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【摘要】随着信息时代的到来，信息素养成为高校教师发展的重要组成部分。本文阐述了教师信息素养的内涵，通过描述教师信息素养的现状以及问题，提出了提高教师信息素养的对策和建议。
【关键词】地方高校；信息素养
一、教师信息素养的主要内涵
1.信息意识。是指教师对信息的需求度、敏感度的及时反应，并且能捕捉到相关信息源，从而搜到所需信息的意识。
2.信息知识。教师需要掌握的有关信息理论、信息技术及信息伦理方面的知识。
3.信息能力。教师的基本信息能力包括信息获取能力、识别能力、评价能力、利用能力以及创造能力。利用计算机网络获取信息资源是信息时代人们必须掌握并熟练使用的技术，它将直接影响教师的信息行为，成为教师快速获取信息，有效利用信息的途径。
4.信息道德。教师必须了解产权法、民法等网络法律保护条款，在使用信息时自觉维护网络的秩序和安全，不从事非法活动，同时也应懂得如何防止计算机病毒的侵害。
总之，构成信息素质的四个层面之间相互联系，相互依存共同构成一个统一体。信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。
二、地方高校教师信息素养的现状以及问题
在传统的教育思想中，忽视了对教师信息素质的培养。导致我国地方高校师资队伍信息素质较为偏低，其主要方面表现为：
1.信息意识弱、信息敏感度低。地方高校教师的学位和学历层次虽然普遍偏高，但仍缺乏信息资源的获取渠道，甚至有不适应现代化教学的现象，仍采用传统的教学方法。
2.对现代教育技术掌握不够，缺乏信息知识和信息能力。例如：不会使用信息检索技巧，不能获取本专业最前沿知识的外文资料数据库。许多地方高校教师不是去积极适应现代化教学的需要，而是找各种理由，逃避使用现代化教学手段。
3.地方高校图书馆技术支撑不到位，图书馆虽然开设文献检索课和举办一些信息资源利用专题讲座，但很少有教师参与这些活动，并没有达到教师信息素质水平提高的理想效果。
三、提高地方高校教师信息素养的对策和建议
1.树立正确的信息技术意识。即教师对信息技术在教学中效用的认识与评判，任何技术都是一把“双刃剑”，既要认识到信息技术的技术优势，又要认识到信息技术对于改善课堂教学环境的作用，同样的也不能忽视信息技术存在的劣势，即其对于教师与学生之间联系的阻碍，以及对信息化课堂教学人文氛围的削弱。总之，保持优势互补，取长补短，这样才能促使教师树立正确的信息技术观。
2.采用多途径对教师进行培训。培训是教师信息素养培养的主要途径和重要方式。方法：①脱产专业进修。比如：到各种顶尖教育技术院校以及有关专职教育技术前沿学科的研究机构学习等。这种全日制进修培训专业性强，所学知识比较系统全面，但对广大在职教师来说，或许因为学校经费不允许、课时安排时间冲突等原因而无法达到，因而不具有普遍性。②短期培训。主要是指由各高校、地方教育管理部门或师资培训中心等，有组织、有计划、大规模、短期的、集中进行的信息技术应用培训活动。如由政府部门组织的骨干教师技能培训、地方高校教师职后继续教育的信息技术培训等。③校本的长期培训。指各地方高校利用节假日等空闲时间自行安排组织的教师信息素养培训活动。这种培训方式的特点是时间可长可短，次数可多可少。形式灵活，比如：专题讲座、计算机知识培训、教学观摩等。内容较有针对性，强调实用性，能有效地将信息技术与学科课程结合起来，使培训活动更具活力和效果。④自发研修。即鼓励教师自发学习相关知识，创造条件让教师自己培养信息素养。掌握相关技能和进行相关研究的活动。例如：利用闲暇时间研读有关教育技术和信息技术教育方面的专业书刊，自行参加有关的专业培训或业务研讨会、利用信息网络资源自学，开展学术研活动等。
3.加强地方高校信息基础设施建设。加强地方高校信息基础设施建设，为教师信息素养的提高奠定物质基础。“巧妇难为无米之炊”教学媒体的硬件设施是优化和实施信息技术的物质基础，也是信息技术完整体系中的一个组成部分，这就需要政府部门、社会以及教育机构共同创造。
4.紧密结合学科建设进行学习和实践。信息素养的最高层次是，应用信息技术去解决工作学习乃至生活中的问题，从而培养教师的高级思维技能和解决问题能力，尤其是应用信息技术手段，提高教学质量，培养学生的信息素养，训练学生的信息技能，从而达到预期的教学目标。教师根据各自专业学科的特点，在学科教学中结合学习实践的开展，实现学科教学与信息技术的整合。
总之，在信息时代，培养教师的信息素养是一项长期的系统的工程，需要教育主管部门、学校及教师本人的共同努力。只有教师的信息素质提高了，才能更好的应用到教学、科研中去，从而培养出更多的创新型人才。
参考文献：
[1]龚宇辉.论教育信息化背景下的高校教师信息素养[J].民营科技，2011（12）.
