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【摘要】时下，发展学生的数学核心素养俨然已经成为课堂教学的主要任务.而学生数学核心素养的发展自然又离不开有效的数学课堂.本文将在借鉴一些有效课堂建构理论的基础上，紧紧围绕“在有效导入方面下功夫、在有效讲解方面做文章以及在有效练习方面想办法”三个方面，浅显论述一些建构小学数学有效课堂的策略.
【关键词】小学数学;有效课堂;建构策略
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《小学数学有效课堂教学研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB3430.
显而易见，有效课堂是相对无效课堂而言的.在无效的课堂中，因为受到学生缺乏浓厚的学习兴趣以及学生在参与课堂教学活动的过程中显得消极被动等因素的影响，所以导致课堂教学任务未能圆满完成，课堂教学目标未能顺利达成.
课堂是学生学习的主阵地.一旦课堂变得无效，那么，课堂教学效益的提升就会成为一句空话，学生核心素养的发展就会变得举步维艰.正因为如此，建构有效课堂也就成为广大教师的共识.
古人云：“他山之石，可以攻玉.”下面笔者将在借鉴一些建构有效课堂的成熟理论的前提下，紧密结合自身多年从事小学数学教学的实际，浅显论述建构小学数学有效课堂的一些策略.
一、有效导入，建构有效课堂之起点
好的开始是成功的一半.导入，作为课堂教学的开始环节，如果教师能够将导入环节做精、做细、做实，那么，有效课堂建构自然也就成功了一半.对教师而言，怎样才能够将导入环节做精、做细以及做实呢？实践证明，在导入环节，如果教师能够激发学生对所学知识的浓厚兴趣的话，那么，浓厚的兴趣就会成为学生积极主动学习的不竭动力.因此，为了做精、做细以及做实导入环节，教师必须在激发学生学习兴趣方面下功夫.
数学知识与现实生活之间有着不可分割的联系.对异彩纷呈的现实生活，学生有着浓厚的兴趣.鉴于此，为了激发学生对数学知识的浓厚兴趣，在课堂导入环节，教师不妨围绕教材教学内容，并借助于各种教学辅助手段搭建一座联通现实生活与数学知识之间的桥梁.
以“认识小数”这部分内容为例，教师可以通过创设情境的方式导入新课，并借此激发学生学习本课内容的浓厚兴趣.具体如下：同学们，周末到了，琳琳和妈妈一起去某超市购物.琳琳看到超市中琳琅满目的商品下面都标有价格，并且这些商品的价格中都包含有一个小圆点.不仅如此，商品价格末尾的数字大多数都是“8”或“9”.琳琳对此疑惑不解.同学们，你们能够帮助琳琳解开心中的疑惑吗？这样一来，教师就顺其自然地导入了“认识小数”这部分教学内容.
依托有效导入，学生浓厚的学习兴趣被瞬间激发.而这也就成为建构有效课堂的一个重要起点.
二、有效讲解，建构有效课堂之关键
小学生因为受到自身年龄特征和认知水平的限制，所以他们的自主学习能力相对比较弱.因此，在学习过程中，教师的引导与讲解至关重要.离开了教师有效的引导与讲解，学生的学习过程就会障碍重重，学生的学习效益就会每况愈下.
正是因为教师讲解的重要性，所以有效讲解就成为建构小学数学有效课堂的关键所在.为了真正做到有效讲解，教师不仅要遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难地进行讲解，还要对讲解的语言进行“千锤百炼”，即用简短的语言透彻地讲解知识.因此，教师要在有效讲解方面做文章.
还是以“认识小数”这部分内容为例，教师必须通过有效的讲解让学生明白小数的写法与读法.关于小数的写法，其实教师完全没有必要运用过多的语言去讲解，教师只需要通过板书就可以让学生正确掌握小数的写法.而对于小数的读法，教师可以言简意赅地进行讲解，即小数中间的小数点读作“点”，小数点左面的数字和整数的读法相同，小数点右边的数字只需要依次读数就可以了，如小数1.98，读作一点九八.
