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作者简介：邱正英，女，纳西族，丽江师范高等专科学校讲师，研究方向旅游管理。
摘 要：以丽江师范高等专科学校和临沧师范高等专科学校的高职高专学生为调查对象，通过对学生的问卷调查和访谈，从高职高专学生专业选择原因、学习态度与动机、课程重视程度对比、学习情况、课堂表现情况、自学能力情况6个方面对高职高专学生的学习现状进行了分析。然后对此情况提出了提高高职高专学习现状的解决方式：要培养学生学习兴趣，完善实践课，加强专业课和理论课，加强学生学习基础，提高课堂教学效果，改善学生自学能力。
关键词：高职高专教育；现状；调查研究；师范高等专科学校
高职高专教育既是高等教育的组成部分，也是职业教育的组成部分，它担负着为地方经济发展培养并输送生产、建设、管理、服务第一线高素质技术应用型人才的重任。高职高专教育的发展一方面与自身运行方式和机制相协调，另一方面要与区域经济发展相协调发展。
1.研究综述
对高职高专的教学研究是比较早的，最早见于1999年，如张广良1等对“高职高专教学计划修订的探索”，此后，大量相关研究不断涌现，早期研究集中在对高职高专的教学体系，培养方式等综合性研究上，如魏启超2（2000）提出“从专业教学体系的改革入手，探索一条高职高专机电类人才培养的途径，主动适应地方经济发展。”随着研究的深入，现在对高职高专教育的研究越来越透彻。如教育部高教司高职高教处的李志宏3等（2004）明确提出“高职高专教育必须树立以就业为导向的办学理念，必须以社会需要为目标，坚持面向生产、建设、管理、服务第一线，根据岗位和岗位群所需能力与素质提炼、整合成专业课程，构建新型高职教学模式，培养社会急需的应用型人才。”现在，对高职高专教育研究已经有了大量积累，但对学生学习现状的研究还较少，本文以现有研究为基础，通过问卷调查，对高职高专的学生学习现状进行研究，以补充现有研究。
2.高职高专学生基本状况调查研究
笔者以丽江师范高等专科学校和临沧师范高等专科学校高职高专学生为调查对象，通过问卷调查，访谈等方式，对高职高专同学的学习现状有了全面了解。笔者对丽江师范高等专科学校2009、2010、2011三个不同年级的会计专业、市场营销专业、物流管理专业、酒店管理专业、导游专业、旅游管理专业、物联网应用技术专业、茶叶生产加工技术专业、经济管理专业、会计电算化专业的学生发放问卷200份，回收有效问卷187份，有效率93.5%。
2.1 高职高专学生选择专业原因调查
从图1可以看出，有31%的同学选择了为了就业，随着现在就业压力的增大，越来越多的同学以就业作为专业选择的主要原因，有23%的同学是出于对专业的兴趣。还有近50%的同学选择是出于比较消极的选择，20%选择了不了解，14%是为了混文凭，还有12%是由父母选择的。可以看出，高职高专专业的很多学生在升入职高时选择本专业是出于高考一定程度上失败，故其专业选择带有盲目性，专业意识欠缺，功利性较强。由于专业出发点就有问题，也造成了高职高专学生进入专业学习后学习动力不足，学习带有盲目性和功利性，喜欢对很多课程问一个“学这个有什么用？”要想提高高职高专学习状况，让学生在入学前对专业了解教育越来越成为一种必要。
2.2 高职高专学生学习态度与动机
从图2和图3可以看出，对学习非常感兴趣的同学非常少，只有14%，而13%的同学选择了没有兴趣，达到了类似比例，一般的占领大多数，达到51%，而有兴趣的同学也就22%。非常感兴趣和有兴趣的同学加起来也只有36%，仅仅是三分之一多。另一个调查结果显示：高达61%的同学是为了就业，跟图1的调查结果相结合，可以看出，高职高专的学生学习目的跟就业有高度相关。一方面，这有利于把学生学习跟未来就业结合在一起，但另一方面，因为学习目的有很强的功利性，导致学生对基础课学习兴趣有问题。22%的同学选择了喜欢专业，跟表1的23%的选择很接近，可以看出，大约20%左右的同学是真正喜欢专业，这类同学有良好的学习目的和动机，更有利于学习。有12%选择了混文凭，考虑到问卷填写过程中，有同学可能为了面子问题，不一定如实填写，这个比例可能还会提高，在高职高专同学里，以混文凭为目的的同学占了一定比例，由于目的有问题，在学习期间，这部分同学学习态度、过程都是比较消极的。
