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【摘要】提高小学语文阅读教学的实效性可以明显地提高孩子们的认知能力，所以小学语文教师必须掌握提高教学实效性的方法。本文主要从以下几个方面阐述了教师对文本的了解、加深教师与学生的互动、运用高科技手段、增强学生对文本的了解，来提升小学语文阅读教学的实效性。
【关键词】小学语文；阅读教学；实效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学生正处于一个认知阶段，而阅读则是加强小学生的认知能力的方法之一，小学生普遍存在高分低能的现象，考试成绩非常的好，但是真正的阅读能力却是没有进步，走进了一个固定模式的误区，而如何改善这一现象，主要是看小学语文教师的教学实效性了。因此，小学教师应该进一步改善自己的阅读教学流程，提高自己阅读教学的技术含量，从而提高小学语文阅读教学的实效性。
一、小学语文阅读教学现状
目前，随着教育的改革，我国小学语文阅读教学还是有了很大变化的，但是教学效果却不能说是很好，小学生通过语文的学习，识字能力、书写能力得到了很大的提高，算得上是差强人意，但是阅读能力以及表达能力却还是不能让人满意，高分低能现象普遍存在，那么如何提高小学语文阅读教学实效性呢？这成为了一个非常关键的问题[1]。
二、提高小学语文阅读教学实效性的策略
（一）提高教师对文本的了解
教师对于文章的了解，对于小学生来说是非常重要的，因为在讲课的过程中，教师是起到了一个引导的作用，而不是一个“判官”。例如在讲述《秦兵马俑》这篇文章的时候，老师先是让大家朗读了课文，对于这篇课文有了一个大概的了解，之后老师就开始提问题，说“这篇课文主要可以分成几个部分，每个部分主要讲的是什么意思”，挑选学生进行作答，但是没有人举手，所以老师就开始点名了，点到的同学起来磨磨蹭蹭地把自己的答案说出来了，最后等到这些问题回答完毕之后，老师根据教参上面的答案进行修正。这是我国教学中经常发生的一幕，教参的答案是非常正确的，这是毋庸置疑的，但是学生们的回答有的时候并不是一点道理都没有，可是很多教师就否定了，成为了一个“判官”，其实很多时候，不同的理解方向，就会有不同的答案，不必只拘泥于一点。
（二）加深教师与学生的互动
目前我国课堂上呈现出来的一种状态就是老师在讲台上面滔滔不绝地讲课，而学生们在下面端正坐好认真听讲，思路随着老师的讲解而变化，即使有了自己的思路，也会因为教师的讲解而归于一点，最后只能学得一个固定的答题模式，而不会有一个很好的阅读能力[2]。例如一次去一个学校听课，老师的讲解非常新颖，而且在互动环节，鼓励学生提出问题，其中一个学生提出的问题非常的深刻，只有说真正对全文有了一个了解之后才可以作答，老师先是不回答，而是选择同学来回答，学生们的热情也是非常高涨的，争相举手回答问题，虽然都不是很全面，但是综合起来，也是一个完整的答案了，最后老师进行了总结，这堂课得到了成功。但是通过课后了解，提出问题的那位同学是老师提前安排好的，而且老师已经上过这堂课了，学生们自然对于答案非常地清楚。
（三）运用高科技手段
现在随着科技的进步，教学的方式也多样化了，教室里面不再是只有一块黑板，而是有了投影仪等教学设施，而在教学的过程中，运用这些科技，可以更大程度地提高学生对于学习的积极性，进而可以提高语文阅读教学的实效性。例如在教《北大荒的秋天》这堂课的时候，首先是给学生们播放了几段flash以及几张照片，这些都是与北大荒的秋天相关的，学生们看到这样一个真实的情景展示，对于北大荒的秋季有了一个直观的了解，这个时候教师再搭配上几个相关的问题，像是“北大荒的秋天都有什么”“北大荒到底在哪里”“用一个词语来形容北大荒的秋天”，随着孩子们对这些问题的回答，就会真正地进入到北大荒的世界，那么学习起这篇《北大荒的秋天》就变得非常地容易了。
（四）增强学生对文本的了解
作者是因为有了真实的感受才可以写出一篇文章，要是学生对于文本能够有一个很深的了解，肯定对于学习也是非常有帮助的。学生一般在学习课文的时候，缺乏了解的时间，大部分学生都是依靠本堂课的学习就想掌握这篇课文，那是不可能的[3]。例如在讲述《把我的心脏带回祖国》这篇课文的时候，先是播放了一段音乐，之后为了加深学生们对于这篇课文的认识，又挑选了几名学生进行角色扮演，表现出著名的爱国音乐家肖邦对于自己祖国的热爱，目的自然是让学生更加了解这篇课文所表达的意思了，肖邦对于自己祖国母亲的热爱是值得我们深思的，也是值得我们学习的，但是最后做总结的时候，很多学生竟然会笑出来，这是让笔者非常震惊的。学生们只是读了这篇文章，对于这篇文章讲述的意思也都明白，但是没有深入到内心，所以才会有了这样的一个结果。还有一种现象就是老师的解读对于学生的影响，老师把正确的答案告诉了学生，而如何获得这个答案的，老师也进行了讲解，这样学生对于这篇课文的认识就非常有限了，只是做到了一个表层的理解，而不能做到对文本的深入了解。
三、结语
小学语文阅读教学是小学生学习环境中非常重要的一个过程，通过提高教师对文本的理解、加深教师与学生的互动、运用高科技手段、提高教师教学质量，可以非常有效地提高教学的实效性。
参考文献
[1]陈赛男.小学语文阅读教学实效性研究[D].天津：天津师范大学，2010.
[2]田本娜.对提高小学语文阅读教学实效性的几点看法和意见[J].天津教育，2011，24（6）.