由此可见，教师的有效讲解就好比是学生学习之路上的指路明灯.以教师的有效讲解为引领，学生对相关知识的理解也就会更为全面透彻.
三、有效练习，建构有效课堂之舞台
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.”在数学学习过程中也是如此.为了让学生更为准确透彻地理解与灵活自如地运用相关数学知识，教师必须指引学生进行大量有的放矢、富有成效的练习.以有效的练习为“重锤”，学生的基础知识就会被不断夯实;以有效的练习为“利器”，课堂教学的各种难点就会被全面突破.
练习是否有效，设计至关重要.或者说，教师唯有精心设计主题鲜明、形式多元、内容充实、趣味盎然的练习，才能真正发挥练习在夯基固本、拓展延伸方面的重要作用.因此，教師要在练习设计方面想办法.
比如，在设计计算类题目的时候，教师不妨融入一些游戏活动，如“勇夺红旗”“找朋友”“连连看”“特快专递”和“迷宫寻宝”等.这些游戏活动的融入，不仅能够激发学生参与计算练习的兴趣，还能够显著提升学生的计算能力.
归因于教师设计的有效练习，学生的基础知识被不断夯实，课堂的教学效益被不断提升.从这个角度来看，有效练习就是建构有效课堂的一方绚丽舞台.
综上所述，在小学数学课堂教学过程中，教师可以通过在有效导入方面下功夫，在有效讲解方面做文章以及在有效练习方面想办法，就可以逐步建构有效课堂.当然，建构小学数学有效课堂的策略远不止这些，教师还可以通过指引学生有效预习，为有效课堂的建构奠基，通过指导学生有效复习，为有效课堂的构建助力等.
总而言之，小学数学教师要立足课堂、聚焦学生，想方设法建构有效课堂，让有效课堂成为孕育学生数学核心素养的一片“沃土”.
【参考文献】
[1]秦朝秀.以生为本，建构高效课堂——小学数学高效课堂建构策略浅析[J].新课程（小学），2017（1）：406.
[2]葛盼艳.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2015（48）：90.
【关键词】小学数学;有效课堂;建构策略
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《小学数学有效课堂教学研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB3430.
显而易见，有效课堂是相对无效课堂而言的.在无效的课堂中，因为受到学生缺乏浓厚的学习兴趣以及学生在参与课堂教学活动的过程中显得消极被动等因素的影响，所以导致课堂教学任务未能圆满完成，课堂教学目标未能顺利达成.
课堂是学生学习的主阵地.一旦课堂变得无效，那么，课堂教学效益的提升就会成为一句空话，学生核心素养的发展就会变得举步维艰.正因为如此，建构有效课堂也就成为广大教师的共识.
古人云：“他山之石，可以攻玉.”下面笔者将在借鉴一些建构有效课堂的成熟理论的前提下，紧密结合自身多年从事小学数学教学的实际，浅显论述建构小学数学有效课堂的一些策略.
一、有效导入，建构有效课堂之起点
好的开始是成功的一半.导入，作为课堂教学的开始环节，如果教师能够将导入环节做精、做细、做实，那么，有效课堂建构自然也就成功了一半.对教师而言，怎样才能够将导入环节做精、做细以及做实呢？实践证明，在导入环节，如果教师能够激发学生对所学知识的浓厚兴趣的话，那么，浓厚的兴趣就会成为学生积极主动学习的不竭动力.因此，为了做精、做细以及做实导入环节，教师必须在激发学生学习兴趣方面下功夫.
数学知识与现实生活之间有着不可分割的联系.对异彩纷呈的现实生活，学生有着浓厚的兴趣.鉴于此，为了激发学生对数学知识的浓厚兴趣，在课堂导入环节，教师不妨围绕教材教学内容，并借助于各种教学辅助手段搭建一座联通现实生活与数学知识之间的桥梁.
