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摘 要： 小学生年龄小，认知水平低，可塑性强，班主任作为他们在学校接触时间最多的教师，培养其良好的行为习惯责无旁贷。笔者认为，班主任采取言传身教、尊重关爱、科学管理、关注细节等措施，美化学生的心灵，锻造他们的习惯，因势利导、扬长补短、以优补差，不失为比较好的策略。
关键词： 班主任;小学生行为习惯养成;策略
一、 引言
良好的行为习惯对人一生的发展起着重要的作用，习惯一经养成便具有稳定性，会成为人的一种无意识的、不自觉的行为。好的习惯终身受益，不好的行为可能改变命运。俄国教育家乌申斯基说：“习惯是我们存放于神经系统中的资本，一个人有了好的习惯，一辈子都享受不尽它的利息;一个人有了坏的习惯，一辈子都偿还不了它的债务。”萨格雷也曾说过：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”可见良好习惯的重要。学校作为培养孩子成长的重要阵地，应把学生良好行为习惯的培养作为首要任务。著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是培养良好的习惯，而良好的习惯主要在学校中养成。”小学生由于年龄小，认知水平低，可塑性强，行为习惯的培养就更显得重要了。小学班主任应如何培养学生良好行为习惯呢？笔者认为，言传身教、尊重关爱、科学管理、关注细节是比较好的措施。
二、 言传身教做好表率
孔子曾经说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”小学生好奇心特别强，又极善于模仿，对于朝夕与共的教师的一言一行，他们都会在有意无意的观察中迅速做出反应并且积极评价，甚至毫不避讳、不加选择、盲目模仿。这时候，教师如果能够及时地甄别，积极地引导，对于学生行为习惯的养成会收到意想不到的效果。正是基于这一点，小学班主任应该以塑造学生美好品德和良好习惯为己任，当好引路人，做好表率，让学生在言传身教中美化心灵，锻造习惯，做社会主义核心价值观的践行者和引领者。
小学班主任应该是一个爱学习的人，一个有积极生活态度的人，是在德、智、体各方面都努力向上的人;应该是一个守正义的人，一个有正确鉴赏能力的人，是在真、善、美各方面都积极践行的人;应该是一个爱生活的人，一个有崇高精神追求的人，是在仁、义、礼各方面都模范带头的人。“学高为师，身正为范。”小学班主任应通过自己的言谈举止、穿着打扮、生活态度、人生追求等各个方面，对学生带来好的影响，以高尚的师德严要求、以丰富的学养多示范、以积极的态度常引领，让学生在春风化雨中得到滋润，在潜移默化中受到感染。
三、 尊重关爱奠定基础
爱默生说：“成功教育的秘密在于尊重学生，只有尊重学生才能拨动孩子的心弦。”陶行知先生也说：“爱是一种伟大的教育，没有爱便没有教育。”尊重关爱是施教的前提，是教育的基础。学生行为习惯的养成，是建立在对教师信任的基础之上的，“亲其师”才能“信其道”。小学生虽处在思维和学识极其稚嫩的阶段，但他们对人事物态也有朦胧的认知和粗浅的意识，有独特的感受和潜在的判断。小学班主任应该首先学会倾听孩子的心声，尊重他们的个性，包容他们的错误，做他们的知心朋友，及时、准确地了解他们的生活学习状况和复杂的内心世界，让他们愿意沟通，愿意亲近。其次要善于抓准矫正学生不良行为习惯的切入点，有针对性地扬长补短。苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类敏感的角落。保护儿童的自尊心，就是保护儿童潜在的动力。”小学班主任要学会换位思考，要结合自己小时的成长经历和多年来的教育得失尽可能把握学生的心理感受和情感体验;要学会因势利导，要根据行为习惯滋生的土壤和偶然性触发的因果，积极地采取正确的应对措施和处理办法。
