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作为一名年轻的一线教师，在基础教育领域这场声势浩大、轰轰烈烈的课程改革活动中，正经受着严峻的考验。新课改理念冲击了我们现有的教育思想，于是教育智慧的火花不断闪现出来。
课程不再简单地由专家编制、教师执行，也不再是物化的、静止的、僵化的文本形态，而是师生在教学活动中共同创生的、鲜活的、重过程的、发展着的活动形态。课程不再是一种结果，而是一种过程，更是一种意识，它要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。课程也是开放的、民主的、科学的——课程资源的开发要全社会关心教育事业的人们共同参与；课程要在实施过程中‘不断修改，不断趋向完善；课程的设计要为学生个性的发展留有一定的空间。课程决策、课程编制的过程应该是对话式的；课程实施的过程也应该是师生交互并生成意义的过程。同时，课程更是学生的课程，必须回归学生世界，适应不同学生的发展需要，使不同层次的学生都能获得成功感。
课堂教学是一门艺术，不同的教师演绎着不同的艺术效果。它没有“固定的台词”，教师可以根据学生的特点和课堂实际自由驰骋、探索、创新。
解读教材、分析教材是课堂教学设计的基础。新课程要求教师“用教材教”，而不是“教教材”。教材是教师要去加工和创造的东西，是可以根据需要进行更改和补充的。新课程要求教师树立创新意识，形成教学个性。
案例
讲述政治生活《政府的职能》这一框题时，教材中以“抗击非典”的材料为例提出了政府的四个职能。由于非典已离我们远去，很难引起学生的“共鸣”。所以，笔者将其换成了“抗震救灾”，借以体现出政府的四个职能。由于这—事例是当时学生身边新近发生的事，更容易激起学生的“兴奋点”，教学取得了很好的效果。
由此，面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力，这应成为所有教师的职业追求。
课堂教学设计要以了解学生、关注学生为中心。新课改下，学生要成为课堂的主人，教师就得充分尊重学生的主体性，课前充分地“备学生”。教师应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，珍视学生独特的感受、体验和理解。让课堂因“生成”而美丽，这就需要教师不断更新自己的知识，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑。
案例
笔者仍然以《政府的职能》这一框题为例。
为了激发学生的好奇心和学习兴趣，在导课时，我用多媒体播放了温家宝总理的音频以及总理的一张表情凝重深情的照片。我借机问学生：“你们看总理的表情，他想说什么呢?”学生很好奇地纷纷猜测。学生回答后我给出了答案。总理说：“我是人民的儿子，我们的政府代表着人民的利益，我所做的一切都是为了人民……”由此导出政府作为，即政府的职能。这一情境的创设激发了学生的学习兴趣，同时巧妙地导出了新课。
为了使绝大多数学生有话可说，我们不妨在教学中设置“时事链接”环节。如，请学生列举实例说一说身边的哪些事体现了政府的哪些职能……在这样的教学中，即便是学困生，遇到了感兴趣的话题也开始变得滔滔不绝了。因此，我常常能体会到课堂因“生成”而展示出来的精彩。
成功的课堂教学设计，是获得成功教学的关键。作为教师应该正确体现学生的主体地位，勇于开拓创新。因此我要说，新课改，我们同行。
(作者单位：黑龙江大庆市第六中学)
课程不再简单地由专家编制、教师执行，也不再是物化的、静止的、僵化的文本形态，而是师生在教学活动中共同创生的、鲜活的、重过程的、发展着的活动形态。课程不再是一种结果，而是一种过程，更是一种意识，它要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。课程也是开放的、民主的、科学的——课程资源的开发要全社会关心教育事业的人们共同参与；课程要在实施过程中‘不断修改，不断趋向完善；课程的设计要为学生个性的发展留有一定的空间。课程决策、课程编制的过程应该是对话式的；课程实施的过程也应该是师生交互并生成意义的过程。同时，课程更是学生的课程，必须回归学生世界，适应不同学生的发展需要，使不同层次的学生都能获得成功感。
课堂教学是一门艺术，不同的教师演绎着不同的艺术效果。它没有“固定的台词”，教师可以根据学生的特点和课堂实际自由驰骋、探索、创新。
解读教材、分析教材是课堂教学设计的基础。新课程要求教师“用教材教”，而不是“教教材”。教材是教师要去加工和创造的东西，是可以根据需要进行更改和补充的。新课程要求教师树立创新意识，形成教学个性。
案例
讲述政治生活《政府的职能》这一框题时，教材中以“抗击非典”的材料为例提出了政府的四个职能。由于非典已离我们远去，很难引起学生的“共鸣”。所以，笔者将其换成了“抗震救灾”，借以体现出政府的四个职能。由于这—事例是当时学生身边新近发生的事，更容易激起学生的“兴奋点”，教学取得了很好的效果。
由此，面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力，这应成为所有教师的职业追求。
课堂教学设计要以了解学生、关注学生为中心。新课改下，学生要成为课堂的主人，教师就得充分尊重学生的主体性，课前充分地“备学生”。教师应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，珍视学生独特的感受、体验和理解。让课堂因“生成”而美丽，这就需要教师不断更新自己的知识，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑。
案例
笔者仍然以《政府的职能》这一框题为例。
为了激发学生的好奇心和学习兴趣，在导课时，我用多媒体播放了温家宝总理的音频以及总理的一张表情凝重深情的照片。我借机问学生：“你们看总理的表情，他想说什么呢?”学生很好奇地纷纷猜测。学生回答后我给出了答案。总理说：“我是人民的儿子，我们的政府代表着人民的利益，我所做的一切都是为了人民……”由此导出政府作为，即政府的职能。这一情境的创设激发了学生的学习兴趣，同时巧妙地导出了新课。
为了使绝大多数学生有话可说，我们不妨在教学中设置“时事链接”环节。如，请学生列举实例说一说身边的哪些事体现了政府的哪些职能……在这样的教学中，即便是学困生，遇到了感兴趣的话题也开始变得滔滔不绝了。因此，我常常能体会到课堂因“生成”而展示出来的精彩。
成功的课堂教学设计，是获得成功教学的关键。作为教师应该正确体现学生的主体地位，勇于开拓创新。因此我要说，新课改，我们同行。
(作者单位：黑龙江大庆市第六中学)