【摘 要】
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美国社会长期把“个人主义”作为一种信仰和一种生活哲学。但美国也为这种个人主义的泛滥付出了惨重的代价：吸毒、酗酒、暴力、犯罪、性乱等已是较为普遍的现象。因此，美国政府深刻地认识到，必须改革教育，必须加强学校德育，否则社会的稳定将受到威胁。 自上世纪70年代以来，美国政府十分重视学生的德育工作。经过近30年的认真实践，在其大中小学校形成了较为规范的思想道德教育的新格局，概括起来。有以下几点： 1.
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美国社会长期把“个人主义”作为一种信仰和一种生活哲学。但美国也为这种个人主义的泛滥付出了惨重的代价：吸毒、酗酒、暴力、犯罪、性乱等已是较为普遍的现象。因此，美国政府深刻地认识到，必须改革教育，必须加强学校德育，否则社会的稳定将受到威胁。
自上世纪70年代以来，美国政府十分重视学生的德育工作。经过近30年的认真实践，在其大中小学校形成了较为规范的思想道德教育的新格局，概括起来。有以下几点：
1.在学校普遍开设了德育、历史以及公民学类课程，把培养“责任公民”放在学校教育的突出地位。美国自80年代末废除了学校的体罚制度之后。取而代之的是增加了社会、政治学科的教学量，以“培养学生个性必要的各种道德品行”。
2.学校德育突出爱国主义内容。几乎所有的中小学每天都有升国旗、奏国歌的仪式。美国还利用其先进的计算机网络和多媒体技术，向学生无孔不入地强化美国文化传统和爱国主义教育。
3.设立专门机构，对学生日常的思想政治、道德品行进行引导。美国几乎所有的大学都设有学生辅导中心，由一位副校长主管此项工作。主要是对学生的日常活动进行咨询、指导与帮助。
4.组织学生参加多种多样的社团，参加大量的社会活动。80年代，越来越多的学校把参加社区服务作为一项毕业要求。在大学，这些活动既与学生的专业相结合，又促进了社区的经济、文化发展，更重要的是使学生的专业能力和社会责任感得到了加强，因而受到政府、社会、家庭各方面的重视和关心。
来源：《上海市中小学德育网》
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