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诗歌具有的灵气与情感在文学体裁中是最丰富的。诗歌表达的内容和形式都呈现出一种独特的美，主要表现在它的情感、情境、意象、语言艺术等方面。随着时代的不断发展、新课改的不断深入，每个年级的小学语文教材中都编入了现代诗作品，目的是为了陶冶学生情操、引导学生鉴赏和体会现代诗的艺术之美，从而给学生的生活中增添一份诗的惬意，给语文教学带来异彩纷呈的感受。开展现代诗教学是小学语文教学内容的新突破，它不仅可以让学生感受到美的存在，而且可以熏陶学生情感，激发学生的创作灵感。现代诗的特点是：语言上通俗易懂、形式上质朴规范。因此，理解相对而言比较容易，但是，目前现代诗的教学方式上仍然存在着一些问题，亟待解决。
一、学生想象空间的缺失
我们经常会看到这样的场景：在办公室里，教师在批改作业的同时还听着站在自己身边的学生背诵着现代诗，要求是：不能添字漏字，必须按原文一字不错地背诵。在应试教育体制下，教师的这种“禁令”是为了让学生在考试中避免添字漏字造成分数的丢失，是逼不得已。但是，小学教育是为了让学生的德、智、体、美得到全面的发展，而现代诗教育体现的是美育过程。语文新课标提出：“现代诗的教学是为了让学生在诗歌的朗诵中感受语言的优美、体会情感的流露。”然而，在真正的教学过程中，却丢失了美的载体。学生为了在背诵中不出错，只能不断地回忆原文的模样，诗歌的背诵过程似乎是在挤牙膏，何谈情感、何谈诗歌之美？
在现代诗教学中，如果能够正确引导学生从整体上把握诗歌的情感并且从用词上感受语言的精妙，那么，教学将会呈现出不一样的效果。如，现代诗《老师，您好》中的两句话“浸透着教师的心血”、“蕴含着教师的辛劳”，学生常常将“浸透”与“蕴含”两个词颠倒，这就应该引起教师的注意。教师在教学中可以引导学生从形象上感受，“浸透”和“心血”都是与液体有关的，所以搭配起来更合适；人们通常记得的是创造者本人而忽视了老师的辛劳，因此“蕴含”与“辛劳”搭配更合适。这样的对比，可以帮助学生更好地理解词语，同时让学生在理解的基础上进行背诵，这样避免出现词语的颠倒。
二、诵读吟咏过程的缺失
走进教室，随便翻开一本语文课本，都会发现：课本空白处是密密麻麻的字，记录的是现代诗的整体含义以及关键词语或语句的意思。我们不得不惊叹：是学生上课时太认真？还是教学方式有问题？据学生说：“这是老师的要求，这样可以帮助他们理解诗歌同时便于复习。”这不得不深思：这样灌输式的教学方式如何让学生真正理解诗歌的含义呢？诗歌的魅力在这样的教学方式下消失殆尽。
现代诗的教育不仅是一种知识的传授，更是一种审美及情感的教育。小学语文教材中编排现代诗教学是为了培养学生的人文素养，同時帮助学生提高写作能力。因此，教师可以运用诵读吟咏的方式进行教学。首先，学生自己要把诗歌读通顺了；然后，教师引导学生继续诵读，让学生感受诗歌的内容、体会诗歌的情感、想象诗歌的意境。通过这种心、眼、口、耳并用的方式，学生能正确把握诗歌的整体内容以及它的艺术之美。久而久之，学生便会拥有一双善于发现美的眼睛、一颗感悟美的心灵、一份创造美的激情。
三、学生个性感悟的丧失
在现代诗教学过程中，教师经常将自己的见解或情感直接强压给学生。教师在课堂中的提问，有时候会让学生感觉到很茫然。在这种情形下，教师便情不自禁地将自己的理解传授给学生，而不是通过引导让学生自己去感悟诗歌所表达的情感。现代诗的内容及情感是贴近现实生活的，每一首诗的背后都有一个特别的意境。只要学生多读、多感受就一定会领略其中的韵律美。学生个性感悟的丧失会给他们学习带来思维上的停滞、态度上的消极，进而制约着小学生的健康成长。因此，教师应该在领读中让学生感受着诗歌所要表达的情感，从而真正地理解诗歌中每个词语的含义。
