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【摘要】提高教育事业水平一直是国家重点关注对象，而对于英语教学更是要严厉执行。为了提高高中英语课堂教学的效率，众多学者一致提出了创设情景，模拟对话的教学方式。本文从三个方面简单阐述了情景对话在高中英语课堂教学中的策略。
【关键词】高中英语；情景对话；课堂教学；策略
【作者简介】郑立明（1965.9-），汉族，安徽人，安徽安庆宿松第二中学，中级，大专，研究方向：高中英语。
引言
众所周知，传统的英语教学课堂培养了一大部分学艺不精的中式英语学子，而这是由于传统课堂教学枯燥乏味，难以激发学生学习兴趣，教学方式古板老化，过于注重词汇与语法而忽视了语感与口语的培养的原因。为了改变这一状况，创新情景，模拟对话的教学方式横空而出，这种方式无疑是对症下药，能够有效地解决学生们本末倒置，过分注重词汇语法的问题，大大提升学生们的英语实用性与熟练度。
一、情景设计的基本原则
1.适应性原则。首先，采取情景对话教学的基础在于学生能够掌握，教师应设置适宜难度的情景，以符合学生现有的知识水平。例如在高中选修十Unit 1的教学中，其主题是“Nothing ventured，nothing gained”，要求在三个名人事迹中挑选出“what do you think about the stories？ Which story inspires you most？”然而教师在实际课堂中发现，学生对这三个名人的认识度极低，导致学生们的兴趣无法被激起，课堂教学的效率也将会降低。所以在这个章节中，教师应该放置三位学生们家喻户晓的名人，让学生能说出对其的见解，与学生产生共鸣，才能真正提高教学水平！
2.层次性原则。任何一个班级内，总会有着英语水平的分级，每个学生的英语水平不尽相同，而此时，教师应该针对该现象在情景设计中设置分层难度，例如在选修十Unit 5教学中，其主题为“Enjoying novels”，教师可以利用话题创造几个不同层次难度的问题。首先询问成绩稍差的学生“which kinds of novel do you like？”紧接着询问成绩中等的学生“why do you like？”最后，询问优等生的问题为“What do these novels enlighten you？”通过三个不同阶层不同难度的问题，让不同层次的学生都能够积极地参与其中。
3.选择性原则。教师在情景设置中，不能一味地寻求高水准文章，而是要考虑学生的接受能力以及文章的实用性与教育意义。因此，教师应该对素材进行缜密选择，让学生能够真正融入文中。
4.整体性原则。课堂教学中的情景应保证整体性，让学生在学习过程中不易偏离主题，让学生有整体感知，教师更应该与学生互动，交流情景。
二、情景设置的有效方式
1.用音乐设置情景。众所周知，音乐无国界，音乐是人类交流沟通最好的方式。音乐能够引发人们感情的共鸣，激发情趣，活跃气氛。在课堂教学中，将教学内容与音乐相结合，形成音乐与情景的融合，可以创造出一种愉悦、自由的学习氛围，提高学习效率。
2.用戏剧设置情景。绝大部分人类都是右脑的发育优于左脑，所以对于图像、表情、动作、姿势的记忆都会更加突出，教师将戏剧融入课堂中，能够刺激学生的大脑记忆，启发思维，促进学生的思维发展。
3.用生活实例设置情景。 著名教育家陶行知先生曾言，生活即教育。人类对于语言的学习很大程度上受到生活的影响，新生儿在母语学习阶段正是受到了来自父母生活上的关照，才会极为迅速地形成自身母语。在课堂教学也是如此，教师设置生活实例，将课堂与生活相融合，让学生感受到非传统意义的新型课堂，可以增加兴趣感，提升学习的效率。
4.用实物设置情景。学生们在学校长期学习对于外界的新鲜事物总保持着极大的好奇心，该好奇心会引发学生强烈的兴趣，教师可以通过该手段设置情景。将一些具有教学意义并且新颖的实物带入课堂，引发学生的学习热情，使得教学效果得到提高。
5.用课外拓展设置情景。课外拓展是情景对话中的最优策略，引入课外话题不仅可以提高学生们的学习兴趣亦可以开拓学生们的视野，增广见闻。例如，在必修一Unit 3中，其主题为“Travel journal”，教师可以令学生自主发言，分享学生们的课外旅行经历，甚至可以让学生自己制作PPT讲义，在课堂上做出演讲，不仅令學生们获得了新鲜的课外知识，提高了学生们的学习热情，更磨砺了学生的演说能力，教学效果得到进一步加强！
三、情景设置的注意事项
1.设置的情景应当与教学目标密切相关。某些话题的确能引发学生的关注，但若是毫无教育意义，那么该话题的引入便是错误的。教师应相当注意该事项，不可引入无意义的素材，否则教学将失去效果。
2.设置的情景要简易化。过于繁琐的情景会消磨学生的耐心与兴趣，扰乱学生的注意力。
四、结束语
情景对话的教学方式无疑是有着巨大的教学成效，教师应充分正确使用，营造良好的学习环境，调动学生的积极性，真正提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]韩文婷.浅析高中英语课堂教学情景创设的策略[J].教育，083-083.
