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【摘要】小学阶段的语文教学主要是为了让学生对语文这门科目有足够的认识，充分了解语文，培养学生对语文学习的兴趣。阅读教学作为语文课堂中一个重要的部分，要学好语文必须要拥有强大的阅读能力。良好的语文阅读教学不但能够提高学生的阅读能力，还能增强学生的理解能力、逻辑思考能力和想象力。本文详细讲述提高小学语文阅读教学的具体有效措施。
【关键词】小学语文阅读;教育教学;有效策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学阶段的语文阅读教学与中学的语文教学不同，这个时期的学生语文知识功底不够扎实，如果教师无法循序渐进地教学，学生就会无法理解课堂内容，极大地降低课堂教学效率。且小学语文阅读教学一定要以引导为主，以培养学生良好的语文学习习惯为主。教学的目的不是让学生能学会某一篇文章，而是应该以一篇文章为范例来进行阅读方法的教学。当前我国的小学语文教育还不够成熟，想要取得更好的教学成绩和更有效的学习方法，还需要广大一线教师进一步努力探索。
一、现阶段小学语文教学存在的问题
（一）学生阅读兴趣不够浓厚
兴趣是学习的先导，是求知的动力。学生如果有了阅读的兴趣，如同花香引来蜜蜂一样，自然会努力寻求阅读机会，满足阅读欲望。然而，很多学生没有找到感兴趣的阅读物，老师、家长也没有注重兴趣唤醒。而语文教学不是短时间内就能完成的，它是一个长期的过程。长期在同一种教学模式下学习阅读会让学生感到枯燥无趣，对于很多学生而言，语文学习本身又很枯燥，两者相加就更无法激发出学生对阅读学习的欲望了。
（二）教学形式过于单一
教学形式单一化是一个不仅仅存在于小学语文阅读教学当中的教学问题，在其他阶段和其他科目的教学中也有出现过。教师在进行小学语文阅读教学时总是喜欢按照模板教学，先让学生阅读课文，再自己讲解课文。这种教学模式虽然能节省课堂时间，但是却并没有在真正意义上提高课堂阅读效率，学生在这样的课堂里只能被动接受，无法通过自己思考理解来完成学习。
（三）缺少有针对性的方法指导
在小学语文阅读的实际教学中，很多教师并没有将针对性教学放在心上，他们在整个教学阶段都采用同一种教学方式和差不多的教学内容。这种不具有针对性的教学无法让学生更好地掌握教学知识，理解能力强的人不能学到更深入的知识，而理解能力较差的学生又无法跟上学习进程，导致课堂效率大大降低了。
二、提高小学语文阅读教学的具体措施
（一）兴趣唤醒是关键
对于小学阶段的学生来说，只有对阅读有兴趣才会全神贯注地去学习，因此教师在进行小学语文阅读教学时要格外注意激发学生对阅读的兴趣，保持学生对阅读的好奇心，尽量将阅读生动有趣的一面展示出来。除此之外，还可以在教学间隙给学生朗读一些美文，或绘声绘色，或幽默诙谐，或简明扼要的语言表达，甚至用图表和音乐帮助解读，这样有助于学生了解语言文字的美好，从而激发阅读和学习的兴趣，产生想要进一步学习的心理动机。
（二）多样的阅读教学方式很重要
我国小学阶段语文阅读教学普遍为“灌输式”教学，即仍然以老师的讲解为主，只有少数教师会在教学过程中加入其他比如讨论式教学方式。但是当前社会对学生的要求已经改变了，传统教学模式下培养出来的学生走出校门后很难快速融入社会，时代需要更加积极主动、具有灵活性的人才。
（三）丰富的阅读内容做载体
语文学习，学生不仅要从课堂内获取知识，还要把课堂外的时间充分利用起来。教师还要指导孩子有目的地读书，使他们在“课外”的大海洋中汲取能量。作为小学生，在起始阅读阶段该读哪些书虽然没有明确的规定，但教师可以根据学生的认知特点给他们推荐适合他们年龄特征和认知水平的书籍，甚至给不同兴趣爱好的孩子推荐不同类型、不同书目的书，指导阅读，并提出阅读的相关要求，如指导制作《读书卡》、开展读书会等。以丰富的书籍内容作为阅读的载体，扩大阅读面，拓展视野，提高阅读能力。
（四）有针对性的教学方法为导向
针对性教学包括了两个方面：一方面，要按照学生的能力特点进行有针对性的教学。例如对思维能力强、阅读能力强的学生要考虑加强教学难度，着重于挖掘学生的能力，培养他们形成良好的学习习惯，充分调动他们的好奇心和求知欲;而对学习能力较弱，对语文阅读没有学习兴趣的学生则应该先激发他们对阅读的兴趣，最大限度地激发他们渴望获取知识和追求成功体验的信心，然后再进行阅读引导。另一方面，不同的教学内容也需要按照不同的教学方式进行教学。例如枯燥乏味的文章可以通过加入多媒体影像技术让文字变得生动，一些有故事性的文章则可以采用情境再现的教学方式，使学生融入情境当中。
三、结语
總而言之，在社会和时代的影响下，语文能力越来越重要，阅读能力又在语文中占据了重中之重的地位，而小学阶段的语文学习则能为将来的学习打下基础，因此，学校、教师、家长或者学生自己都要重视阅读教学。行之有效的阅读教学还需要教师进行不断探索和改革创新，从而切实、有效地提高小学语文阅读教学的效果。
参考文献
[1]滕秀丽.提高小学语文阅读教学的有效性策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（11）.
