论文部分内容阅读
职业院校接纳大学毕业生到岗实习、见习，他们给院校的教师队伍带来了活力，也给院校的师资力量提供了必要的储备。理论上讲教师应具备的教育技能应包括人际、班组管理、语言沟通、课堂应对及信息处理等。一般而言，青年人最大的特点是热情高而工作经验不足，见习教师和职业院校学生的年龄差距小，因而更容易与学生打成一片，更容易与学生沟通交流，但在备课讲课等教学的主要环节上，他们却显得功力不足，缺乏驾驭课堂的能力。对他们而言，教材处理和教学组织是困扰他们的两大难点：
1. 教材处理上常见的问题
（1）备课不充分，教材没吃透。职业院校近几年来招生数量逐年增长，教学班多、课程多是学院所面临的问题。见习教师一般都是院校急需的专业课老师，到校后需要他们马上进入教师角色，而专业课教师一般都是非师范类院校毕业，上学期间没有过教学实践，到岗后匆忙上阵，导致备课不充分，教材没吃透的局面。
（2）对教学大纲所要求的教学目的不清楚，导致教学内容取舍不当，重点不突出，难点没突破。
（3）因对教材不熟悉，备课时蜻蜓点水，对教学内容没有整体认识，讲某节课只局限于某节课内容，对前后内容缺乏联系，缺乏必要的融会贯通。
（4）写教案时，把重点放在教案的书写上，字写得漂亮，内容却很空洞，不懂得将全章节的内容分解成不同层次的问题，然后围绕问题设计教学内容。也有许多教案写成了演讲稿，把课堂上要讲的每一句话都写到了教案里。
（5）没有板书设计环节或不懂得板书还需要设计。
2. 组织教学方面常见的问题
（1）因教学实践少导致心跳加速、语无伦次、非常紧张，影响了教学内容的进行，也有的教师因为紧张，讲话速度过快，致使一节课就把两节课的内容讲完，剩下的教学时间无事可做，课堂出现无人管的局面。
（2）教学重点不懂得通过语调高低、语速快慢变化来提醒学生作笔记，或因语速过快，学生无法作笔记。不利于学生在课下复习，巩固讲过的内容，掌握教学重点。
（3）只顾自己侃侃而谈，不注意下面学生的反应，导致唱“独角戏”、“满堂灌”的不良局面；不善于运用一些生动、有趣的事例来说明问题、感染学生，导致课堂气氛沉闷，学生意见纷纷。
（4）课堂提问让学生不知道老师想要说明什么，问题本身与教学内容联系不紧。
（5） 照本宣科。对教学内容心里没底或过于紧张，造成只顾低头念教案，顾了学生忘了教案，顾了教案丢了学生的局面。
（6） 板书潦草，条理不清。有的见习教师由于不敢长时间面对学生讲话，于是两节课时间大部分放到了抄写板书上，以缓解紧张所造成的压力；一些专业课程忽视运用图形、表格来形象、直观地说明问题。
以上种种问题是所有初登讲台的人经常遇到的问题，不少老师也曾经被上述问题所困惑，只是随着教龄的增长逐渐克服了这些问题。如何解决这些问题，使见习教师尽快成长起来，顺利地完成由学生到教师的角色转换，除了院校定期或不定期地搞一些培训，组织其学习一些教育理论之外，见习教师自身应抓好以下环节：
（1） 研究学生。认真全面地了解学生，做到“知己知彼”。运用自身优势，多与学生沟通、交流，了解他们对这门课的要求，通过班主任和其他任课老师了解该班学生特点，这样备课就有了针对性。
（2）研究教学大纲。明确该门课应该达到什么教学目的，学生应重点掌握什么，哪个章节需祥讲、哪个章节需略讲。
（3）搞好教研。多与“同头课”教师沟通，取长补短，多向老教师学习。
（4）研究教材，正确理解教材。课本是一门课的根本，教师在讲这门课之前，应把教材读三遍以上，当然读的时候可采用泛读与精读相结合的读书方法，弄清各章节间的内在联系。
（5）精心设计每堂课的提问。要考虑提出的问题与本堂课内容的联系和要通过提问达到什么教学目的。
（6）搜集足以说明每次课教学内容的事例，经过筛选之后用到课堂上，达到活跃课堂气氛、吸引学生注意力、使教学内容生动的目的。
