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摘要：本文结合现阶段英语教学的实际情况,分析了兴趣在语言学习中的重要作用,讨论了如何通过开发学生自身潜能和充分利用教师的引导作用,创造出适宜的学习环境和氛围,激发起学生对英语学习的兴趣,从而提高学生的英语学习能力和水平，以期能对英语教学和学习者有所帮助。
关键词：兴趣 英语教学 学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。英语作为一门普遍接受的通用性国际交际语言，是我们与国际接轨的语言工具，其重要性勿庸置疑。许多学生对于英语学习重要性的认识可谓深刻，然而大部分学生的英语学习都是迫于考试压力、就业压力，真正对英语学习感兴趣并且做到主动提高自己英语各方面水平的学生并不多。许多学生由于对英语学习的认识缺乏全面认识，对英语缺乏持续学习的热情和兴趣，认为英语学习只是为了应付考试，通过四六级考试，心理上总有一旦通过考试拿到过级证书就完成学习任务的错误倾向。这种心理的产生，既有学生的主观原因，也和教师本身对英语教学的引导和执行有密切关系。这种认识对于学生的英语学习产生了或多或少的消极影响。怎样提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效果是值得我们英语教学者反思的一个重要问题。
首先，教师应该努力开发学生自身潜能。人往往因为自信而成功，也往往因为缺乏自信而失败。１９世纪的思想家爱默生说；“相信自己‘能’，便攻无不克。”拿破仑甚至讲：“在我的字典里，没有‘不可能’这个词。”正是没有这个词使他南征北战，横扫欧洲大陆。事实上有许多学生正是缺乏学好的信心，产生了畏惧心理，丧失了兴趣，所以要建立起学习的兴趣，可以从增强自信心入手。在教学过程中，教师应该不断地为学生创造成功的机会，利用一切机会鼓励学生，对于任何微小的进步和成绩都给予热情的鼓励和赞扬，让学生更多的感受到自己的进步和成功，这些成功的喜悦会使学生感到学习的乐趣，建立学习的自信。学生的自信心增强，也是实现英语学习良性循环的一个必要基础。除了建立学习的信心外，还应该加强对学生学习目的的引导。教师可以根据学生的实际情况，引导学生树立长远的学习目标。没有长远学习目标的人，学习的持久性和毅力都会比较弱，很容易半途而废，甚至自暴自弃。而教师恰恰需要的是做好学生的引导工作，发挥自身的影响力，通过激发学生的学习动机来调动学生的学习兴趣。有了学习的兴趣和目标，教师可以通过介绍一些有效的学习方法，使学生找到适合自己的学习方法，从而帮助学生在英语学习中事半功倍，进一步增强学习的信心和兴趣。对于教学内容的选取，也可以鼓励学生积极参与，可以让学生从所学课本中选取感兴趣的课题和内容，共同参与教学计划的制定，或者鼓励学生到课外去寻找与课本内容相关的英语资料，再到课堂上来口头陈述与讨论交流，这样就可以大大加强学生的学习主动性和自我效能感，从而更加有效地激发并且维持学生对英语学习的兴趣。
其次，教师应该更好地发挥自身作用。教师不仅是知识的传授者，而且是学生的模范。教育学生不能依靠灌输、说教，而应当靠教师身教、潜移默化。因此教师应该注意在人格上赢得学生的心，使学生为其崇高的品德所折服，为其卓越的才能所倾倒，为其广博的知识所陶醉，学生又怎能不“亲其师、信其道”呢？又怎能不对学习产生浓厚的兴趣呢？而教师鼓励学生持续学习的同时如果注重自身的学习和提高也能起到更好的说服作用和树立良好的学习榜样。教师对于知识的不断汲取也可以使教师不断更新教学的观念，了解最近的学科动态，从而更好地把握英语教学的方向和方法。另外教师应该重视与学生之间建立和谐的师生关系，美国罗杰斯的“人际关系”理论、前苏联的“合作教育学”，都把师生关系提到办学水平的高度来认识。只有教师热爱学生，关心学生，才能使学生真正接受你，喜欢你，喜欢你所教的课，乐于接受你所传授的知识。如果一个学生不喜欢甚至讨厌一位老师，那么进而也很可能会讨厌他的课，从而失去对英语学习的兴趣。因此教师应当把饱满的热情投入到对学生的语言教学中，以亲切的态度对待每一个学生，用微笑鼓励他们的每一点微小进步，学生必然也会受到教师情绪的感染，增加参与的积极性。课堂气氛融洽，学生的学习兴趣自然也会提高。另外教师语言的幽默化也会产生一定的语言效果，幽默的教学语言所体现的美感可以超越很多个体利益的冲入，缓解紧张的情绪，化解突如其来的意外情况，同时也可以体现出教师的敏捷思维，在教学中是调节课堂气氛的润滑剂。最后教师还应该注重教学方法的运用与改进。文化是一个社会全部物质文明和精神文明的总和，语言是文化的重要组成部分，是文化的载体和折射镜。从一种语言可以看出该语言的社会文化背景，逐步了解该社会的历史典故、宗教信仰、思维方式、自然环境、风土人情。