2.3 高职高专学生对课程重视程度对比
对于不同的课程，学生的重视程度是非常不一样的，从图4可以看出，学生最重视的是实践课，58%的学生选择了实践课，高职高专的学生考虑的是就业，相印的重视与之相关的实践，最不重视的是公共课，只有1%的选项。有27%的学生选择了专业课，14%的学生选择了理论课，显然，学生对专业课和理论课的重视程度还比较弱，比较功利的更多的去重视实践课。短期内，有利于学生通过实践为就业服务，但长远来看，如果没有较好的专业课和理论课的功底，对学生职业生涯是不利的。从以上情况可以看出，一方面，学校要加强实践课，发挥学生的学习积极性，另一方面要引导学生对专业课和理论课的正确认识，让学生加强理论功底。
2.4 高职高专学生学习情况调查
从表1可以看出，高职高专学生学习过程中，遇到困难的同学还是比较多的，有54%的同学经常遇到困难，没有困难的只占2%，全不会的还有4%，有38%的同学偶尔遇到困难。而分析碰到困难的原因，从表2可以看出，最大的原因是基础，62%的同学选择了基础差。这可能有一定的主观因素，但学生的基础，成了一个要重视的问题。很少有人认为是智力因素，只有2%选择了不够聪明。22%的学生选了没兴趣，14%的同学选了无目标，联系前边的调查，可以看出，很多学生学习并不是客观原因，是由于对专业认知、兴趣有问题，导致了学习情况不理想。从表1和表2反应出，要加强高职高专学生的学习基础，引导学生对专业的理解，使其有目标，进而有兴趣的学习。 2.5 高职高专学生课堂表现情况调查
从表3可以看出，高职高专学生的课堂教学情况不是很理想，36%的同学选了基本不听讲，占最大比例，注意听讲的只有22%，有17%的同学偶然不注意，还有25%的同学出于茫然状态。把注意听讲的和偶而不注意的同学加在一起，也只有39%的同学在真正听讲，其他同学在开小差，如何提高高职高专的课堂效果，如何让高职高专的同学真正学起来，是必须思考的命题。
2.6 高职高专学生自学能力情况调查
从表4可以看到学生的自学能力，能自己很好自学的只占15%，说明高职高专学生的自学能力普遍比较弱，有39%的同学需要老师指导，有21%的同学不会自学，还有25%的同学出于茫然状态。可以看出，如果要让高职高专同学通过自学提高，还是比较难的，这可能跟同学的学习基础和学习兴趣有比较大的关系。从长远发展来看，有必要提高高职高专同学的自学能力，有必要让老师除了课堂教学以外，引导学生课外自学能力。
3.结论和建议
3.1 结论
从高职高专学生专业选择原因、学习态度与动机、课程重视程度对比、学习情况、课堂表现情况、自学能力情况6个方面可以看出，高职高专的学习现状还有待提高。从专业选择和学习目的来看，学生有明显的就业动机，就业动机有利于学生未来就业，但完全以就业为动机导致了学习兴趣缺乏，专业课、理论课学习较差。学生在学习过程里经常碰到困难，原因是基础较弱，学习目的、态度、兴趣需要引导，学生的课堂表现比较差，自学能力弱，这都是高职高专学生在学习中必须要改善的地方。
3.2 建议
3.2.1培养学生学习兴趣
从调查数据可以看出，学生有很强的就业动机，缺乏真正对学习的兴趣。兴趣，是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。两千多年前孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，充满兴趣的学习过程，能加强学生学习的自觉性，培养学生探索精神，激发创造能力；充满兴趣的学习过程，能让学习变得更有成效，更加轻松，提高学习的效率，取得优异的成绩。引导学生正确的就业观，让学生对专业形成正确认知，培养学生对学习的兴趣，是最好的改善高职高专学习现状的办法。
