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摘要：物理教师在教学过程中应该不断学习，努力提升自己的教学设计能力、实验能力、教育研究能力以及多媒体与教学内容的整合能力，才能适应新课程对教师的要求，成为一名受学生尊敬和爱戴的物理教师。
关键词：物理；教学；能力
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0254-01
新课程要求高效的课堂教学，要求学生能够全面发展，要求每个学生都得到发展。要使自己的课堂成为高效课堂，使自己成为学生喜欢和尊敬的老师，老师就应该不断学习，为自己充电，补充自身的业务知识，完善自己的教学方法，提高自己的能力素养。物理教师应当具备的能力素养，主要表现为下列几个方面。
一 教学设计能力
教学设计是指在教学工作开始之前，根据一定的目的、要求，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划，预先制订教学方案、构建教学活动模式或观念结构的过程，每一位教师都应具备教学设计能力。在进行教学设计前，教师不仅要分析课程标准和教材内容，更要注重学情分析，包括对学生知识、经验、思维、能力等方面的了解。是否已经具备学习新知识所要掌握的相关知识与技能，掌握的程度如何。本节课的知识哪些可以让学生自学，哪些需要讨论，哪些需要老师帮助解决。不能只凭主观揣度，认为讲了学生就掌握了，以此来安排学习的顺序和创造教学环境。老师要为学习者设计学习方法，要注重分析学生实际需要、能力水平和认知倾向，想尽一切办法去寻找符合学生认知规律的教学方法及教学形式，优化教学方案。
二 课堂教学的组织能力
教师是课堂教学的组织者、引导者。在教学过程中教师要运用管理学的知识，采取某些方法和途径，来组织和管理课堂教学以及课外活动，建立起良好的教学环境，以保证教学任务的顺利完成。课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏。善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，巧妙运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排，形成适宜的教学情景。因此，如何提高教师课堂教学的组织能力是新课程的实施过程中值得深入研究的课题。
三 较强的实验能力
物理学是一门实验科学，很多规律是由实验和科学的推理和归纳得出的，也有很多结论是由实验直接得到的。初中物理教材中也安排了许多演示实验和分组实验，就是为了让学生在实验过程中學到知识，从实验现象中认识真理。为了上好每一节课，物理老师必须具有较强的实验能力。
1.熟悉中学物理教材规定的演示实验和分组实验的实验原理，有较强的实验操作能力。只有精通实验原理，才能准确地抓住关键环节，做好每一个演示实验，并在实验过程中适时地指导学生进行观察与分析，使实验发挥出应有的作用。在学生分组实验中，课前的研究设计，实验过程中的具体指导，实验结束后画龙点睛的分析总结，对学生实验能力的培养是极重要的。这一切均有赖于教师对实验原理的精辟理解与研究。
2.善于因陋就简，具备自制仪器和教具的能力。我国的现实情况是许多中学的仪器设备不充足，而在教学改革实践中，往往又需要补充一些仪器和教具。这就要求教师能从实际出发，因陋就简，自己动手解决困难。例如，用一个可乐瓶可以做好几个实验：
（1）在可乐瓶盖和靠近底部的瓶壁上各钻一小孔，往可乐瓶内灌满水，用手指按住瓶盖上的气孔时，瓶内的水不会从底部的孔流出，但松开手指时，底部的小孔即有水流出，再按住瓶盖上的小孔，底部的小孔又不再流水。
（2）在一只空眼药水瓶颈部绕上适量铁丝，吸入适量的水，倒立着置入快盛满水的可乐瓶内，旋紧瓶盖，用手指给可乐瓶壁施加压力，小瓶会下沉，松开手指，小瓶又会上升。
（3）截取可乐瓶上半段，倒放后在瓶内放一乒乓球，缓缓注入清水，乒乓球关不上浮，这些简单易行的办法解决了实验装置和仪器的不足，丰富了教学实验内容和学生课外实验。
3.是改进实验的能力。无论哪一本教材，所介绍的演示实验和实验分组实验，都不可能是尽善尽美的。老师要根据实际，就地取材，让实验操作更简单，实验现象更明显。
四 教育研究能力
新课程要求教师成为科研型的全能人才，教师教学能力的提高一方面有赖于教学经验的积累，同时也在很大程度上取决于教师的教育研究能力。在教学实践中，教师随时都可能碰到教学工作亟待解决的具体问题，如如何培养学生的创造性思维；如何转变教学模式以适应课程改革的需要等等。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中出现的各种各样的新问题，都是教师无法用过去的经验和理论来应对的。因此，教师不仅是教学活动的实施者，也应成为教育教学活动的研究者。教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。
五 多媒体与学科整合的能力
1.具有利用信息技术手段获取教学资源的能力。教师应该熟练掌握信息技术，寻找和发现适合自己教学的资源网站，利用网络获取大量的教学资源，丰富自己的教学课堂。例如，在农村中小学现代远程教育网资源十分丰富，几乎每节课都有拓展资料一栏，可以对教课教学内容进行补充，使课堂内容充实，学生的认知面得到拓展。
2.多媒体与物理课堂教学整合的能力。有些教学内容相对抽象，学生不易理解和掌握。如果教师能够合理运用多媒体手段，把抽象的文字描述变成形象的动画，可以使教学过程达到事半功倍的效果。还可以省去书写很多文字所用的时间，从而增加课堂容量。
