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摘 要：在小学语文教学中，语言教学已经慢慢成为小学语文教学中不可或缺的一部分。学生语言的培养不仅为他们的语文学习打下良好基础，还能体现教师的整体教学水平。因此，小学语文教学语言在小学语文教学中占有重要的位置。笔者根据小学语文语言教学来分析几种语言特点，以供参考。
关键词：语文教学；语言特点；教学能力
在小学语文教学过程中，语言教学的好坏直接决定了课堂的教学效果。尤其是在语文教学过程中，合理恰当地运用语言教学方法，能够让学生提高对母语的掌握能力，发挥语言教学的作用。因此，在小学的语文教学中较好地把握语言教学具有提升教学质量的效果。
一、标准性
小学语文教学语言的标准性主要体现在发音和词汇方面，这也是语文教育的基础部分。其中，发音以普通话为基础，配合汉语拼音的学习，让小学生在校园环境中能够自觉地使用普通话交流。尤其是在一些偏远地区，方言特色比较浓郁，语文教师在教学过程中如果忽视发音的准确性，会导致学生平翘舌、声韵母混淆等问题，影响表達能力。此外，词汇的标准性也同样重要，但在语文教育中很容易被忽视。由于小学生的生活阅历有限，教师在讲课的过程中不得不借助通俗易懂的事物进行说明，而这一过程中就会借助大量方言土语。而在一些方言中，饺子也被称为“扁食”“扁肉”，如果把以上这句话换成“冬至要吃扁食”，很显然是不伦不类的。
二、精确性
语言的精确性即简练、流畅、清晰、易懂，这是语文教学中语言表达的基本要求。如果一句话或一个观点翻来覆去地说，不仅会降低课堂效率，同时也会给学生造成“废话连篇”的感觉。小学教学以课堂形式为主，但课堂教学时间是有限的，在短短的课堂时间内如何让学生领悟教学内容和知识点，如何利用精炼的语言表达出丰富的内容，就要侧重语言精准性表达。一些语文教师在教学过程中，因为担心学生理解不透彻，会三番五次地强调，但这种做法是不利于学生学习效率提升的。一些学习成绩较好的学生会产生厌烦情绪，而语文教师也无法保证每次表达都一致，反复强调的过程中产生的差异，反而更加让学生迷惑。
三、科学性
在长期的传统教学工作中，大部分师生都认为语文属于文科，与科学性存在明显的分隔。而事实上，教学工作是传播知识的途径，任何一门学科都具有人文和自然两方面的知识，语文教材内容包括的知识很丰富，其中也同样具备科学性特点。
例如，笔者在讲授《司马光》这篇课文的过程中，就有学生提到：“水是有浮力的，为什么非要打破水缸才能救人呢？”要回答这个问题，显然不能从纯粹的物理学理论入手，笔者简单说明了一下浮力的问题，然后强调在众人都惊慌失措的时候，司马光砸缸的举动是一种随机应变的表现。这样既解释了学生心中的疑问，也没有偏离语文教学的主题。但在这一过程中，要强调特殊环境、特殊情况，语言的科学性十分重要，否则会造成学生的误解。
又如《北大荒的秋天》这篇课文中，提到了“绛紫”的概念，学生虽然知道这是一种颜色，但与日常所接触到的红、黄、蓝等色彩相比，缺乏认知。教师在解释的时候，如果解释为深紫色或紫色，学生就会把“绛紫”单纯地理解为“紫色”，但事实上这两种颜色之间是存在很大区别的。绛紫代表的是一种红中带紫的情况，如果学生不能深入理解，也无法体会文章中所表达的美感和意境。
四、规范性
语文教学是母语环境下开展的基本素养训练，小学阶段是学习语文的最佳时期。由于这一阶段学生认知中没有杂念干扰，如同白纸一样便于规划，所以在教学语言的应用中必须强调规范性。语文教师是典范也是榜样，是学生模仿的对象，如果日常教学中不注意，那么学生也会无意中进行模仿。如很多方言在主谓宾的表达结构上与普通话差异较大，如“你先走”说成“你走先”，“难道说”说成“难不成说”等现象，虽然这种表达方式并不影响理解，但却会导致规范性的弱化，小学生有很大的猎奇心理，在模仿的同时也会“创造”。同时，加上现代传媒信息十分发达，一些不正确利用汉语的方式随处可见，很多影视剧中不规范地改变字的读音、句式等，语文教师应该在规范自身的同时，及时纠正学生的错误。
综上所述，小学语文的语言规范在整个语言教学中是一个难点，教师不仅要在教学中有效地引导学生，还应结合实际生活讲解。尤其是在一些方言使用较多的地区，通过普通话对学生进行规范就显得更加必要，帮助学生规范、灵活地使用语言，能为学生今后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈月娥.小学语文教学语言特点新探[J].课外语文，2016（5）.