3.2.2 完善实践课，加强专业课和理论课
从调查数据来看，学生最重视的就是实践课，而在访谈中，学生对实践课的质量还不是很满意，完善实践课，让学生在实践课中得到真经，把社会应用于实践课结合起来，形成有效实践课教学体系，将非常有效的提高高职高专学习现状。另外，学生对专业课和理论课重视不够，访谈中发现很多学生学这些课程就是为了应付考试，考虑学生长远的职业生涯发展，要加强专业课和理论课，先要改变学生对专业课和理论课认知，同时把专业课和理论课与实践课有效结合起来，形成有机的教学体系。
3.2.3 加强学生学习基础，提高课堂教学效果，改善学生自学能力
从调查数据可以看出，很多学生学习困难的原因是基础差。在访谈中，不少学生提出，有些基础课程，比如数学，在高中时代就比较弱，在大学学习中又没有得到很好的改进，导致进一步专业课学习困难。高职高专很多学生基础较弱，在课程设计上，有必要加强基础课程教学，比如数学、英语经常是学生的薄弱环节，非常有必要对这些基础补课。在专业课程设计时，容易忽略学生的学习基础，如果能把学生学习基础有效改进，将非常有利于学生学习。另外，学生课堂效果普遍较差，要有效提高课堂教学效果，发展实践课，加强理论课，并改善学生的自学能力，从而改变现在高职高专的学生学习状态，真正发挥高职高专的教育特色与优势，为社会发展服务。（作者单位：丽江师范高等专科学校）
注解
① 张广良等，高职高专教学计划修订的探索，西安航空技术高等专科学院学报，1999 04.
② 魏启超，高职高专机电工程专业教学体系改革研究，昆明冶金高等专科学校学报，2000 03
③ 李志宏等，以就业为导向 深化改革 推动高职高专教育健康发展，中国高教研究，2004 01
参考文献：
[1] 王忠孝，林泉.对高职院校专业及专业群建设的思考[J].北方经贸.2011（12）
[2] 张海龙，李志香，丁宏伟，张帜.高职教育类微生物学课程建设与实践教学改革[J].微生物学通报.2011（10）
[3] 贾瑛.对高职院校网络建设及功能应用的构想[J].科技信息.2011（25）
摘 要：以丽江师范高等专科学校和临沧师范高等专科学校的高职高专学生为调查对象，通过对学生的问卷调查和访谈，从高职高专学生专业选择原因、学习态度与动机、课程重视程度对比、学习情况、课堂表现情况、自学能力情况6个方面对高职高专学生的学习现状进行了分析。然后对此情况提出了提高高职高专学习现状的解决方式：要培养学生学习兴趣，完善实践课，加强专业课和理论课，加强学生学习基础，提高课堂教学效果，改善学生自学能力。
关键词：高职高专教育；现状；调查研究；师范高等专科学校
高职高专教育既是高等教育的组成部分，也是职业教育的组成部分，它担负着为地方经济发展培养并输送生产、建设、管理、服务第一线高素质技术应用型人才的重任。高职高专教育的发展一方面与自身运行方式和机制相协调，另一方面要与区域经济发展相协调发展。
1.研究综述
对高职高专的教学研究是比较早的，最早见于1999年，如张广良1等对“高职高专教学计划修订的探索”，此后，大量相关研究不断涌现，早期研究集中在对高职高专的教学体系，培养方式等综合性研究上，如魏启超2（2000）提出“从专业教学体系的改革入手，探索一条高职高专机电类人才培养的途径，主动适应地方经济发展。”随着研究的深入，现在对高职高专教育的研究越来越透彻。如教育部高教司高职高教处的李志宏3等（2004）明确提出“高职高专教育必须树立以就业为导向的办学理念，必须以社会需要为目标，坚持面向生产、建设、管理、服务第一线，根据岗位和岗位群所需能力与素质提炼、整合成专业课程，构建新型高职教学模式，培养社会急需的应用型人才。”现在，对高职高专教育研究已经有了大量积累，但对学生学习现状的研究还较少，本文以现有研究为基础，通过问卷调查，对高职高专的学生学习现状进行研究，以补充现有研究。
2.高职高专学生基本状况调查研究