总之，作为一名优秀的物理教师，要根据新课改的要求不断提高教学水平，要适应教育改革发展的需要，与时俱进，不断地学习，更新教育观念，提高教育教学理论水平，掌握现代教育技术，满怀激情地投身到教育教学改革洪流中去。
关键词：物理；教学；能力
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0254-01
新课程要求高效的课堂教学，要求学生能够全面发展，要求每个学生都得到发展。要使自己的课堂成为高效课堂，使自己成为学生喜欢和尊敬的老师，老师就应该不断学习，为自己充电，补充自身的业务知识，完善自己的教学方法，提高自己的能力素养。物理教师应当具备的能力素养，主要表现为下列几个方面。
一 教学设计能力
教学设计是指在教学工作开始之前，根据一定的目的、要求，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划，预先制订教学方案、构建教学活动模式或观念结构的过程，每一位教师都应具备教学设计能力。在进行教学设计前，教师不仅要分析课程标准和教材内容，更要注重学情分析，包括对学生知识、经验、思维、能力等方面的了解。是否已经具备学习新知识所要掌握的相关知识与技能，掌握的程度如何。本节课的知识哪些可以让学生自学，哪些需要讨论，哪些需要老师帮助解决。不能只凭主观揣度，认为讲了学生就掌握了，以此来安排学习的顺序和创造教学环境。老师要为学习者设计学习方法，要注重分析学生实际需要、能力水平和认知倾向，想尽一切办法去寻找符合学生认知规律的教学方法及教学形式，优化教学方案。
二 课堂教学的组织能力
教师是课堂教学的组织者、引导者。在教学过程中教师要运用管理学的知识，采取某些方法和途径，来组织和管理课堂教学以及课外活动，建立起良好的教学环境，以保证教学任务的顺利完成。课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏。善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，巧妙运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排，形成适宜的教学情景。因此，如何提高教师课堂教学的组织能力是新课程的实施过程中值得深入研究的课题。
三 较强的实验能力
物理学是一门实验科学，很多规律是由实验和科学的推理和归纳得出的，也有很多结论是由实验直接得到的。初中物理教材中也安排了许多演示实验和分组实验，就是为了让学生在实验过程中學到知识，从实验现象中认识真理。为了上好每一节课，物理老师必须具有较强的实验能力。
1.熟悉中学物理教材规定的演示实验和分组实验的实验原理，有较强的实验操作能力。只有精通实验原理，才能准确地抓住关键环节，做好每一个演示实验，并在实验过程中适时地指导学生进行观察与分析，使实验发挥出应有的作用。在学生分组实验中，课前的研究设计，实验过程中的具体指导，实验结束后画龙点睛的分析总结，对学生实验能力的培养是极重要的。这一切均有赖于教师对实验原理的精辟理解与研究。
2.善于因陋就简，具备自制仪器和教具的能力。我国的现实情况是许多中学的仪器设备不充足，而在教学改革实践中，往往又需要补充一些仪器和教具。这就要求教师能从实际出发，因陋就简，自己动手解决困难。例如，用一个可乐瓶可以做好几个实验：
（1）在可乐瓶盖和靠近底部的瓶壁上各钻一小孔，往可乐瓶内灌满水，用手指按住瓶盖上的气孔时，瓶内的水不会从底部的孔流出，但松开手指时，底部的小孔即有水流出，再按住瓶盖上的小孔，底部的小孔又不再流水。
（2）在一只空眼药水瓶颈部绕上适量铁丝，吸入适量的水，倒立着置入快盛满水的可乐瓶内，旋紧瓶盖，用手指给可乐瓶壁施加压力，小瓶会下沉，松开手指，小瓶又会上升。
（3）截取可乐瓶上半段，倒放后在瓶内放一乒乓球，缓缓注入清水，乒乓球关不上浮，这些简单易行的办法解决了实验装置和仪器的不足，丰富了教学实验内容和学生课外实验。
3.是改进实验的能力。无论哪一本教材，所介绍的演示实验和实验分组实验，都不可能是尽善尽美的。老师要根据实际，就地取材，让实验操作更简单，实验现象更明显。
四 教育研究能力
新课程要求教师成为科研型的全能人才，教师教学能力的提高一方面有赖于教学经验的积累，同时也在很大程度上取决于教师的教育研究能力。在教学实践中，教师随时都可能碰到教学工作亟待解决的具体问题，如如何培养学生的创造性思维；如何转变教学模式以适应课程改革的需要等等。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中出现的各种各样的新问题，都是教师无法用过去的经验和理论来应对的。因此，教师不仅是教学活动的实施者，也应成为教育教学活动的研究者。教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。
五 多媒体与学科整合的能力
1.具有利用信息技术手段获取教学资源的能力。教师应该熟练掌握信息技术，寻找和发现适合自己教学的资源网站，利用网络获取大量的教学资源，丰富自己的教学课堂。例如，在农村中小学现代远程教育网资源十分丰富，几乎每节课都有拓展资料一栏，可以对教课教学内容进行补充，使课堂内容充实，学生的认知面得到拓展。
2.多媒体与物理课堂教学整合的能力。有些教学内容相对抽象，学生不易理解和掌握。如果教师能够合理运用多媒体手段，把抽象的文字描述变成形象的动画，可以使教学过程达到事半功倍的效果。还可以省去书写很多文字所用的时间，从而增加课堂容量。
总之，作为一名优秀的物理教师，要根据新课改的要求不断提高教学水平，要适应教育改革发展的需要，与时俱进，不断地学习，更新教育观念，提高教育教学理论水平，掌握现代教育技术，满怀激情地投身到教育教学改革洪流中去。