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课程，是学校最为重要的产品，也是学校核心竞争力。江汉区黄陂街小学行走在课程改革的前列，将提升学校内涵发展和综合实力聚焦学校课程的建设。课程实践中，学校也经历着对课程建设的重新认识、重新调整、重新定位。
实践是课程最美的语言。“慧心课程”紧紧围绕学校“以智慧启迪智慧，以心灵润泽心灵”的办学理念，学校慧心课程的谱系包括三个方面：基础课程（国家课程，必修）、拓展课程（学校课程，选修）、特需课程（学生课程、自修）。
一、基础课程校本化：主题活动让学生乐在其中
基础课程指的是国家课程。围绕着国家课程的内容，学校鼓励教师基于教材又跳出教材，实现从教教材到用教材教的飞跃。以学科主题活动的方式拓展国家课程的内容和形式。每学期教师都会围绕任教学科开展学科主题活动。四大主题涉及体育、音乐、美术、综合实践、品德等国家课程。每月一个主题，学科主题活动覆盖学校所有年级、全部学生。四大学科主题活动为：
我阳光我运动：以体育游戏和体育团体操为主要内容，丰富体育锻炼活动。体育游戏包括齐心协力、快搬快运、大阅兵、抱球接力……团体操则包括篮球操、垫上操、旗语操、手语操……
我动手我创造：包括美术、劳动、综合实践学科的活动，玩转皮影戏、创意风车、珍珠泥贴花、多彩纸盘、才艺编织、搭高塔……
我参与我自信：音乐学科的校园歌手、戏歌、唱游世界等活动。
我设计我生活：品德学科“爱心公益卡”“元气早餐”“我们的毕业季”等主题活动让学科内容与日常生活紧密相连。
学科主题活动将传统教学中单一枯燥的学科学习转化为丰富多彩的游戏化生活。学生创意无限，乐在其中。教师也不再仅仅是教材的使用者，更成为教材的开发者和创造者。
二、拓展课程特色化：多元发展让师生共同成长
拓展课程指的是学校课程。学校课程只有扎根过程，让所有的信息流动起来，让所有的渠道畅通起来，让所有的脑细胞活跃起来，课程变革才能真正实施。
拓展课程设计给予教师充分的空间。课程内容从学生的角度出发，可以结合任教学科、个人兴趣、热点项目、学生需求等，不受任何限制。课程管理采用教师申报——课程审核——学生选课——课程调整——课程开设——过程管理——考核激励的流程。
课程实施采用学生喜欢的方式。通过“走班选课”的举措，打破班级界限，让学生和有共同兴趣特长的伙伴聚在一起对话研讨、操作分享、共同提高。学校目前共开设了40门拓展性课程，分为五类：
修身健体类：趣味篮球、垫上瑜伽、韵律舞蹈。
艺术熏陶类：衍纸、创意魔绳、百变橡皮泥、戏曲、趣味线描、色彩天地。
科技创新类：四驱车、科学实验站、多彩沙雕、魔方小站、電脑编程。
传统文化类：书法、国画启蒙、伴读时光、英语绘本。
多元发展类：环球旅行、最强大脑、头脑风暴、魔法厨房、电影配音。
学校以年级课程的方式实施拓展课程，为了确保课程的实施与效果，也进行了相应的调整和设计。
课时改造。在保证课时总量不变的前提下，将每天下午的时间定为拓展课程时间，保证教师和场地的合理分配与使用，充分利用校内各功能室、操场。
小班化学习。在拓展课程的学习上，学校采用小班化学习的方式，每班不超过20人。小班型的拓展课程中，学生都是学习的主体，因为他们得到了关注，因而能够更主动地学习。
小组化学习。通过合作探究、自主学习、分组讨论，师生间、学生间的交流和互动频率加大，从而激发学生的学习热情，强化学生的自主性，使学生主动学习，让每个学生享受到学习的乐趣。同时，小组化学习也培养了学生学习兴趣、团队合作精神、质疑与创新能力。
走班学习。为满足学生个性化学习需求，设置不同年级、不同层级、不同种类课程。学生可根据能力、兴趣与特长，选择最适合的课程学习。
拓展课程的实施促使教师不断学习、更新知识，充分体现出教师在课程中的作用。教师参与具体课程的设计和评价，使教师的教学个性得到了充分发挥。
三、特需课程个性化：让每个孩子都能找到闪亮点
每一个学生都是独特个体，特需课程努力让每一个学生都能在校园中找到自己闪亮的地方。
1.创意校园节日课程
校园生活要给孩子一点期待和向往。根据一定主题设计校园节日是活跃校园氛围的基本做法，也是学校课程实施的重要形式。