[2]佟雪琳.浅析高中英语课堂教学情景创设的策略[J].英语教师， 2015（1）：125-127.
【关键词】高中英语；情景对话；课堂教学；策略
【作者简介】郑立明（1965.9-），汉族，安徽人，安徽安庆宿松第二中学，中级，大专，研究方向：高中英语。
引言
众所周知，传统的英语教学课堂培养了一大部分学艺不精的中式英语学子，而这是由于传统课堂教学枯燥乏味，难以激发学生学习兴趣，教学方式古板老化，过于注重词汇与语法而忽视了语感与口语的培养的原因。为了改变这一状况，创新情景，模拟对话的教学方式横空而出，这种方式无疑是对症下药，能够有效地解决学生们本末倒置，过分注重词汇语法的问题，大大提升学生们的英语实用性与熟练度。
一、情景设计的基本原则
1.适应性原则。首先，采取情景对话教学的基础在于学生能够掌握，教师应设置适宜难度的情景，以符合学生现有的知识水平。例如在高中选修十Unit 1的教学中，其主题是“Nothing ventured，nothing gained”，要求在三个名人事迹中挑选出“what do you think about the stories？ Which story inspires you most？”然而教师在实际课堂中发现，学生对这三个名人的认识度极低，导致学生们的兴趣无法被激起，课堂教学的效率也将会降低。所以在这个章节中，教师应该放置三位学生们家喻户晓的名人，让学生能说出对其的见解，与学生产生共鸣，才能真正提高教学水平！
2.层次性原则。任何一个班级内，总会有着英语水平的分级，每个学生的英语水平不尽相同，而此时，教师应该针对该现象在情景设计中设置分层难度，例如在选修十Unit 5教学中，其主题为“Enjoying novels”，教师可以利用话题创造几个不同层次难度的问题。首先询问成绩稍差的学生“which kinds of novel do you like？”紧接着询问成绩中等的学生“why do you like？”最后，询问优等生的问题为“What do these novels enlighten you？”通过三个不同阶层不同难度的问题，让不同层次的学生都能够积极地参与其中。
3.选择性原则。教师在情景设置中，不能一味地寻求高水准文章，而是要考虑学生的接受能力以及文章的实用性与教育意义。因此，教师应该对素材进行缜密选择，让学生能够真正融入文中。
4.整体性原则。课堂教学中的情景应保证整体性，让学生在学习过程中不易偏离主题，让学生有整体感知，教师更应该与学生互动，交流情景。
二、情景设置的有效方式
1.用音乐设置情景。众所周知，音乐无国界，音乐是人类交流沟通最好的方式。音乐能够引发人们感情的共鸣，激发情趣，活跃气氛。在课堂教学中，将教学内容与音乐相结合，形成音乐与情景的融合，可以创造出一种愉悦、自由的学习氛围，提高学习效率。
2.用戏剧设置情景。绝大部分人类都是右脑的发育优于左脑，所以对于图像、表情、动作、姿势的记忆都会更加突出，教师将戏剧融入课堂中，能够刺激学生的大脑记忆，启发思维，促进学生的思维发展。
3.用生活实例设置情景。 著名教育家陶行知先生曾言，生活即教育。人类对于语言的学习很大程度上受到生活的影响，新生儿在母语学习阶段正是受到了来自父母生活上的关照，才会极为迅速地形成自身母语。在课堂教学也是如此，教师设置生活实例，将课堂与生活相融合，让学生感受到非传统意义的新型课堂，可以增加兴趣感，提升学习的效率。
4.用实物设置情景。学生们在学校长期学习对于外界的新鲜事物总保持着极大的好奇心，该好奇心会引发学生强烈的兴趣，教师可以通过该手段设置情景。将一些具有教学意义并且新颖的实物带入课堂，引发学生的学习热情，使得教学效果得到提高。
5.用课外拓展设置情景。课外拓展是情景对话中的最优策略，引入课外话题不仅可以提高学生们的学习兴趣亦可以开拓学生们的视野，增广见闻。例如，在必修一Unit 3中，其主题为“Travel journal”，教师可以令学生自主发言，分享学生们的课外旅行经历，甚至可以让学生自己制作PPT讲义，在课堂上做出演讲，不仅令學生们获得了新鲜的课外知识，提高了学生们的学习热情，更磨砺了学生的演说能力，教学效果得到进一步加强！
三、情景设置的注意事项
1.设置的情景应当与教学目标密切相关。某些话题的确能引发学生的关注，但若是毫无教育意义，那么该话题的引入便是错误的。教师应相当注意该事项，不可引入无意义的素材，否则教学将失去效果。
2.设置的情景要简易化。过于繁琐的情景会消磨学生的耐心与兴趣，扰乱学生的注意力。
四、结束语
情景对话的教学方式无疑是有着巨大的教学成效，教师应充分正确使用，营造良好的学习环境，调动学生的积极性，真正提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]韩文婷.浅析高中英语课堂教学情景创设的策略[J].教育，083-083.
[2]佟雪琳.浅析高中英语课堂教学情景创设的策略[J].英语教师， 2015（1）：125-127.