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伴随着科技的发展，踏着课程改革的脚步，微视频悄然走进了我们的课堂.微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。
微视频来源广泛，可以是网上下载的现成的视频节选，也可以是师生共同拍摄的视频片段.微视频具有“短、快、精”以及随时、随地随意性的特点，可以把物理教学活动与学生的生活相结合，转化成一幅幅图文并茂、声像俱佳的生动画面，展现在课堂中，有效地激发了学生的学习兴趣和思维，有助于优化课堂结构，创设高效的物理课堂。
苏霍姆林斯基说过：“教师应该激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自信，让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率”.如何运用微视频，提高课堂的效率呢？
1 创设物理情景，提高物理课堂的“快乐”度1.1 新课导入，生趣盎然1.2 化抽象为形象，变枯燥为生动2 贴近生活，增强物理课堂的“新鲜”度3 情景再现，提高物理课堂的“有效”度
3.1 实验探究时，可以引导学生有效实验，节省时间3.2 对于一些不易做的实验，可以利用微视频生动展现3.3 实验复习时，实验重现，提高实验复习实效源，把若干个这样的苹果串联起来，用导线把发光二极管接在水果电源的两极，闭合开关，于是就可以看到二极管发光了，一个简单的水果电源制作成功了。
操作要求：苹果要多汁，铜片和铝片不能接触;用电压表来检测电源的正负极;发光二极管的两个引脚中较长的为正极.
4.2 检测物体的导电性。
实验器材：易拉罐、鸡蛋、苹果、牛奶、干电池、导线、小灯泡。
实验过程：把电池、小灯泡用导线串联起来，其中一段导线处留一个开口;将易拉罐、鸡蛋、苹果、牛奶等分别接入导线开口处;闭合开关，若小灯泡发光，则为导体，若小灯泡不发光，则为绝缘体。
操作要求：电源最好选择若干节干电池串联，易拉罐电阻较大，要使灯泡发光，需较大电压。
“学生营养餐”切实地丰富了物理课堂，除了做上述实验外，利用“学生营养餐”还可以做如验证大气压的存在、力的三要素对力的作用效果的影响、惯性实验、声波可以传递能量等其它实验.在物理课堂上充分地利用这些食材，不仅使抽象的物理知识形象化、生动化，而且点燃了学生学习物理的激情，培养了学生动手的能力.让学生感觉到物理这门学科不是枯燥的，而是有趣有用的，让学生感觉到物理就在我们的生活中，真正地达到了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课标要求.
微视频来源广泛，可以是网上下载的现成的视频节选，也可以是师生共同拍摄的视频片段.微视频具有“短、快、精”以及随时、随地随意性的特点，可以把物理教学活动与学生的生活相结合，转化成一幅幅图文并茂、声像俱佳的生动画面，展现在课堂中，有效地激发了学生的学习兴趣和思维，有助于优化课堂结构，创设高效的物理课堂。
苏霍姆林斯基说过：“教师应该激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自信，让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率”.如何运用微视频，提高课堂的效率呢？
1 创设物理情景，提高物理课堂的“快乐”度1.1 新课导入，生趣盎然1.2 化抽象为形象，变枯燥为生动2 贴近生活，增强物理课堂的“新鲜”度3 情景再现，提高物理课堂的“有效”度
3.1 实验探究时，可以引导学生有效实验，节省时间3.2 对于一些不易做的实验，可以利用微视频生动展现3.3 实验复习时，实验重现，提高实验复习实效源，把若干个这样的苹果串联起来，用导线把发光二极管接在水果电源的两极，闭合开关，于是就可以看到二极管发光了，一个简单的水果电源制作成功了。
操作要求：苹果要多汁，铜片和铝片不能接触;用电压表来检测电源的正负极;发光二极管的两个引脚中较长的为正极.
4.2 检测物体的导电性。
实验器材：易拉罐、鸡蛋、苹果、牛奶、干电池、导线、小灯泡。
实验过程：把电池、小灯泡用导线串联起来，其中一段导线处留一个开口;将易拉罐、鸡蛋、苹果、牛奶等分别接入导线开口处;闭合开关，若小灯泡发光，则为导体，若小灯泡不发光，则为绝缘体。
操作要求：电源最好选择若干节干电池串联，易拉罐电阻较大，要使灯泡发光，需较大电压。
“学生营养餐”切实地丰富了物理课堂，除了做上述实验外，利用“学生营养餐”还可以做如验证大气压的存在、力的三要素对力的作用效果的影响、惯性实验、声波可以传递能量等其它实验.在物理课堂上充分地利用这些食材，不仅使抽象的物理知识形象化、生动化，而且点燃了学生学习物理的激情，培养了学生动手的能力.让学生感觉到物理这门学科不是枯燥的，而是有趣有用的，让学生感觉到物理就在我们的生活中，真正地达到了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课标要求.