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伴随着科技信息时代的发展，人类的思维慢慢地偏向于理性化，而在人生总多的选择道路上，人们也更多地看重于实效性。为适应这种社会的发展，许多学校争先恐后地培育数理化高材生，数理化尖子生深受社会、家长、老师的高度重视，尤其是数学尖子生。于是在人们积极培优的过程中，往往一个严峻的问题却被大家忽视掉了——优生毕竟少数，大多数学子却处在中等偏下水平，整体学生知识素养仍偏低。为此，在新时期素质教育改革浪潮中，防止和转化后进生的教育工作对提高国民整体素质来说显得格外重要，而数学后进生的防止和转化对未来国民经济、科技的发展起着关键性的作用。下面我将从几个方面分别对防止和转化数学后进生的策略作一点探讨。
一、防止数学后进生之策略
1.培养学生知识、自我建构能力及创造性思维
众所周知，数学学科是一门数行结合的思维艺术，具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性等特点。若学生在学习过程中，没有理性化，知识建构及再创的思维，那么他必定不是数学尖子生。可见，培养学生知识自我建构能力及创造性思维成了防止出现数学后进生的关键性策略之一。我们现行的数学教材是根据不同阶段的学生制定由浅到深的知识体系，每一章每一节都有各自的知识侧重点。学生在学具体的某个知识点时，对其概念、方法、用途有所掌握，但这也只能说明懂得了知识点的表层意义，却未能挖掘深层含义。只有当学生将一个个知识串联成图，在脑海中形成完整的知识网络，运用多种思维进行思考问题，那么难题自然迎刃而解，解决实际生活的能力也会提高。因此，在数学教学过程中，老师应当让课堂教学充满创新活力，把新知识组织起来，这样数学后进生才会慢慢减少，得到预防。比如在讲解列方程解应用题时，尽量将一元一次方程及二元一次等多种解题方法串联起来训练学生的解题能力，这种教学方式不仅可以让学生懂得知识点之间的相互联系，这也是多种解题方法形成的关键性一步，而且使学生的思维得到创新与发展。又如在讲解不等式性质及应用时，老师要适当地将学生的思维迁移到数轴的知识点上来，在讲解立体几何时，应与平面几何，代数等相联系等等。
2.建构锐不可当的意志、情感堡垒
当然，在防止数学后进生的关键性策略实效后，也不能忽略出现数学后进生的另一个因素：没有建构结实的意志、情感堡垒。心理学家皮亚杰曾指出：认识人类的思维怎样产生数学知识，必须在数学心理学、逻辑学之间产生一种协调，否则，就会出现心理负担，这种心理负担沉积多了，就会形成心理障碍，出现数学后进生的原因就是在学数学时，学生没有足够的勇气和毅力，依赖性强，对数学没有持久的兴趣，禁不住太多的挫折，于是对数学学习兴趣越来越没有信心。所以他们的意志、情感薄弱，形成心理障碍导致数学成绩下降，沦为数学后进生。因此，另一个防止数学后进生的策略就是帮助学生建构结实的意志与情感堡垒。为此，老师可以在数学教学过程中加强学习数学的目的性与顽强的思想意志教育，介绍古今中外数学大成就来激发学生的学习兴趣，联系现实生活提高学生对学习数学在实际价值的意识。加强与情绪变化大的学生多交流，指点学习方法，多用鼓励表扬的方式去激发他们的斗志，培养他们在数学学习过程中有吃苦耐劳、勇于专研、不气馁的精神。只有建构锐不可当的意志、情感堡垒，数学学习者才能将自我的潜能挖掘出来创造更多的奇迹。
3.加强教师自我素养、感染学生
防止出现数学后进生的策略往往还需要教师们用心与学生进行交流，教师的语言教学是活跃课堂气氛的关键，也是开启学生创造性思维的船舵。同样，多用眼神去关注学生思维发展动态，也是策略成效的基础。因此，这就要求老师具有高度的知识素养及内涵美，学生受其感染，自然对数学这门学科会兴趣大增，信心百倍。
二、转化数学后进生的策略
相对防止策略来说，转化数学后进生的教育工作就显得比较复杂。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以江海。”后进生的形成在于他们没有养成良好的数学学习习惯，平时学习过程中不脚踏实地的学，自学能力差，缺乏一定的独立性、自信心、目标性，日积月累，厌恶情绪就会上升为放弃。因此对待数学后进生必须要结合学生具体情况去采取相应的对策。
可以根据后进生的不同气质纠正学习态度。古希腊医生希波克拉底认为人体内有四种体液：血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁，这四种体液的不同混合就形成了不同的气质类型：多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质。不同气质的人会形成不同性格，那么在学习同一种科学时，他们学习效果也会有所不同，对于胆汁质的后进生来讲，主动心理强但任性，不够沉着，深思熟虑地回答问题。因此，老师在教育上应采取“以柔克刚”的语气善导其树立良好的学习习惯，使他在审题过程中沉着冷静多角度思考问题；对于多血质的后进生，因其足智多谋但粗心大意，虎头蛇尾、任性，在教育上应采取“刚柔交替”。在他们满不在乎，批评要有刺激强度，在他们对错误能冷静对待时，要耐心帮助，做好巩固工作，激发其创新潜能；而粘液质后进生，则是毅力顽强却比较墨守成规，冷淡、迟缓，教师在教育过程中应以满腔热情吸引他们加入课堂讨论活动，多出一些比较容易的题目激发他们的积极性，引导他们采取多种方法去思考问题，扩散其思维；对于抑郁质的后进生，他是较为孤僻、多疑、怯懦、缺乏自信，因而在教育的过程应以表扬为主增强自信，培养其在解题中的果断心理。