通过文化学习语言，语言会学得更好。因此英语教学决不能忽视这一语言背后的文化。教师可以通过课前导入介绍相关的英美国家文化生活，提出话题与学生讨论东西方历史文化风俗的差异，介绍有趣的名人轶事，以引起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，使学生在学好语言的同时也得到文化上的熏陶。而课堂上多媒体设备的应用会比呆板的课本更加真实生动，既有利于引起学生的学习兴趣，也有利于激发和培养学生的想象力、判断力和观察力，而利用多媒体教学可以建立更加友好的师生互动，使学生在更加轻松的氛围中学习。 最后，还应该创造积极的英语学习环境。语言是人们进行思想交流、传递信息、经济交往、达到相互了解的工具，而要学好一种语言最简洁的方法是处在这种语言的环境之中。我国著名的语言学家张志公说过“要想使学生学好英语，必须创造条件使学生有可能、尽可能暴露于目的语中。”因此，为了学生能够真正的学以致用，也为了学生的语言实践和应用，教师应该注意语言环境的創造。在课堂设计的时候，我们应该根据学生的水平和特点设置适当的教学情景，创造真实的教学情境，以唤起学生的兴趣并参与到课堂学习中。在这个过程中，我们不仅要给学生创设真实的情景，还要提供足够语言信息和语言背景，以便于帮助学生从较低的认知水平向较高的认知水平发展，减低他们在学习中的沮丧和挫败感，从而树立起学习的信心和热情。在课堂上应当鼓励学生积极参与，尽量避免他们成为被动的听众外，还可以鼓励学生参与到一些语言实践当中。可以通过组织英语演讲比赛、辩论赛、英语短剧表演等活动，让学生积极参与到活动中，从而得到学习的巩固和锻炼。另外学校可以通过科技节，举行全校性的口语大赛，选取优胜者参与更高级别的口语比赛，这些活动不仅能够提高学生的学习兴趣，而且可以帮助教师在活动中发现各种问题，从而不断的完善提高教学水平。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们教师应该努力做好各方面工作，提高学生英语学习的兴趣，调整好学生学习的身心状态。应该创造一个积极的英语学习环境，把课堂作为英语实践的舞台。教师还要深入研究教育教学方法，鼓励学生自主学习，帮助学生树立远大的学习目标，发挥学生在英语学习中的主体作用，从而帮助学生在英语学习中获得成功。
参考书目：
［1］郭书彩.外语课堂合作学习中的情感和认知因素［J］.国外外语教学.
［2］［美］Robert J.Sternberg Wendy M. Williams.教育心里学.中国轻工业出版社.
关键词：兴趣 英语教学 学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。英语作为一门普遍接受的通用性国际交际语言，是我们与国际接轨的语言工具，其重要性勿庸置疑。许多学生对于英语学习重要性的认识可谓深刻，然而大部分学生的英语学习都是迫于考试压力、就业压力，真正对英语学习感兴趣并且做到主动提高自己英语各方面水平的学生并不多。许多学生由于对英语学习的认识缺乏全面认识，对英语缺乏持续学习的热情和兴趣，认为英语学习只是为了应付考试，通过四六级考试，心理上总有一旦通过考试拿到过级证书就完成学习任务的错误倾向。这种心理的产生，既有学生的主观原因，也和教师本身对英语教学的引导和执行有密切关系。这种认识对于学生的英语学习产生了或多或少的消极影响。怎样提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效果是值得我们英语教学者反思的一个重要问题。
首先，教师应该努力开发学生自身潜能。人往往因为自信而成功，也往往因为缺乏自信而失败。１９世纪的思想家爱默生说；“相信自己‘能’，便攻无不克。”拿破仑甚至讲：“在我的字典里，没有‘不可能’这个词。”正是没有这个词使他南征北战，横扫欧洲大陆。事实上有许多学生正是缺乏学好的信心，产生了畏惧心理，丧失了兴趣，所以要建立起学习的兴趣，可以从增强自信心入手。在教学过程中，教师应该不断地为学生创造成功的机会，利用一切机会鼓励学生，对于任何微小的进步和成绩都给予热情的鼓励和赞扬，让学生更多的感受到自己的进步和成功，这些成功的喜悦会使学生感到学习的乐趣，建立学习的自信。学生的自信心增强，也是实现英语学习良性循环的一个必要基础。除了建立学习的信心外，还应该加强对学生学习目的的引导。教师可以根据学生的实际情况，引导学生树立长远的学习目标。没有长远学习目标的人，学习的持久性和毅力都会比较弱，很容易半途而废，甚至自暴自弃。而教师恰恰需要的是做好学生的引导工作，发挥自身的影响力，通过激发学生的学习动机来调动学生的学习兴趣。有了学习的兴趣和目标，教师可以通过介绍一些有效的学习方法，使学生找到适合自己的学习方法，从而帮助学生在英语学习中事半功倍，进一步增强学习的信心和兴趣。对于教学内容的选取，也可以鼓励学生积极参与，可以让学生从所学课本中选取感兴趣的课题和内容，共同参与教学计划的制定，或者鼓励学生到课外去寻找与课本内容相关的英语资料，再到课堂上来口头陈述与讨论交流，这样就可以大大加强学生的学习主动性和自我效能感，从而更加有效地激发并且维持学生对英语学习的兴趣。