作者简介：曹树湘，1981年生，女，陕西白河人，本科学历，二级教师，商洛市小学教师，研究方向为小学语文教学与研究。
（编辑：张晓婧）
【关键词】小学语文阅读;教育教学;有效策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学阶段的语文阅读教学与中学的语文教学不同，这个时期的学生语文知识功底不够扎实，如果教师无法循序渐进地教学，学生就会无法理解课堂内容，极大地降低课堂教学效率。且小学语文阅读教学一定要以引导为主，以培养学生良好的语文学习习惯为主。教学的目的不是让学生能学会某一篇文章，而是应该以一篇文章为范例来进行阅读方法的教学。当前我国的小学语文教育还不够成熟，想要取得更好的教学成绩和更有效的学习方法，还需要广大一线教师进一步努力探索。
一、现阶段小学语文教学存在的问题
（一）学生阅读兴趣不够浓厚
兴趣是学习的先导，是求知的动力。学生如果有了阅读的兴趣，如同花香引来蜜蜂一样，自然会努力寻求阅读机会，满足阅读欲望。然而，很多学生没有找到感兴趣的阅读物，老师、家长也没有注重兴趣唤醒。而语文教学不是短时间内就能完成的，它是一个长期的过程。长期在同一种教学模式下学习阅读会让学生感到枯燥无趣，对于很多学生而言，语文学习本身又很枯燥，两者相加就更无法激发出学生对阅读学习的欲望了。
（二）教学形式过于单一
教学形式单一化是一个不仅仅存在于小学语文阅读教学当中的教学问题，在其他阶段和其他科目的教学中也有出现过。教师在进行小学语文阅读教学时总是喜欢按照模板教学，先让学生阅读课文，再自己讲解课文。这种教学模式虽然能节省课堂时间，但是却并没有在真正意义上提高课堂阅读效率，学生在这样的课堂里只能被动接受，无法通过自己思考理解来完成学习。
（三）缺少有针对性的方法指导
在小学语文阅读的实际教学中，很多教师并没有将针对性教学放在心上，他们在整个教学阶段都采用同一种教学方式和差不多的教学内容。这种不具有针对性的教学无法让学生更好地掌握教学知识，理解能力强的人不能学到更深入的知识，而理解能力较差的学生又无法跟上学习进程，导致课堂效率大大降低了。
二、提高小学语文阅读教学的具体措施
（一）兴趣唤醒是关键
对于小学阶段的学生来说，只有对阅读有兴趣才会全神贯注地去学习，因此教师在进行小学语文阅读教学时要格外注意激发学生对阅读的兴趣，保持学生对阅读的好奇心，尽量将阅读生动有趣的一面展示出来。除此之外，还可以在教学间隙给学生朗读一些美文，或绘声绘色，或幽默诙谐，或简明扼要的语言表达，甚至用图表和音乐帮助解读，这样有助于学生了解语言文字的美好，从而激发阅读和学习的兴趣，产生想要进一步学习的心理动机。
（二）多样的阅读教学方式很重要
我国小学阶段语文阅读教学普遍为“灌输式”教学，即仍然以老师的讲解为主，只有少数教师会在教学过程中加入其他比如讨论式教学方式。但是当前社会对学生的要求已经改变了，传统教学模式下培养出来的学生走出校门后很难快速融入社会，时代需要更加积极主动、具有灵活性的人才。
（三）丰富的阅读内容做载体
语文学习，学生不仅要从课堂内获取知识，还要把课堂外的时间充分利用起来。教师还要指导孩子有目的地读书，使他们在“课外”的大海洋中汲取能量。作为小学生，在起始阅读阶段该读哪些书虽然没有明确的规定，但教师可以根据学生的认知特点给他们推荐适合他们年龄特征和认知水平的书籍，甚至给不同兴趣爱好的孩子推荐不同类型、不同书目的书，指导阅读，并提出阅读的相关要求，如指导制作《读书卡》、开展读书会等。以丰富的书籍内容作为阅读的载体，扩大阅读面，拓展视野，提高阅读能力。
（四）有针对性的教学方法为导向
针对性教学包括了两个方面：一方面，要按照学生的能力特点进行有针对性的教学。例如对思维能力强、阅读能力强的学生要考虑加强教学难度，着重于挖掘学生的能力，培养他们形成良好的学习习惯，充分调动他们的好奇心和求知欲;而对学习能力较弱，对语文阅读没有学习兴趣的学生则应该先激发他们对阅读的兴趣，最大限度地激发他们渴望获取知识和追求成功体验的信心，然后再进行阅读引导。另一方面，不同的教学内容也需要按照不同的教学方式进行教学。例如枯燥乏味的文章可以通过加入多媒体影像技术让文字变得生动，一些有故事性的文章则可以采用情境再现的教学方式，使学生融入情境当中。
三、结语
總而言之，在社会和时代的影响下，语文能力越来越重要，阅读能力又在语文中占据了重中之重的地位，而小学阶段的语文学习则能为将来的学习打下基础，因此，学校、教师、家长或者学生自己都要重视阅读教学。行之有效的阅读教学还需要教师进行不断探索和改革创新，从而切实、有效地提高小学语文阅读教学的效果。
参考文献
[1]滕秀丽.提高小学语文阅读教学的有效性策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（11）.
作者简介：曹树湘，1981年生，女，陕西白河人，本科学历，二级教师，商洛市小学教师，研究方向为小学语文教学与研究。
（编辑：张晓婧）