[3]郁珍珍.浅探提升小学语文阅读教学的实效性[J].吉林教
育，2011，12（12）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；阅读教学；实效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学生正处于一个认知阶段，而阅读则是加强小学生的认知能力的方法之一，小学生普遍存在高分低能的现象，考试成绩非常的好，但是真正的阅读能力却是没有进步，走进了一个固定模式的误区，而如何改善这一现象，主要是看小学语文教师的教学实效性了。因此，小学教师应该进一步改善自己的阅读教学流程，提高自己阅读教学的技术含量，从而提高小学语文阅读教学的实效性。
一、小学语文阅读教学现状
目前，随着教育的改革，我国小学语文阅读教学还是有了很大变化的，但是教学效果却不能说是很好，小学生通过语文的学习，识字能力、书写能力得到了很大的提高，算得上是差强人意，但是阅读能力以及表达能力却还是不能让人满意，高分低能现象普遍存在，那么如何提高小学语文阅读教学实效性呢？这成为了一个非常关键的问题[1]。
二、提高小学语文阅读教学实效性的策略
（一）提高教师对文本的了解
教师对于文章的了解，对于小学生来说是非常重要的，因为在讲课的过程中，教师是起到了一个引导的作用，而不是一个“判官”。例如在讲述《秦兵马俑》这篇文章的时候，老师先是让大家朗读了课文，对于这篇课文有了一个大概的了解，之后老师就开始提问题，说“这篇课文主要可以分成几个部分，每个部分主要讲的是什么意思”，挑选学生进行作答，但是没有人举手，所以老师就开始点名了，点到的同学起来磨磨蹭蹭地把自己的答案说出来了，最后等到这些问题回答完毕之后，老师根据教参上面的答案进行修正。这是我国教学中经常发生的一幕，教参的答案是非常正确的，这是毋庸置疑的，但是学生们的回答有的时候并不是一点道理都没有，可是很多教师就否定了，成为了一个“判官”，其实很多时候，不同的理解方向，就会有不同的答案，不必只拘泥于一点。
（二）加深教师与学生的互动
目前我国课堂上呈现出来的一种状态就是老师在讲台上面滔滔不绝地讲课，而学生们在下面端正坐好认真听讲，思路随着老师的讲解而变化，即使有了自己的思路，也会因为教师的讲解而归于一点，最后只能学得一个固定的答题模式，而不会有一个很好的阅读能力[2]。例如一次去一个学校听课，老师的讲解非常新颖，而且在互动环节，鼓励学生提出问题，其中一个学生提出的问题非常的深刻，只有说真正对全文有了一个了解之后才可以作答，老师先是不回答，而是选择同学来回答，学生们的热情也是非常高涨的，争相举手回答问题，虽然都不是很全面，但是综合起来，也是一个完整的答案了，最后老师进行了总结，这堂课得到了成功。但是通过课后了解，提出问题的那位同学是老师提前安排好的，而且老师已经上过这堂课了，学生们自然对于答案非常地清楚。
（三）运用高科技手段
现在随着科技的进步，教学的方式也多样化了，教室里面不再是只有一块黑板，而是有了投影仪等教学设施，而在教学的过程中，运用这些科技，可以更大程度地提高学生对于学习的积极性，进而可以提高语文阅读教学的实效性。例如在教《北大荒的秋天》这堂课的时候，首先是给学生们播放了几段flash以及几张照片，这些都是与北大荒的秋天相关的，学生们看到这样一个真实的情景展示，对于北大荒的秋季有了一个直观的了解，这个时候教师再搭配上几个相关的问题，像是“北大荒的秋天都有什么”“北大荒到底在哪里”“用一个词语来形容北大荒的秋天”，随着孩子们对这些问题的回答，就会真正地进入到北大荒的世界，那么学习起这篇《北大荒的秋天》就变得非常地容易了。
（四）增强学生对文本的了解
作者是因为有了真实的感受才可以写出一篇文章，要是学生对于文本能够有一个很深的了解，肯定对于学习也是非常有帮助的。学生一般在学习课文的时候，缺乏了解的时间，大部分学生都是依靠本堂课的学习就想掌握这篇课文，那是不可能的[3]。例如在讲述《把我的心脏带回祖国》这篇课文的时候，先是播放了一段音乐，之后为了加深学生们对于这篇课文的认识，又挑选了几名学生进行角色扮演，表现出著名的爱国音乐家肖邦对于自己祖国的热爱，目的自然是让学生更加了解这篇课文所表达的意思了，肖邦对于自己祖国母亲的热爱是值得我们深思的，也是值得我们学习的，但是最后做总结的时候，很多学生竟然会笑出来，这是让笔者非常震惊的。学生们只是读了这篇文章，对于这篇文章讲述的意思也都明白，但是没有深入到内心，所以才会有了这样的一个结果。还有一种现象就是老师的解读对于学生的影响，老师把正确的答案告诉了学生，而如何获得这个答案的，老师也进行了讲解，这样学生对于这篇课文的认识就非常有限了，只是做到了一个表层的理解，而不能做到对文本的深入了解。
三、结语
小学语文阅读教学是小学生学习环境中非常重要的一个过程，通过提高教师对文本的理解、加深教师与学生的互动、运用高科技手段、提高教师教学质量，可以非常有效地提高教学的实效性。
参考文献
[1]陈赛男.小学语文阅读教学实效性研究[D].天津：天津师范大学，2010.
[2]田本娜.对提高小学语文阅读教学实效性的几点看法和意见[J].天津教育，2011，24（6）.
[3]郁珍珍.浅探提升小学语文阅读教学的实效性[J].吉林教
育，2011，12（12）.
（编辑：龙贤东）