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从教已25年整，前20年同学生朝夕相处打成一片，可是近5年，当上了校长，官不大僚不小，从此远离了课堂，疏离了学生。
一个课间，我从局里开会回来，走在教学楼的走廊里，迎面两位学生同我打招呼：“主任好。”我同样点头问好后，望着他们远去的背影，不禁愧疚起来，他们倒挺懂礼貌，可连校长都不认识呢！是啊，在孩子们心目中，反正你们都是“领导”，是管学生的。
校长眼里有谁？是政府官员？是繁忙的杂务？还是我们的学生？好的学校总是充满着人性关怀、闪耀着人性光辉的。如果我们做校长的，能经常到教室听听课；主动放下手里的一些应酬，到班级里参加参加孩子们的活动；经常深入到学生餐厅、宿舍，征求学生对学校的意見和建议等，学生对学校的感情肯定不一般。
北京十一学校规模大，但李希贵校长总是想尽办法和每一位学生接触，在学生的毕业典礼上他亲自为每一个学生颁发毕业证书，哪怕一站就是四个小时也要坚持。他说：“因为我们不跟学生接触，彼此之间就没有感情。”苏霍姆林斯基也始终坚持和孩子们“打交道”，深入研究过3700多名学生。他认为校长“只有把教育和教学以及研究和了解儿童这些学校工作中最本质的东西摆在第一位”，才能成为一位好的领导者。可见，优秀的校长都特别在乎学生的感受，以生为本，走近学生。
一位好校长能成就一所好学校。校长的一次贴己的谈心，一个会意的眼神，问题往往能迎刃而解。校长若能倾听学生的心声，广泛征求学生的建议，不仅能使学校所制定的各项措施更能符合和体现学生视角和学生利益，还能在学校营造宽松、民主的和谐氛围。
办好一所学校，校长就不能摆出一副“居庙堂之高”的姿势，正是那两位叫错了我的孩子，让我知道了：我真该走近你们，离你们近些，再近些……◆（作者单位：山东省枣庄市薛城奚仲中学）
一个课间，我从局里开会回来，走在教学楼的走廊里，迎面两位学生同我打招呼：“主任好。”我同样点头问好后，望着他们远去的背影，不禁愧疚起来，他们倒挺懂礼貌，可连校长都不认识呢！是啊，在孩子们心目中，反正你们都是“领导”，是管学生的。
校长眼里有谁？是政府官员？是繁忙的杂务？还是我们的学生？好的学校总是充满着人性关怀、闪耀着人性光辉的。如果我们做校长的，能经常到教室听听课；主动放下手里的一些应酬，到班级里参加参加孩子们的活动；经常深入到学生餐厅、宿舍，征求学生对学校的意見和建议等，学生对学校的感情肯定不一般。
北京十一学校规模大，但李希贵校长总是想尽办法和每一位学生接触，在学生的毕业典礼上他亲自为每一个学生颁发毕业证书，哪怕一站就是四个小时也要坚持。他说：“因为我们不跟学生接触，彼此之间就没有感情。”苏霍姆林斯基也始终坚持和孩子们“打交道”，深入研究过3700多名学生。他认为校长“只有把教育和教学以及研究和了解儿童这些学校工作中最本质的东西摆在第一位”，才能成为一位好的领导者。可见，优秀的校长都特别在乎学生的感受，以生为本，走近学生。
一位好校长能成就一所好学校。校长的一次贴己的谈心，一个会意的眼神，问题往往能迎刃而解。校长若能倾听学生的心声，广泛征求学生的建议，不仅能使学校所制定的各项措施更能符合和体现学生视角和学生利益，还能在学校营造宽松、民主的和谐氛围。
办好一所学校，校长就不能摆出一副“居庙堂之高”的姿势，正是那两位叫错了我的孩子，让我知道了：我真该走近你们，离你们近些，再近些……◆（作者单位：山东省枣庄市薛城奚仲中学）