一、防止数学后进生之策略
1.培养学生知识、自我建构能力及创造性思维
众所周知，数学学科是一门数行结合的思维艺术，具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性等特点。若学生在学习过程中，没有理性化，知识建构及再创的思维，那么他必定不是数学尖子生。可见，培养学生知识自我建构能力及创造性思维成了防止出现数学后进生的关键性策略之一。我们现行的数学教材是根据不同阶段的学生制定由浅到深的知识体系，每一章每一节都有各自的知识侧重点。学生在学具体的某个知识点时，对其概念、方法、用途有所掌握，但这也只能说明懂得了知识点的表层意义，却未能挖掘深层含义。只有当学生将一个个知识串联成图，在脑海中形成完整的知识网络，运用多种思维进行思考问题，那么难题自然迎刃而解，解决实际生活的能力也会提高。因此，在数学教学过程中，老师应当让课堂教学充满创新活力，把新知识组织起来，这样数学后进生才会慢慢减少，得到预防。比如在讲解列方程解应用题时，尽量将一元一次方程及二元一次等多种解题方法串联起来训练学生的解题能力，这种教学方式不仅可以让学生懂得知识点之间的相互联系，这也是多种解题方法形成的关键性一步，而且使学生的思维得到创新与发展。又如在讲解不等式性质及应用时，老师要适当地将学生的思维迁移到数轴的知识点上来，在讲解立体几何时，应与平面几何，代数等相联系等等。
2.建构锐不可当的意志、情感堡垒
当然，在防止数学后进生的关键性策略实效后，也不能忽略出现数学后进生的另一个因素：没有建构结实的意志、情感堡垒。心理学家皮亚杰曾指出：认识人类的思维怎样产生数学知识，必须在数学心理学、逻辑学之间产生一种协调，否则，就会出现心理负担，这种心理负担沉积多了，就会形成心理障碍，出现数学后进生的原因就是在学数学时，学生没有足够的勇气和毅力，依赖性强，对数学没有持久的兴趣，禁不住太多的挫折，于是对数学学习兴趣越来越没有信心。所以他们的意志、情感薄弱，形成心理障碍导致数学成绩下降，沦为数学后进生。因此，另一个防止数学后进生的策略就是帮助学生建构结实的意志与情感堡垒。为此，老师可以在数学教学过程中加强学习数学的目的性与顽强的思想意志教育，介绍古今中外数学大成就来激发学生的学习兴趣，联系现实生活提高学生对学习数学在实际价值的意识。加强与情绪变化大的学生多交流，指点学习方法，多用鼓励表扬的方式去激发他们的斗志，培养他们在数学学习过程中有吃苦耐劳、勇于专研、不气馁的精神。只有建构锐不可当的意志、情感堡垒，数学学习者才能将自我的潜能挖掘出来创造更多的奇迹。
3.加强教师自我素养、感染学生
防止出现数学后进生的策略往往还需要教师们用心与学生进行交流，教师的语言教学是活跃课堂气氛的关键，也是开启学生创造性思维的船舵。同样，多用眼神去关注学生思维发展动态，也是策略成效的基础。因此，这就要求老师具有高度的知识素养及内涵美，学生受其感染，自然对数学这门学科会兴趣大增，信心百倍。
二、转化数学后进生的策略
相对防止策略来说，转化数学后进生的教育工作就显得比较复杂。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以江海。”后进生的形成在于他们没有养成良好的数学学习习惯，平时学习过程中不脚踏实地的学，自学能力差，缺乏一定的独立性、自信心、目标性，日积月累，厌恶情绪就会上升为放弃。因此对待数学后进生必须要结合学生具体情况去采取相应的对策。
可以根据后进生的不同气质纠正学习态度。古希腊医生希波克拉底认为人体内有四种体液：血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁，这四种体液的不同混合就形成了不同的气质类型：多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质。不同气质的人会形成不同性格，那么在学习同一种科学时，他们学习效果也会有所不同，对于胆汁质的后进生来讲，主动心理强但任性，不够沉着，深思熟虑地回答问题。因此，老师在教育上应采取“以柔克刚”的语气善导其树立良好的学习习惯，使他在审题过程中沉着冷静多角度思考问题；对于多血质的后进生，因其足智多谋但粗心大意，虎头蛇尾、任性，在教育上应采取“刚柔交替”。在他们满不在乎，批评要有刺激强度，在他们对错误能冷静对待时，要耐心帮助，做好巩固工作，激发其创新潜能；而粘液质后进生，则是毅力顽强却比较墨守成规，冷淡、迟缓，教师在教育过程中应以满腔热情吸引他们加入课堂讨论活动，多出一些比较容易的题目激发他们的积极性，引导他们采取多种方法去思考问题，扩散其思维；对于抑郁质的后进生，他是较为孤僻、多疑、怯懦、缺乏自信，因而在教育的过程应以表扬为主增强自信，培养其在解题中的果断心理。