有如此，我们才能在一点一点的课堂实践中拉回学生“放逐”的思想，还他们一个高效的课堂。
【参考文献】
[1] 现代教育理论导读
【关键词】 生动风趣 表扬鼓励 比赛竞争 高效的课堂
英语教学历来让任课教师感到很头疼。尤其在农村学校，学习资源匮乏，没有好的语言环境，学生学起来比较困难。生本教育提倡减负的同时又要保证教学质量，谈何容易。因此，要提高英语教学质量必须从提高课堂教学效率入手。通过多年的教学实践，我觉得可以从以下几个方面入手：
1. 用生动风趣的语言吸引学生
语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。初中学生活泼好动，注意力差，因此教师更要做到语言形象生动、风趣幽默，而且运用的描述或比喻更要符合学生的生活经验和生活实际。为此在教学中我努力从生动有趣这个方面下功夫，并且取得了较好的效果。
如，名词以o结尾变复数时，有的加s，有的加es。我就说加es的有黑人(Negro)英雄(hero)在西红柿(tomato)地里刨土豆(potato)。顺口溜很有趣，学生兴致高涨，很快就记住了这些单词。
有时我会故意重复学生的某个错句，以期自我纠正和活跃气氛。有一次，A学生说：I’m short.B学生说：I’m shorter than her.?C学生说：I’m the shortest of the three.其实C生最高，我瞪大眼睛反问道：Are you the shortest of the three?学生大笑，该生也忙笑着纠正道 I’m the tallest of the three.
2. 用表扬鼓励的手段激发学生
学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏学生，当学生取得一点儿成绩、一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和表扬鼓励。
课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生学习的最好激励词。如课堂上可以经常使用“good”，“perfect”，“fantastic”等词，即使对平时较差的学生也要常说：“You’ve done a good job.”此时再加上教师温和而又鼓励性的眼神，学生定会感到全身涌起一股暖流，自信心倍感增强，积极性也会提高。
苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”鉴于此，在课堂教学中，我根据学生的个体差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，这样使每个人都有获得成功的机会。同时每节课结束时还评选出本节课表现最积极的，不但给予口头表扬，还奖励一个五角星，这大大激发了学生的积极性，提高了课堂教学效率。
3. 用比赛竞争的手段促进学生
中学生好胜心强，喜欢超越他人。我们要充分利用这一良好的心态，使之转化成不竭的动力源泉。在教学过程中，我就不失时机地组织各种形式的竞赛，让学生比发现，比深思，比专注，比效率……让他们在比较中，产生浓厚兴趣，提高学习效率，获得成功的快感。在英语教学中，我将每个学生在班内有序定位：首先将学生按照知识与能力的差异排序，然后按序把学生均分为6个合作小组，组内成员对号入座，互助合作。异组同一层面的学生形成一个比较级，相互竞争。这样就形成了小组之内纵向互助，小组之外横向竞争的局面。班内，每个学生都有自己的超越目标和竞争对手，使各个层面的学生都能信心百倍的挑战成功。这种管理模式，确保了各个层面的学生有均等的参与机会，为大面积提高教学效率提供了可靠的保障，也有效的提高了课堂效率。
课堂效率的提高也是一个不断积累的过程。除了用各种手段刺激学生产生强烈的求知欲望外，教师更应该从自身寻找原因，以自己高涨的教学态度来感染学生。唯有如此，我们才能在一点一点的课堂实践中拉回学生“放逐”的思想，还他们一个高效的课堂。
【参考文献】
[1] 现代教育理论导读