（7） 设计板书。通过板书能让学生看出本次课堂教学内容的框架及问题间的相互关系。设计好的板书可附在教案的最后。
（8）写好教案。教案除书写整齐、形式规范外，应注意内容间的逻辑性，标题要明确，段落要清楚，行与行之间、教案纸的右侧都要留出一定的空白，便于以后补充教案内容。另外，设计的提问、筛选的事例、重点、难点等都应体现在教案中。
（9） 准备好必要的教具。有条件的话，一些课程可通过现代化的教学手段，运用课件形式向学生传达教学的内容，以期达到更形象、更直观、更生动的教学目的。
（10）教师注重理论联系实际。为了在高职院校的教学中脱颖而出，应主动利用寒暑假到相关单位、部门去实践。当然，很多时候需要主动出击，自己去联系单位，不等不靠，并牺牲自己的休息时间。付出定会有回报，参加完社会实践再回到课堂讲课，肯定会与以往大不相同。职业院校教师多理论少实践的问题由来已久，在大力发展职业教育的今天，各职业院校应把这个问题提到议事日程，采取措施解决。
3. 教学组织方面
（1）根据教学内容，尝试运用新的教学方法。目的是使学生动起来，打破长期以来老师“满堂灌”的教学模式，更好地达到教学目的。据报道，美国的课堂上正流行一种“共同学习”的形式，即把学生分成小组对某一特殊学科集体进行的学习过程。由于小组划分的人数少，每个小组成员对自己在小组中发挥的作用感到很重要，这样就调动了他们学习的积极性。其实“共同学习”实质是要最大限度地调动学生的积极性与主观能动性。职业院校教师尤其是专业课教师可根据自己所任课程的特点，尝试着去用，以期达到更好的教学效果。
（2）合理有效地分配自己的注意力。教育心理学要求教师在课堂上要能有效地分配自己的注意力。目前，学生普遍缺乏自律性。教师在课堂上既要将教学的内容正确表达出来，又要同时观察学生的课堂表现。如果对教学内容不熟悉，对教案过分依赖，就很难顾及到学生在下面的反应。教师应通过观察，掌握学生的情况，做出及时的反应与调整。
（3） 运用心理学原理，提高课堂教学效率。教育心理学告诉这样的教学原理：刺激——反应的学习原理；认知理论所强调的学习原理；来源于人格动机和社会心理学理论的学习原理。见习教师在课堂上可运用这些原理指导自己的教学实践，并千方百计让学生主动学习，促使其认识到他们的未来及为之奋斗的目标，这样学习效果会更佳。“做中学”不应只成为一句口号，假如学生积极介入到了学习过程之中，提高了学习兴趣，那么，他就可能学到更多的知识。另外，积极的强化（奖励、成功）比消极的控制（惩罚、失败）更为可取。可见教师对学生应多用赞扬的语言、奖励的手段，不用贬斥的语言、惩罚的手段，这样能提高学习效率。为了组织好教学，建议见习教师多读一些心理学和教育学方面的书籍。
（4）掌握提问技巧，启发学生思考。无论运用什么教学方法，课堂上都离不开提问，但提问很有讲究，教师应在课前做精心设计，同时应注意提问时的态度和语调。为了启发学生思考，可多设计些开放性的问题，让学生多向思维、逆向思维。教师课堂提问不应只是简单地问学生“是不是？对不对？”这样学生完全可以乱猜，不能很好地启发学生思维。高水平的提问是教师经过设计之后提出来的，当学生回答之后可再追问一句“你是怎么想到的？”之类，这样提问就能了解了学生的思维过程，也可以起到鼓励学生的创造精神，培养学生创造能力的作用。
（5）注重师生情感。一堂课要想组织好，学生的积极配合很重要。要做到这一点，最好的办法就是多与学生进行情感交流。新型的师生关系应是朋友关系，这就要求我们这个时代的教师即要有专业素养，还要有多方面的知识，努力做个无所不通的杂家。只有这样，学生才能佩服你，才更容易与他们沟通，也才能尽快成为他们的朋友，只有成为了朋友，学生才会更好地配合教学的内容，与教师一起共同参与课堂上的一切活动，收到良好的教學效果。