总之，目前的现代诗教学中存在着一些与新课程的要求相悖的地方，需要我们教师认真反思。现代诗的智慧与精炼体现的是创作者无限的想象力，它挖掘了人类灵魂深处的情感。将其选入小学语文教材中，目的是培养学生的语感、丰富知识、启迪思维，从而为他们的写作、阅读等方面的实际应用提供帮助；同时，陶冶情操，提高学生的人文素养，从而使他们向着德、智、体、美方向全面发展。我们应与编者对话，提高现代诗教学的能力。
（责编 韦 雄）
一、学生想象空间的缺失
我们经常会看到这样的场景：在办公室里，教师在批改作业的同时还听着站在自己身边的学生背诵着现代诗，要求是：不能添字漏字，必须按原文一字不错地背诵。在应试教育体制下，教师的这种“禁令”是为了让学生在考试中避免添字漏字造成分数的丢失，是逼不得已。但是，小学教育是为了让学生的德、智、体、美得到全面的发展，而现代诗教育体现的是美育过程。语文新课标提出：“现代诗的教学是为了让学生在诗歌的朗诵中感受语言的优美、体会情感的流露。”然而，在真正的教学过程中，却丢失了美的载体。学生为了在背诵中不出错，只能不断地回忆原文的模样，诗歌的背诵过程似乎是在挤牙膏，何谈情感、何谈诗歌之美？
在现代诗教学中，如果能够正确引导学生从整体上把握诗歌的情感并且从用词上感受语言的精妙，那么，教学将会呈现出不一样的效果。如，现代诗《老师，您好》中的两句话“浸透着教师的心血”、“蕴含着教师的辛劳”，学生常常将“浸透”与“蕴含”两个词颠倒，这就应该引起教师的注意。教师在教学中可以引导学生从形象上感受，“浸透”和“心血”都是与液体有关的，所以搭配起来更合适；人们通常记得的是创造者本人而忽视了老师的辛劳，因此“蕴含”与“辛劳”搭配更合适。这样的对比，可以帮助学生更好地理解词语，同时让学生在理解的基础上进行背诵，这样避免出现词语的颠倒。
二、诵读吟咏过程的缺失
走进教室，随便翻开一本语文课本，都会发现：课本空白处是密密麻麻的字，记录的是现代诗的整体含义以及关键词语或语句的意思。我们不得不惊叹：是学生上课时太认真？还是教学方式有问题？据学生说：“这是老师的要求，这样可以帮助他们理解诗歌同时便于复习。”这不得不深思：这样灌输式的教学方式如何让学生真正理解诗歌的含义呢？诗歌的魅力在这样的教学方式下消失殆尽。
现代诗的教育不仅是一种知识的传授，更是一种审美及情感的教育。小学语文教材中编排现代诗教学是为了培养学生的人文素养，同時帮助学生提高写作能力。因此，教师可以运用诵读吟咏的方式进行教学。首先，学生自己要把诗歌读通顺了；然后，教师引导学生继续诵读，让学生感受诗歌的内容、体会诗歌的情感、想象诗歌的意境。通过这种心、眼、口、耳并用的方式，学生能正确把握诗歌的整体内容以及它的艺术之美。久而久之，学生便会拥有一双善于发现美的眼睛、一颗感悟美的心灵、一份创造美的激情。
三、学生个性感悟的丧失
在现代诗教学过程中，教师经常将自己的见解或情感直接强压给学生。教师在课堂中的提问，有时候会让学生感觉到很茫然。在这种情形下，教师便情不自禁地将自己的理解传授给学生，而不是通过引导让学生自己去感悟诗歌所表达的情感。现代诗的内容及情感是贴近现实生活的，每一首诗的背后都有一个特别的意境。只要学生多读、多感受就一定会领略其中的韵律美。学生个性感悟的丧失会给他们学习带来思维上的停滞、态度上的消极，进而制约着小学生的健康成长。因此，教师应该在领读中让学生感受着诗歌所要表达的情感，从而真正地理解诗歌中每个词语的含义。
总之，目前的现代诗教学中存在着一些与新课程的要求相悖的地方，需要我们教师认真反思。现代诗的智慧与精炼体现的是创作者无限的想象力，它挖掘了人类灵魂深处的情感。将其选入小学语文教材中，目的是培养学生的语感、丰富知识、启迪思维，从而为他们的写作、阅读等方面的实际应用提供帮助；同时，陶冶情操，提高学生的人文素养，从而使他们向着德、智、体、美方向全面发展。我们应与编者对话，提高现代诗教学的能力。
（责编 韦 雄）