以“认识小数”这部分内容为例，教师可以通过创设情境的方式导入新课，并借此激发学生学习本课内容的浓厚兴趣.具体如下：同学们，周末到了，琳琳和妈妈一起去某超市购物.琳琳看到超市中琳琅满目的商品下面都标有价格，并且这些商品的价格中都包含有一个小圆点.不仅如此，商品价格末尾的数字大多数都是“8”或“9”.琳琳对此疑惑不解.同学们，你们能够帮助琳琳解开心中的疑惑吗？这样一来，教师就顺其自然地导入了“认识小数”这部分教学内容.
依托有效导入，学生浓厚的学习兴趣被瞬间激发.而这也就成为建构有效课堂的一个重要起点.
二、有效讲解，建构有效课堂之关键
小学生因为受到自身年龄特征和认知水平的限制，所以他们的自主学习能力相对比较弱.因此，在学习过程中，教师的引导与讲解至关重要.离开了教师有效的引导与讲解，学生的学习过程就会障碍重重，学生的学习效益就会每况愈下.
正是因为教师讲解的重要性，所以有效讲解就成为建构小学数学有效课堂的关键所在.为了真正做到有效讲解，教师不仅要遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难地进行讲解，还要对讲解的语言进行“千锤百炼”，即用简短的语言透彻地讲解知识.因此，教师要在有效讲解方面做文章.
还是以“认识小数”这部分内容为例，教师必须通过有效的讲解让学生明白小数的写法与读法.关于小数的写法，其实教师完全没有必要运用过多的语言去讲解，教师只需要通过板书就可以让学生正确掌握小数的写法.而对于小数的读法，教师可以言简意赅地进行讲解，即小数中间的小数点读作“点”，小数点左面的数字和整数的读法相同，小数点右边的数字只需要依次读数就可以了，如小数1.98，读作一点九八.
由此可见，教师的有效讲解就好比是学生学习之路上的指路明灯.以教师的有效讲解为引领，学生对相关知识的理解也就会更为全面透彻.
三、有效练习，建构有效课堂之舞台
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.”在数学学习过程中也是如此.为了让学生更为准确透彻地理解与灵活自如地运用相关数学知识，教师必须指引学生进行大量有的放矢、富有成效的练习.以有效的练习为“重锤”，学生的基础知识就会被不断夯实;以有效的练习为“利器”，课堂教学的各种难点就会被全面突破.
练习是否有效，设计至关重要.或者说，教师唯有精心设计主题鲜明、形式多元、内容充实、趣味盎然的练习，才能真正发挥练习在夯基固本、拓展延伸方面的重要作用.因此，教師要在练习设计方面想办法.
比如，在设计计算类题目的时候，教师不妨融入一些游戏活动，如“勇夺红旗”“找朋友”“连连看”“特快专递”和“迷宫寻宝”等.这些游戏活动的融入，不仅能够激发学生参与计算练习的兴趣，还能够显著提升学生的计算能力.
归因于教师设计的有效练习，学生的基础知识被不断夯实，课堂的教学效益被不断提升.从这个角度来看，有效练习就是建构有效课堂的一方绚丽舞台.
综上所述，在小学数学课堂教学过程中，教师可以通过在有效导入方面下功夫，在有效讲解方面做文章以及在有效练习方面想办法，就可以逐步建构有效课堂.当然，建构小学数学有效课堂的策略远不止这些，教师还可以通过指引学生有效预习，为有效课堂的建构奠基，通过指导学生有效复习，为有效课堂的构建助力等.
总而言之，小学数学教师要立足课堂、聚焦学生，想方设法建构有效课堂，让有效课堂成为孕育学生数学核心素养的一片“沃土”.
【参考文献】
[1]秦朝秀.以生为本，建构高效课堂——小学数学高效课堂建构策略浅析[J].新课程（小学），2017（1）：406.
[2]葛盼艳.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2015（48）：90.