见习教师的成长需要一个过程，需要时间。对于刚刚走上教学岗位的见习教师，我们不能苛求他们，更不能不适当地提出一些过高过严的要求，因为不适当的要求往往会变成与实际不符的空言，可给他们留出自我发挥、自我摸索的空间，营造一个和谐、向上的氛围；同时又不能让其放任自流，因此我们有必要、也有责任帮助他们，提醒他们，使他们在教学过程中少走弯路。
编辑：霍瑞珍
1. 教材处理上常见的问题
（1）备课不充分，教材没吃透。职业院校近几年来招生数量逐年增长，教学班多、课程多是学院所面临的问题。见习教师一般都是院校急需的专业课老师，到校后需要他们马上进入教师角色，而专业课教师一般都是非师范类院校毕业，上学期间没有过教学实践，到岗后匆忙上阵，导致备课不充分，教材没吃透的局面。
（2）对教学大纲所要求的教学目的不清楚，导致教学内容取舍不当，重点不突出，难点没突破。
（3）因对教材不熟悉，备课时蜻蜓点水，对教学内容没有整体认识，讲某节课只局限于某节课内容，对前后内容缺乏联系，缺乏必要的融会贯通。
（4）写教案时，把重点放在教案的书写上，字写得漂亮，内容却很空洞，不懂得将全章节的内容分解成不同层次的问题，然后围绕问题设计教学内容。也有许多教案写成了演讲稿，把课堂上要讲的每一句话都写到了教案里。
（5）没有板书设计环节或不懂得板书还需要设计。
2. 组织教学方面常见的问题
（1）因教学实践少导致心跳加速、语无伦次、非常紧张，影响了教学内容的进行，也有的教师因为紧张，讲话速度过快，致使一节课就把两节课的内容讲完，剩下的教学时间无事可做，课堂出现无人管的局面。
（2）教学重点不懂得通过语调高低、语速快慢变化来提醒学生作笔记，或因语速过快，学生无法作笔记。不利于学生在课下复习，巩固讲过的内容，掌握教学重点。
（3）只顾自己侃侃而谈，不注意下面学生的反应，导致唱“独角戏”、“满堂灌”的不良局面；不善于运用一些生动、有趣的事例来说明问题、感染学生，导致课堂气氛沉闷，学生意见纷纷。
（4）课堂提问让学生不知道老师想要说明什么，问题本身与教学内容联系不紧。
（5） 照本宣科。对教学内容心里没底或过于紧张，造成只顾低头念教案，顾了学生忘了教案，顾了教案丢了学生的局面。
（6） 板书潦草，条理不清。有的见习教师由于不敢长时间面对学生讲话，于是两节课时间大部分放到了抄写板书上，以缓解紧张所造成的压力；一些专业课程忽视运用图形、表格来形象、直观地说明问题。
以上种种问题是所有初登讲台的人经常遇到的问题，不少老师也曾经被上述问题所困惑，只是随着教龄的增长逐渐克服了这些问题。如何解决这些问题，使见习教师尽快成长起来，顺利地完成由学生到教师的角色转换，除了院校定期或不定期地搞一些培训，组织其学习一些教育理论之外，见习教师自身应抓好以下环节：
（1） 研究学生。认真全面地了解学生，做到“知己知彼”。运用自身优势，多与学生沟通、交流，了解他们对这门课的要求，通过班主任和其他任课老师了解该班学生特点，这样备课就有了针对性。
（2）研究教学大纲。明确该门课应该达到什么教学目的，学生应重点掌握什么，哪个章节需祥讲、哪个章节需略讲。
（3）搞好教研。多与“同头课”教师沟通，取长补短，多向老教师学习。
（4）研究教材，正确理解教材。课本是一门课的根本，教师在讲这门课之前，应把教材读三遍以上，当然读的时候可采用泛读与精读相结合的读书方法，弄清各章节间的内在联系。
（5）精心设计每堂课的提问。要考虑提出的问题与本堂课内容的联系和要通过提问达到什么教学目的。
（6）搜集足以说明每次课教学内容的事例，经过筛选之后用到课堂上，达到活跃课堂气氛、吸引学生注意力、使教学内容生动的目的。
（7） 设计板书。通过板书能让学生看出本次课堂教学内容的框架及问题间的相互关系。设计好的板书可附在教案的最后。
（8）写好教案。教案除书写整齐、形式规范外，应注意内容间的逻辑性，标题要明确，段落要清楚，行与行之间、教案纸的右侧都要留出一定的空白，便于以后补充教案内容。另外，设计的提问、筛选的事例、重点、难点等都应体现在教案中。