[2]荣曼生.信息网络时代教师角色的转变与教师信息素养的培养[J].教育与职业，2007（35）.
【关键词】地方高校；信息素养
一、教师信息素养的主要内涵
1.信息意识。是指教师对信息的需求度、敏感度的及时反应，并且能捕捉到相关信息源，从而搜到所需信息的意识。
2.信息知识。教师需要掌握的有关信息理论、信息技术及信息伦理方面的知识。
3.信息能力。教师的基本信息能力包括信息获取能力、识别能力、评价能力、利用能力以及创造能力。利用计算机网络获取信息资源是信息时代人们必须掌握并熟练使用的技术，它将直接影响教师的信息行为，成为教师快速获取信息，有效利用信息的途径。
4.信息道德。教师必须了解产权法、民法等网络法律保护条款，在使用信息时自觉维护网络的秩序和安全，不从事非法活动，同时也应懂得如何防止计算机病毒的侵害。
总之，构成信息素质的四个层面之间相互联系，相互依存共同构成一个统一体。信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。
二、地方高校教师信息素养的现状以及问题
在传统的教育思想中，忽视了对教师信息素质的培养。导致我国地方高校师资队伍信息素质较为偏低，其主要方面表现为：
1.信息意识弱、信息敏感度低。地方高校教师的学位和学历层次虽然普遍偏高，但仍缺乏信息资源的获取渠道，甚至有不适应现代化教学的现象，仍采用传统的教学方法。
2.对现代教育技术掌握不够，缺乏信息知识和信息能力。例如：不会使用信息检索技巧，不能获取本专业最前沿知识的外文资料数据库。许多地方高校教师不是去积极适应现代化教学的需要，而是找各种理由，逃避使用现代化教学手段。
3.地方高校图书馆技术支撑不到位，图书馆虽然开设文献检索课和举办一些信息资源利用专题讲座，但很少有教师参与这些活动，并没有达到教师信息素质水平提高的理想效果。
三、提高地方高校教师信息素养的对策和建议
1.树立正确的信息技术意识。即教师对信息技术在教学中效用的认识与评判，任何技术都是一把“双刃剑”，既要认识到信息技术的技术优势，又要认识到信息技术对于改善课堂教学环境的作用，同样的也不能忽视信息技术存在的劣势，即其对于教师与学生之间联系的阻碍，以及对信息化课堂教学人文氛围的削弱。总之，保持优势互补，取长补短，这样才能促使教师树立正确的信息技术观。
2.采用多途径对教师进行培训。培训是教师信息素养培养的主要途径和重要方式。方法：①脱产专业进修。比如：到各种顶尖教育技术院校以及有关专职教育技术前沿学科的研究机构学习等。这种全日制进修培训专业性强，所学知识比较系统全面，但对广大在职教师来说，或许因为学校经费不允许、课时安排时间冲突等原因而无法达到，因而不具有普遍性。②短期培训。主要是指由各高校、地方教育管理部门或师资培训中心等，有组织、有计划、大规模、短期的、集中进行的信息技术应用培训活动。如由政府部门组织的骨干教师技能培训、地方高校教师职后继续教育的信息技术培训等。③校本的长期培训。指各地方高校利用节假日等空闲时间自行安排组织的教师信息素养培训活动。这种培训方式的特点是时间可长可短，次数可多可少。形式灵活，比如：专题讲座、计算机知识培训、教学观摩等。内容较有针对性，强调实用性，能有效地将信息技术与学科课程结合起来，使培训活动更具活力和效果。④自发研修。即鼓励教师自发学习相关知识，创造条件让教师自己培养信息素养。掌握相关技能和进行相关研究的活动。例如：利用闲暇时间研读有关教育技术和信息技术教育方面的专业书刊，自行参加有关的专业培训或业务研讨会、利用信息网络资源自学，开展学术研活动等。
3.加强地方高校信息基础设施建设。加强地方高校信息基础设施建设，为教师信息素养的提高奠定物质基础。“巧妇难为无米之炊”教学媒体的硬件设施是优化和实施信息技术的物质基础，也是信息技术完整体系中的一个组成部分，这就需要政府部门、社会以及教育机构共同创造。
4.紧密结合学科建设进行学习和实践。信息素养的最高层次是，应用信息技术去解决工作学习乃至生活中的问题，从而培养教师的高级思维技能和解决问题能力，尤其是应用信息技术手段，提高教学质量，培养学生的信息素养，训练学生的信息技能，从而达到预期的教学目标。教师根据各自专业学科的特点，在学科教学中结合学习实践的开展，实现学科教学与信息技术的整合。
总之，在信息时代，培养教师的信息素养是一项长期的系统的工程，需要教育主管部门、学校及教师本人的共同努力。只有教师的信息素质提高了，才能更好的应用到教学、科研中去，从而培养出更多的创新型人才。
参考文献：
[1]龚宇辉.论教育信息化背景下的高校教师信息素养[J].民营科技，2011（12）.
[2]荣曼生.信息网络时代教师角色的转变与教师信息素养的培养[J].教育与职业，2007（35）.