【摘 要】
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1 问题提出rn1.1 现状分析rn笔者近两年就“双曲线的几何性质——渐近线方程”的教学情况进行了调研,先后随堂听课36节.其中,只有一位教师从具体的双曲线方程利用几何画板演
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1 问题提出rn1.1 现状分析rn笔者近两年就“双曲线的几何性质——渐近线方程”的教学情况进行了调研,先后随堂听课36节.其中,只有一位教师从具体的双曲线方程利用几何画板演示渐近线的形成,再进行例题讲解;12位教师将此性质并入其他几何性质,并且带领学生阅读课本内容,然后进行反复强化训练;23位教师直接将双曲线的渐近线方程告诉学生,再结合其他性质做一系列的综合题.不但没有系统讲解知识的形成过程,而且没有具体的课时安排,而是与其他知识混搭,更没有立足学生已有的基本活动经验去进行教学设计,仍然是关注题海战术,有的一节课讲解25～30个题目,学生机械模仿,没有自己的思想,更没有思考与交流的机会.
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