（9） 准备好必要的教具。有条件的话，一些课程可通过现代化的教学手段，运用课件形式向学生传达教学的内容，以期达到更形象、更直观、更生动的教学目的。
（10）教师注重理论联系实际。为了在高职院校的教学中脱颖而出，应主动利用寒暑假到相关单位、部门去实践。当然，很多时候需要主动出击，自己去联系单位，不等不靠，并牺牲自己的休息时间。付出定会有回报，参加完社会实践再回到课堂讲课，肯定会与以往大不相同。职业院校教师多理论少实践的问题由来已久，在大力发展职业教育的今天，各职业院校应把这个问题提到议事日程，采取措施解决。
3. 教学组织方面
（1）根据教学内容，尝试运用新的教学方法。目的是使学生动起来，打破长期以来老师“满堂灌”的教学模式，更好地达到教学目的。据报道，美国的课堂上正流行一种“共同学习”的形式，即把学生分成小组对某一特殊学科集体进行的学习过程。由于小组划分的人数少，每个小组成员对自己在小组中发挥的作用感到很重要，这样就调动了他们学习的积极性。其实“共同学习”实质是要最大限度地调动学生的积极性与主观能动性。职业院校教师尤其是专业课教师可根据自己所任课程的特点，尝试着去用，以期达到更好的教学效果。
（2）合理有效地分配自己的注意力。教育心理学要求教师在课堂上要能有效地分配自己的注意力。目前，学生普遍缺乏自律性。教师在课堂上既要将教学的内容正确表达出来，又要同时观察学生的课堂表现。如果对教学内容不熟悉，对教案过分依赖，就很难顾及到学生在下面的反应。教师应通过观察，掌握学生的情况，做出及时的反应与调整。
（3） 运用心理学原理，提高课堂教学效率。教育心理学告诉这样的教学原理：刺激——反应的学习原理；认知理论所强调的学习原理；来源于人格动机和社会心理学理论的学习原理。见习教师在课堂上可运用这些原理指导自己的教学实践，并千方百计让学生主动学习，促使其认识到他们的未来及为之奋斗的目标，这样学习效果会更佳。“做中学”不应只成为一句口号，假如学生积极介入到了学习过程之中，提高了学习兴趣，那么，他就可能学到更多的知识。另外，积极的强化（奖励、成功）比消极的控制（惩罚、失败）更为可取。可见教师对学生应多用赞扬的语言、奖励的手段，不用贬斥的语言、惩罚的手段，这样能提高学习效率。为了组织好教学，建议见习教师多读一些心理学和教育学方面的书籍。
（4）掌握提问技巧，启发学生思考。无论运用什么教学方法，课堂上都离不开提问，但提问很有讲究，教师应在课前做精心设计，同时应注意提问时的态度和语调。为了启发学生思考，可多设计些开放性的问题，让学生多向思维、逆向思维。教师课堂提问不应只是简单地问学生“是不是？对不对？”这样学生完全可以乱猜，不能很好地启发学生思维。高水平的提问是教师经过设计之后提出来的，当学生回答之后可再追问一句“你是怎么想到的？”之类，这样提问就能了解了学生的思维过程，也可以起到鼓励学生的创造精神，培养学生创造能力的作用。
（5）注重师生情感。一堂课要想组织好，学生的积极配合很重要。要做到这一点，最好的办法就是多与学生进行情感交流。新型的师生关系应是朋友关系，这就要求我们这个时代的教师即要有专业素养，还要有多方面的知识，努力做个无所不通的杂家。只有这样，学生才能佩服你，才更容易与他们沟通，也才能尽快成为他们的朋友，只有成为了朋友，学生才会更好地配合教学的内容，与教师一起共同参与课堂上的一切活动，收到良好的教學效果。
见习教师的成长需要一个过程，需要时间。对于刚刚走上教学岗位的见习教师，我们不能苛求他们，更不能不适当地提出一些过高过严的要求，因为不适当的要求往往会变成与实际不符的空言，可给他们留出自我发挥、自我摸索的空间，营造一个和谐、向上的氛围；同时又不能让其放任自流，因此我们有必要、也有责任帮助他们，提醒他们，使他们在教学过程中少走弯路。
编辑：霍瑞珍