其次，教师应该更好地发挥自身作用。教师不仅是知识的传授者，而且是学生的模范。教育学生不能依靠灌输、说教，而应当靠教师身教、潜移默化。因此教师应该注意在人格上赢得学生的心，使学生为其崇高的品德所折服，为其卓越的才能所倾倒，为其广博的知识所陶醉，学生又怎能不“亲其师、信其道”呢？又怎能不对学习产生浓厚的兴趣呢？而教师鼓励学生持续学习的同时如果注重自身的学习和提高也能起到更好的说服作用和树立良好的学习榜样。教师对于知识的不断汲取也可以使教师不断更新教学的观念，了解最近的学科动态，从而更好地把握英语教学的方向和方法。另外教师应该重视与学生之间建立和谐的师生关系，美国罗杰斯的“人际关系”理论、前苏联的“合作教育学”，都把师生关系提到办学水平的高度来认识。只有教师热爱学生，关心学生，才能使学生真正接受你，喜欢你，喜欢你所教的课，乐于接受你所传授的知识。如果一个学生不喜欢甚至讨厌一位老师，那么进而也很可能会讨厌他的课，从而失去对英语学习的兴趣。因此教师应当把饱满的热情投入到对学生的语言教学中，以亲切的态度对待每一个学生，用微笑鼓励他们的每一点微小进步，学生必然也会受到教师情绪的感染，增加参与的积极性。课堂气氛融洽，学生的学习兴趣自然也会提高。另外教师语言的幽默化也会产生一定的语言效果，幽默的教学语言所体现的美感可以超越很多个体利益的冲入，缓解紧张的情绪，化解突如其来的意外情况，同时也可以体现出教师的敏捷思维，在教学中是调节课堂气氛的润滑剂。最后教师还应该注重教学方法的运用与改进。文化是一个社会全部物质文明和精神文明的总和，语言是文化的重要组成部分，是文化的载体和折射镜。从一种语言可以看出该语言的社会文化背景，逐步了解该社会的历史典故、宗教信仰、思维方式、自然环境、风土人情。通过文化学习语言，语言会学得更好。因此英语教学决不能忽视这一语言背后的文化。教师可以通过课前导入介绍相关的英美国家文化生活，提出话题与学生讨论东西方历史文化风俗的差异，介绍有趣的名人轶事，以引起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，使学生在学好语言的同时也得到文化上的熏陶。而课堂上多媒体设备的应用会比呆板的课本更加真实生动，既有利于引起学生的学习兴趣，也有利于激发和培养学生的想象力、判断力和观察力，而利用多媒体教学可以建立更加友好的师生互动，使学生在更加轻松的氛围中学习。 最后，还应该创造积极的英语学习环境。语言是人们进行思想交流、传递信息、经济交往、达到相互了解的工具，而要学好一种语言最简洁的方法是处在这种语言的环境之中。我国著名的语言学家张志公说过“要想使学生学好英语，必须创造条件使学生有可能、尽可能暴露于目的语中。”因此，为了学生能够真正的学以致用，也为了学生的语言实践和应用，教师应该注意语言环境的創造。在课堂设计的时候，我们应该根据学生的水平和特点设置适当的教学情景，创造真实的教学情境，以唤起学生的兴趣并参与到课堂学习中。在这个过程中，我们不仅要给学生创设真实的情景，还要提供足够语言信息和语言背景，以便于帮助学生从较低的认知水平向较高的认知水平发展，减低他们在学习中的沮丧和挫败感，从而树立起学习的信心和热情。在课堂上应当鼓励学生积极参与，尽量避免他们成为被动的听众外，还可以鼓励学生参与到一些语言实践当中。可以通过组织英语演讲比赛、辩论赛、英语短剧表演等活动，让学生积极参与到活动中，从而得到学习的巩固和锻炼。另外学校可以通过科技节，举行全校性的口语大赛，选取优胜者参与更高级别的口语比赛，这些活动不仅能够提高学生的学习兴趣，而且可以帮助教师在活动中发现各种问题，从而不断的完善提高教学水平。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们教师应该努力做好各方面工作，提高学生英语学习的兴趣，调整好学生学习的身心状态。应该创造一个积极的英语学习环境，把课堂作为英语实践的舞台。教师还要深入研究教育教学方法，鼓励学生自主学习，帮助学生树立远大的学习目标，发挥学生在英语学习中的主体作用，从而帮助学生在英语学习中获得成功。
参考书目：
［1］郭书彩.外语课堂合作学习中的情感和认知因素［J］.国外外语教学.
［2］［美］Robert J.Sternberg Wendy M. Williams.教育心里学.中国轻工业出版社.