[2]谢如艳.小学语文教学语言特点分析[J].课程教育研究，2016（1）.
关键词：语文教学；语言特点；教学能力
在小学语文教学过程中，语言教学的好坏直接决定了课堂的教学效果。尤其是在语文教学过程中，合理恰当地运用语言教学方法，能够让学生提高对母语的掌握能力，发挥语言教学的作用。因此，在小学的语文教学中较好地把握语言教学具有提升教学质量的效果。
一、标准性
小学语文教学语言的标准性主要体现在发音和词汇方面，这也是语文教育的基础部分。其中，发音以普通话为基础，配合汉语拼音的学习，让小学生在校园环境中能够自觉地使用普通话交流。尤其是在一些偏远地区，方言特色比较浓郁，语文教师在教学过程中如果忽视发音的准确性，会导致学生平翘舌、声韵母混淆等问题，影响表達能力。此外，词汇的标准性也同样重要，但在语文教育中很容易被忽视。由于小学生的生活阅历有限，教师在讲课的过程中不得不借助通俗易懂的事物进行说明，而这一过程中就会借助大量方言土语。而在一些方言中，饺子也被称为“扁食”“扁肉”，如果把以上这句话换成“冬至要吃扁食”，很显然是不伦不类的。
二、精确性
语言的精确性即简练、流畅、清晰、易懂，这是语文教学中语言表达的基本要求。如果一句话或一个观点翻来覆去地说，不仅会降低课堂效率，同时也会给学生造成“废话连篇”的感觉。小学教学以课堂形式为主，但课堂教学时间是有限的，在短短的课堂时间内如何让学生领悟教学内容和知识点，如何利用精炼的语言表达出丰富的内容，就要侧重语言精准性表达。一些语文教师在教学过程中，因为担心学生理解不透彻，会三番五次地强调，但这种做法是不利于学生学习效率提升的。一些学习成绩较好的学生会产生厌烦情绪，而语文教师也无法保证每次表达都一致，反复强调的过程中产生的差异，反而更加让学生迷惑。
三、科学性
在长期的传统教学工作中，大部分师生都认为语文属于文科，与科学性存在明显的分隔。而事实上，教学工作是传播知识的途径，任何一门学科都具有人文和自然两方面的知识，语文教材内容包括的知识很丰富，其中也同样具备科学性特点。
例如，笔者在讲授《司马光》这篇课文的过程中，就有学生提到：“水是有浮力的，为什么非要打破水缸才能救人呢？”要回答这个问题，显然不能从纯粹的物理学理论入手，笔者简单说明了一下浮力的问题，然后强调在众人都惊慌失措的时候，司马光砸缸的举动是一种随机应变的表现。这样既解释了学生心中的疑问，也没有偏离语文教学的主题。但在这一过程中，要强调特殊环境、特殊情况，语言的科学性十分重要，否则会造成学生的误解。
又如《北大荒的秋天》这篇课文中，提到了“绛紫”的概念，学生虽然知道这是一种颜色，但与日常所接触到的红、黄、蓝等色彩相比，缺乏认知。教师在解释的时候，如果解释为深紫色或紫色，学生就会把“绛紫”单纯地理解为“紫色”，但事实上这两种颜色之间是存在很大区别的。绛紫代表的是一种红中带紫的情况，如果学生不能深入理解，也无法体会文章中所表达的美感和意境。
四、规范性
语文教学是母语环境下开展的基本素养训练，小学阶段是学习语文的最佳时期。由于这一阶段学生认知中没有杂念干扰，如同白纸一样便于规划，所以在教学语言的应用中必须强调规范性。语文教师是典范也是榜样，是学生模仿的对象，如果日常教学中不注意，那么学生也会无意中进行模仿。如很多方言在主谓宾的表达结构上与普通话差异较大，如“你先走”说成“你走先”，“难道说”说成“难不成说”等现象，虽然这种表达方式并不影响理解，但却会导致规范性的弱化，小学生有很大的猎奇心理，在模仿的同时也会“创造”。同时，加上现代传媒信息十分发达，一些不正确利用汉语的方式随处可见，很多影视剧中不规范地改变字的读音、句式等，语文教师应该在规范自身的同时，及时纠正学生的错误。
综上所述，小学语文的语言规范在整个语言教学中是一个难点，教师不仅要在教学中有效地引导学生，还应结合实际生活讲解。尤其是在一些方言使用较多的地区，通过普通话对学生进行规范就显得更加必要，帮助学生规范、灵活地使用语言，能为学生今后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈月娥.小学语文教学语言特点新探[J].课外语文，2016（5）.
[2]谢如艳.小学语文教学语言特点分析[J].课程教育研究，2016（1）.