每学期开始前，学校都会集体研究、策划不同主题的校园节日，以丰富多彩的节庆活动吸引学生，给他们的校园生活留下美好回忆。如绚烂多彩的“泡泡节”、趣味无穷的“吉尼斯”、传递温情的“入学100天”、生机盎然的“科技嘉年华”等。主题校园节日融时尚、艺术、娱乐等元素于一体，有利于活跃学习氛围，丰富学习生活。如在“校园吉尼斯挑战赛”中，可以看到学生的另一面，很多成绩的诞生都让教师惊喜。活动的开展让教师深深地感受到：如果不给学生一个机会，你都不知道他们有多么的优秀！
2.搭建校园“梦想show场”
课程是儿童对话世界、理解世界、融入世界的窗口，是儿童成长的跑道。学校开设的课程无法完全满足每一个学生的需求。于教育而言，让每个孩子成为他自己，意味着“唤醒、推动和成全”。学校为了让学生真正成为课程的设计者、实施者和参与者，开设了由学校大队部负责的“梦想show场”，让学生拥有“自我定制课程”的权利。
任何学生都可以申请参加“梦想show场”的展示，展示内容、形式不限，可以是兴趣、爱好、特长，也可以是话题交流、辩论赛、笑话大赛等。参加人员可以是个人、团体，甚至整个班级。
学校篮球队的主力队员们即将毕业，他们申请了“梦想篮球”的集体专场。专场上，他们讲述自己的篮球故事，表演篮球技巧，播放VCR感恩父母、教练的支持与培养……所有的活动由学生自己策划，让在场的教师、家长、其他学生感动不已。那一天，他们成为全校师生眼里的“男神”。
梦想show场，契合了学生丰沛的活力与无限发展的可能，是为未来获得丰富生活和幸福人生创设的宽阔而悠远的“跑道”。
一个一个梦飞出了天窗
一次一次想穿梭旧时光
插上竹蜻蜓张开了翅膀
飞到任何想要去的地方
......
有梦的童年，色彩闪亮。学校的课程故事也一步一步从学校走向了学生。课程建设打开的不只是课程视界，还有“看孩子”的视界。活动即课程，实践即学习，经历即成长。这样的课程理念已经深入每位教师和学生心中。正是出于对儿童完整世界的整体观照，教师才能在课程建构中“站起身来，环顾四周”。期待在这样的课程建设中，每一个孩子都能得到个性发展、充分发展、全面发展，每一个孩子都打开梦想的天窗。
（作者单位：武汉市江汉区黄陂街小学）
实践是课程最美的语言。“慧心课程”紧紧围绕学校“以智慧启迪智慧，以心灵润泽心灵”的办学理念，学校慧心课程的谱系包括三个方面：基础课程（国家课程，必修）、拓展课程（学校课程，选修）、特需课程（学生课程、自修）。
一、基础课程校本化：主题活动让学生乐在其中
基础课程指的是国家课程。围绕着国家课程的内容，学校鼓励教师基于教材又跳出教材，实现从教教材到用教材教的飞跃。以学科主题活动的方式拓展国家课程的内容和形式。每学期教师都会围绕任教学科开展学科主题活动。四大主题涉及体育、音乐、美术、综合实践、品德等国家课程。每月一个主题，学科主题活动覆盖学校所有年级、全部学生。四大学科主题活动为：
我阳光我运动：以体育游戏和体育团体操为主要内容，丰富体育锻炼活动。体育游戏包括齐心协力、快搬快运、大阅兵、抱球接力……团体操则包括篮球操、垫上操、旗语操、手语操……
我动手我创造：包括美术、劳动、综合实践学科的活动，玩转皮影戏、创意风车、珍珠泥贴花、多彩纸盘、才艺编织、搭高塔……
我参与我自信：音乐学科的校园歌手、戏歌、唱游世界等活动。
我设计我生活：品德学科“爱心公益卡”“元气早餐”“我们的毕业季”等主题活动让学科内容与日常生活紧密相连。
学科主题活动将传统教学中单一枯燥的学科学习转化为丰富多彩的游戏化生活。学生创意无限，乐在其中。教师也不再仅仅是教材的使用者，更成为教材的开发者和创造者。
二、拓展课程特色化：多元发展让师生共同成长
拓展课程指的是学校课程。学校课程只有扎根过程，让所有的信息流动起来，让所有的渠道畅通起来，让所有的脑细胞活跃起来，课程变革才能真正实施。
拓展课程设计给予教师充分的空间。课程内容从学生的角度出发，可以结合任教学科、个人兴趣、热点项目、学生需求等，不受任何限制。课程管理采用教师申报——课程审核——学生选课——课程调整——课程开设——过程管理——考核激励的流程。