笔者以丽江师范高等专科学校和临沧师范高等专科学校高职高专学生为调查对象，通过问卷调查，访谈等方式，对高职高专同学的学习现状有了全面了解。笔者对丽江师范高等专科学校2009、2010、2011三个不同年级的会计专业、市场营销专业、物流管理专业、酒店管理专业、导游专业、旅游管理专业、物联网应用技术专业、茶叶生产加工技术专业、经济管理专业、会计电算化专业的学生发放问卷200份，回收有效问卷187份，有效率93.5%。
2.1 高职高专学生选择专业原因调查
从图1可以看出，有31%的同学选择了为了就业，随着现在就业压力的增大，越来越多的同学以就业作为专业选择的主要原因，有23%的同学是出于对专业的兴趣。还有近50%的同学选择是出于比较消极的选择，20%选择了不了解，14%是为了混文凭，还有12%是由父母选择的。可以看出，高职高专专业的很多学生在升入职高时选择本专业是出于高考一定程度上失败，故其专业选择带有盲目性，专业意识欠缺，功利性较强。由于专业出发点就有问题，也造成了高职高专学生进入专业学习后学习动力不足，学习带有盲目性和功利性，喜欢对很多课程问一个“学这个有什么用？”要想提高高职高专学习状况，让学生在入学前对专业了解教育越来越成为一种必要。
2.2 高职高专学生学习态度与动机
从图2和图3可以看出，对学习非常感兴趣的同学非常少，只有14%，而13%的同学选择了没有兴趣，达到了类似比例，一般的占领大多数，达到51%，而有兴趣的同学也就22%。非常感兴趣和有兴趣的同学加起来也只有36%，仅仅是三分之一多。另一个调查结果显示：高达61%的同学是为了就业，跟图1的调查结果相结合，可以看出，高职高专的学生学习目的跟就业有高度相关。一方面，这有利于把学生学习跟未来就业结合在一起，但另一方面，因为学习目的有很强的功利性，导致学生对基础课学习兴趣有问题。22%的同学选择了喜欢专业，跟表1的23%的选择很接近，可以看出，大约20%左右的同学是真正喜欢专业，这类同学有良好的学习目的和动机，更有利于学习。有12%选择了混文凭，考虑到问卷填写过程中，有同学可能为了面子问题，不一定如实填写，这个比例可能还会提高，在高职高专同学里，以混文凭为目的的同学占了一定比例，由于目的有问题，在学习期间，这部分同学学习态度、过程都是比较消极的。
2.3 高职高专学生对课程重视程度对比
对于不同的课程，学生的重视程度是非常不一样的，从图4可以看出，学生最重视的是实践课，58%的学生选择了实践课，高职高专的学生考虑的是就业，相印的重视与之相关的实践，最不重视的是公共课，只有1%的选项。有27%的学生选择了专业课，14%的学生选择了理论课，显然，学生对专业课和理论课的重视程度还比较弱，比较功利的更多的去重视实践课。短期内，有利于学生通过实践为就业服务，但长远来看，如果没有较好的专业课和理论课的功底，对学生职业生涯是不利的。从以上情况可以看出，一方面，学校要加强实践课，发挥学生的学习积极性，另一方面要引导学生对专业课和理论课的正确认识，让学生加强理论功底。
2.4 高职高专学生学习情况调查
从表1可以看出，高职高专学生学习过程中，遇到困难的同学还是比较多的，有54%的同学经常遇到困难，没有困难的只占2%，全不会的还有4%，有38%的同学偶尔遇到困难。而分析碰到困难的原因，从表2可以看出，最大的原因是基础，62%的同学选择了基础差。这可能有一定的主观因素，但学生的基础，成了一个要重视的问题。很少有人认为是智力因素，只有2%选择了不够聪明。22%的学生选了没兴趣，14%的同学选了无目标，联系前边的调查，可以看出，很多学生学习并不是客观原因，是由于对专业认知、兴趣有问题，导致了学习情况不理想。从表1和表2反应出，要加强高职高专学生的学习基础，引导学生对专业的理解，使其有目标，进而有兴趣的学习。 2.5 高职高专学生课堂表现情况调查
从表3可以看出，高职高专学生的课堂教学情况不是很理想，36%的同学选了基本不听讲，占最大比例，注意听讲的只有22%，有17%的同学偶然不注意，还有25%的同学出于茫然状态。把注意听讲的和偶而不注意的同学加在一起，也只有39%的同学在真正听讲，其他同学在开小差，如何提高高职高专的课堂效果，如何让高职高专的同学真正学起来，是必须思考的命题。