当然，尊重和关爱不是无原则的迁就。高速发展的现代社会不可避免地伴生了对教育的片面理解和一定程度的误导，使得许多教师对于孩子的不良行为习惯甚至错误采取明哲保身的态度，不敢管或不愿管，打着尊重关爱的旗号蜻蜓点水无关痛痒、打擦边球、水过地皮湿，甚至忍让躲避。肯定地说，这不是真正的尊重关爱，不是良好师德的体现，是极端错误的行为，是人们应该坚决摒弃的。
关键词： 班主任;小学生行为习惯养成;策略
一、 引言
良好的行为习惯对人一生的发展起着重要的作用，习惯一经养成便具有稳定性，会成为人的一种无意识的、不自觉的行为。好的习惯终身受益，不好的行为可能改变命运。俄国教育家乌申斯基说：“习惯是我们存放于神经系统中的资本，一个人有了好的习惯，一辈子都享受不尽它的利息;一个人有了坏的习惯，一辈子都偿还不了它的债务。”萨格雷也曾说过：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”可见良好习惯的重要。学校作为培养孩子成长的重要阵地，应把学生良好行为习惯的培养作为首要任务。著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是培养良好的习惯，而良好的习惯主要在学校中养成。”小学生由于年龄小，认知水平低，可塑性强，行为习惯的培养就更显得重要了。小学班主任应如何培养学生良好行为习惯呢？笔者认为，言传身教、尊重关爱、科学管理、关注细节是比较好的措施。
二、 言传身教做好表率
孔子曾经说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”小学生好奇心特别强，又极善于模仿，对于朝夕与共的教师的一言一行，他们都会在有意无意的观察中迅速做出反应并且积极评价，甚至毫不避讳、不加选择、盲目模仿。这时候，教师如果能够及时地甄别，积极地引导，对于学生行为习惯的养成会收到意想不到的效果。正是基于这一点，小学班主任应该以塑造学生美好品德和良好习惯为己任，当好引路人，做好表率，让学生在言传身教中美化心灵，锻造习惯，做社会主义核心价值观的践行者和引领者。
小学班主任应该是一个爱学习的人，一个有积极生活态度的人，是在德、智、体各方面都努力向上的人;应该是一个守正义的人，一个有正确鉴赏能力的人，是在真、善、美各方面都积极践行的人;应该是一个爱生活的人，一个有崇高精神追求的人，是在仁、义、礼各方面都模范带头的人。“学高为师，身正为范。”小学班主任应通过自己的言谈举止、穿着打扮、生活态度、人生追求等各个方面，对学生带来好的影响，以高尚的师德严要求、以丰富的学养多示范、以积极的态度常引领，让学生在春风化雨中得到滋润，在潜移默化中受到感染。
三、 尊重关爱奠定基础
爱默生说：“成功教育的秘密在于尊重学生，只有尊重学生才能拨动孩子的心弦。”陶行知先生也说：“爱是一种伟大的教育，没有爱便没有教育。”尊重关爱是施教的前提，是教育的基础。学生行为习惯的养成，是建立在对教师信任的基础之上的，“亲其师”才能“信其道”。小学生虽处在思维和学识极其稚嫩的阶段，但他们对人事物态也有朦胧的认知和粗浅的意识，有独特的感受和潜在的判断。小学班主任应该首先学会倾听孩子的心声，尊重他们的个性，包容他们的错误，做他们的知心朋友，及时、准确地了解他们的生活学习状况和复杂的内心世界，让他们愿意沟通，愿意亲近。其次要善于抓准矫正学生不良行为习惯的切入点，有针对性地扬长补短。苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类敏感的角落。保护儿童的自尊心，就是保护儿童潜在的动力。”小学班主任要学会换位思考，要结合自己小时的成长经历和多年来的教育得失尽可能把握学生的心理感受和情感体验;要学会因势利导，要根据行为习惯滋生的土壤和偶然性触发的因果，积极地采取正确的应对措施和处理办法。
当然，尊重和关爱不是无原则的迁就。高速发展的现代社会不可避免地伴生了对教育的片面理解和一定程度的误导，使得许多教师对于孩子的不良行为习惯甚至错误采取明哲保身的态度，不敢管或不愿管，打着尊重关爱的旗号蜻蜓点水无关痛痒、打擦边球、水过地皮湿，甚至忍让躲避。肯定地说，这不是真正的尊重关爱，不是良好师德的体现，是极端错误的行为，是人们应该坚决摒弃的。