课程实施采用学生喜欢的方式。通过“走班选课”的举措，打破班级界限，让学生和有共同兴趣特长的伙伴聚在一起对话研讨、操作分享、共同提高。学校目前共开设了40门拓展性课程，分为五类：
修身健体类：趣味篮球、垫上瑜伽、韵律舞蹈。
艺术熏陶类：衍纸、创意魔绳、百变橡皮泥、戏曲、趣味线描、色彩天地。
科技创新类：四驱车、科学实验站、多彩沙雕、魔方小站、電脑编程。
传统文化类：书法、国画启蒙、伴读时光、英语绘本。
多元发展类：环球旅行、最强大脑、头脑风暴、魔法厨房、电影配音。
学校以年级课程的方式实施拓展课程，为了确保课程的实施与效果，也进行了相应的调整和设计。
课时改造。在保证课时总量不变的前提下，将每天下午的时间定为拓展课程时间，保证教师和场地的合理分配与使用，充分利用校内各功能室、操场。
小班化学习。在拓展课程的学习上，学校采用小班化学习的方式，每班不超过20人。小班型的拓展课程中，学生都是学习的主体，因为他们得到了关注，因而能够更主动地学习。
小组化学习。通过合作探究、自主学习、分组讨论，师生间、学生间的交流和互动频率加大，从而激发学生的学习热情，强化学生的自主性，使学生主动学习，让每个学生享受到学习的乐趣。同时，小组化学习也培养了学生学习兴趣、团队合作精神、质疑与创新能力。
走班学习。为满足学生个性化学习需求，设置不同年级、不同层级、不同种类课程。学生可根据能力、兴趣与特长，选择最适合的课程学习。
拓展课程的实施促使教师不断学习、更新知识，充分体现出教师在课程中的作用。教师参与具体课程的设计和评价，使教师的教学个性得到了充分发挥。
三、特需课程个性化：让每个孩子都能找到闪亮点
每一个学生都是独特个体，特需课程努力让每一个学生都能在校园中找到自己闪亮的地方。
1.创意校园节日课程
校园生活要给孩子一点期待和向往。根据一定主题设计校园节日是活跃校园氛围的基本做法，也是学校课程实施的重要形式。
每学期开始前，学校都会集体研究、策划不同主题的校园节日，以丰富多彩的节庆活动吸引学生，给他们的校园生活留下美好回忆。如绚烂多彩的“泡泡节”、趣味无穷的“吉尼斯”、传递温情的“入学100天”、生机盎然的“科技嘉年华”等。主题校园节日融时尚、艺术、娱乐等元素于一体，有利于活跃学习氛围，丰富学习生活。如在“校园吉尼斯挑战赛”中，可以看到学生的另一面，很多成绩的诞生都让教师惊喜。活动的开展让教师深深地感受到：如果不给学生一个机会，你都不知道他们有多么的优秀！
2.搭建校园“梦想show场”
课程是儿童对话世界、理解世界、融入世界的窗口，是儿童成长的跑道。学校开设的课程无法完全满足每一个学生的需求。于教育而言，让每个孩子成为他自己，意味着“唤醒、推动和成全”。学校为了让学生真正成为课程的设计者、实施者和参与者，开设了由学校大队部负责的“梦想show场”，让学生拥有“自我定制课程”的权利。
任何学生都可以申请参加“梦想show场”的展示，展示内容、形式不限，可以是兴趣、爱好、特长，也可以是话题交流、辩论赛、笑话大赛等。参加人员可以是个人、团体，甚至整个班级。
学校篮球队的主力队员们即将毕业，他们申请了“梦想篮球”的集体专场。专场上，他们讲述自己的篮球故事，表演篮球技巧，播放VCR感恩父母、教练的支持与培养……所有的活动由学生自己策划，让在场的教师、家长、其他学生感动不已。那一天，他们成为全校师生眼里的“男神”。
梦想show场，契合了学生丰沛的活力与无限发展的可能，是为未来获得丰富生活和幸福人生创设的宽阔而悠远的“跑道”。
一个一个梦飞出了天窗
一次一次想穿梭旧时光
插上竹蜻蜓张开了翅膀
飞到任何想要去的地方
......
有梦的童年，色彩闪亮。学校的课程故事也一步一步从学校走向了学生。课程建设打开的不只是课程视界，还有“看孩子”的视界。活动即课程，实践即学习，经历即成长。这样的课程理念已经深入每位教师和学生心中。正是出于对儿童完整世界的整体观照，教师才能在课程建构中“站起身来，环顾四周”。期待在这样的课程建设中，每一个孩子都能得到个性发展、充分发展、全面发展，每一个孩子都打开梦想的天窗。
（作者单位：武汉市江汉区黄陂街小学）