2.6 高职高专学生自学能力情况调查
从表4可以看到学生的自学能力，能自己很好自学的只占15%，说明高职高专学生的自学能力普遍比较弱，有39%的同学需要老师指导，有21%的同学不会自学，还有25%的同学出于茫然状态。可以看出，如果要让高职高专同学通过自学提高，还是比较难的，这可能跟同学的学习基础和学习兴趣有比较大的关系。从长远发展来看，有必要提高高职高专同学的自学能力，有必要让老师除了课堂教学以外，引导学生课外自学能力。
3.结论和建议
3.1 结论
从高职高专学生专业选择原因、学习态度与动机、课程重视程度对比、学习情况、课堂表现情况、自学能力情况6个方面可以看出，高职高专的学习现状还有待提高。从专业选择和学习目的来看，学生有明显的就业动机，就业动机有利于学生未来就业，但完全以就业为动机导致了学习兴趣缺乏，专业课、理论课学习较差。学生在学习过程里经常碰到困难，原因是基础较弱，学习目的、态度、兴趣需要引导，学生的课堂表现比较差，自学能力弱，这都是高职高专学生在学习中必须要改善的地方。
3.2 建议
3.2.1培养学生学习兴趣
从调查数据可以看出，学生有很强的就业动机，缺乏真正对学习的兴趣。兴趣，是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。两千多年前孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，充满兴趣的学习过程，能加强学生学习的自觉性，培养学生探索精神，激发创造能力；充满兴趣的学习过程，能让学习变得更有成效，更加轻松，提高学习的效率，取得优异的成绩。引导学生正确的就业观，让学生对专业形成正确认知，培养学生对学习的兴趣，是最好的改善高职高专学习现状的办法。
3.2.2 完善实践课，加强专业课和理论课
从调查数据来看，学生最重视的就是实践课，而在访谈中，学生对实践课的质量还不是很满意，完善实践课，让学生在实践课中得到真经，把社会应用于实践课结合起来，形成有效实践课教学体系，将非常有效的提高高职高专学习现状。另外，学生对专业课和理论课重视不够，访谈中发现很多学生学这些课程就是为了应付考试，考虑学生长远的职业生涯发展，要加强专业课和理论课，先要改变学生对专业课和理论课认知，同时把专业课和理论课与实践课有效结合起来，形成有机的教学体系。
3.2.3 加强学生学习基础，提高课堂教学效果，改善学生自学能力
从调查数据可以看出，很多学生学习困难的原因是基础差。在访谈中，不少学生提出，有些基础课程，比如数学，在高中时代就比较弱，在大学学习中又没有得到很好的改进，导致进一步专业课学习困难。高职高专很多学生基础较弱，在课程设计上，有必要加强基础课程教学，比如数学、英语经常是学生的薄弱环节，非常有必要对这些基础补课。在专业课程设计时，容易忽略学生的学习基础，如果能把学生学习基础有效改进，将非常有利于学生学习。另外，学生课堂效果普遍较差，要有效提高课堂教学效果，发展实践课，加强理论课，并改善学生的自学能力，从而改变现在高职高专的学生学习状态，真正发挥高职高专的教育特色与优势，为社会发展服务。（作者单位：丽江师范高等专科学校）
注解
① 张广良等，高职高专教学计划修订的探索，西安航空技术高等专科学院学报，1999 04.
② 魏启超，高职高专机电工程专业教学体系改革研究，昆明冶金高等专科学校学报，2000 03
③ 李志宏等，以就业为导向 深化改革 推动高职高专教育健康发展，中国高教研究，2004 01
参考文献：
[1] 王忠孝，林泉.对高职院校专业及专业群建设的思考[J].北方经贸.2011（12）
[2] 张海龙，李志香，丁宏伟，张帜.高职教育类微生物学课程建设与实践教学改革[J].微生物学通报.2011（10）
[3] 贾瑛.对高职院校网络建设及功能应用的构想[J].科技信息.2011（25）